教學工作是學校的中心工作，教學質量的監控是學校工作重要的內容。抓好教學質量的監控，直接關係到辦學的成效，關係到學校人才培養的質量。爲使學校教學質量監控步入科學化、規範化、制度化的軌道，確保課程改革的全面落實和教學質量的全面提升，特制訂學校。
一、教學質量監控的基本內涵
所謂教學質量監控，不僅是指通過對教學質量高低的及時測定和準確判斷，使教學管理者和教師獲得反饋信息，調節和改進教學管理與教學實施活動，更是指教學管理者和教師對教學質量的形成過程——教學活動本身的監控。
教學質量監控是一個多層面、多視角的檢測與調控系統，包括目標監控、過程監控、效果監控、環節監控等。從“監控”本身功能來看，“監”是對教學過程與教學效果的監測過程，“控”是通過對監測信息的分析，對教學過程實施有效控制的過程。其中，“監”是基礎，是手段；“控”是反饋，是目的。明確了“監”與“控”兩個層面的職能和關係，纔可以有的放矢地提高監控的針對性和實效性。
二、教學質量監控的主要內容
㈠ 教學過程的監控
1、備課：從某種意義上講，備課質量是提高教學質量的重要保證。學校要引導教師對備課質量進行自我監控。對教師備課提出以下要求：①以課程新理念爲指導，從知識技能、過程方法、情感態度與價
值觀三方面確定具體的教學目標。②精心設計教學過程、方法，做到目標明確，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。③堅持集體備課制度，做到“合作研究、資源共享、個人提升、課後反思”，要求教師撰寫課後記或教學反思。
2、課堂教學：課堂教學是教學過程的中心環節。課堂教學要調動全體學生學習的積極性，保持全體學生生動活潑主動的學習狀態，努力創設和諧開放、互動的課堂教學環境，形成自主、合作、控究的學習新方式。
3、作業佈置：①作業內容確定要緊扣教學重點，以鞏固性作業爲主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過教育部規定的時間。②作業形式要多樣，有利於學生多方面技能發展。③作業批改要及時，認真使用規範統一的符號。批註提倡運用短語加等級。作業佈置做到“五不”： 即不佈置機械重複的作業；不佈置超時超量的作業；不佈置懲罰性作業；不佈置教師不批改的作業；中午（週末一天）不佈置作業。
4、教學質量分析：對單項、階段考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研組做出分析，最後教導處進行綜合分析。並分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。把較差學科、班級和後進生的轉化列爲重點，並對其進行跟蹤監控。 ㈡ 教學效果的監控
教學效果監控應根據不同學科的特點及監控的目標，採用靈活多樣的
形式，力求做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。主要有以下兩個方面：
1、書面檢測：包括單項知識技能檢測、階段性小測、學科綜合檢測等。
2、技能操作檢測：包括學科單項技能的檢測，可採用聽、說。動手實驗、課堂觀察評價等多種形式。如語文學科的口語交際能力、朗讀能力、課外閱讀能力等方面檢測；英語學科的聽力檢測；藝術學科 唱歌、視聽、鑑賞能力等方面檢測。此類檢測主要考查學生學習方法、行爲技能形成程度和實踐能力。
三、教學質量監控的措施
㈠ 發揮三級監控功能，抓好教學常規
學校建立教師、教研（年級）組、教導處三級監控網絡。教導處是監控執行的中心，重點實施教學質量的評價和監督工作，起組織協調分析、反饋的作用。教導處要結合現代教育形勢的需要，組織校本學習研修，對教師的教學觀念、方法等進行培訓，提升教師專業水平；要定期檢查各科教師上課、作業佈置與批改、考試等情況，發現不足及時反饋、總結；每學期舉行一次教學質量分析會，研究、分析、討論並解決教學中存在的問題。
教學研組作爲二級監控，起疏通、組織、調整、反饋的作用。教研組長負責組織制定各教研組教學計劃，加強教研活動，做到計劃、內容、小結活動的開展與記錄及時、有效果。教師是自我監控的主體，是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接關鍵的主體，應
樹立正確的教學質量觀，明確教學質量與監控的關係，與學校管理者形成共識。
㈡ 進一步完善教學質量監控體系，提升教學的質量
學校要狠抓各項教學常規制定的落實，加強對教學各環節的管理。質量監控體系要涵蓋所有學科，真正落實全面質量觀的要求。語、數學科注重優化階段性測評，加強對平時測驗的次數、難易程度和期末語、數複習資料總量調控的管理。繼續完善技能科的教學評價及監控，從教材使用，課堂教學情況，學科統一考查測評等方面進行監控，切保提高教學質量。
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