作爲一名有六年教學經驗的英語教師來說，我深知外語教學的最終目的是使學生能夠運用所學的英語知識進行有效的交際。那麼英語如何才能說得地道些呢？
一、學生必須先過好語音這一關
發音的正確清晰，是口語的第一關。無論是英國英語，還是美國英語，各有各的好，但無論是哪一種口音，只要是地道的英語發音，不管是英語還是美語，只要是純正的、標準的就可以選擇一種來模仿。七年級八年級年級的學生，年齡大概在十二到十四歲，這個年齡階段，孩子的記憶力和模仿能力達到了高潮。在模仿的基礎上，每天要保持一個小時的自我口語練習，要是有人指導對話練習那就更好了。發音關必須嚴格要求、一絲不苟地去練。發音過關了，那麼英語中的語調、重讀、連讀和節奏問題就容易的多了。
二、要想說一口地道的英語，還必須瞭解英國的文化
所以老師在教學過程中，每接觸一個話題都要向學生講明中西文化最基本的差異。
1．文化差異
如中國人把星期一定爲一週的第一天，而英國人則把星期天作爲一週的開始；對於絕大多數西方人來說，最忌諱別人問及年齡、收入或是否已婚，因爲在他們看來這些都是不禮貌的。
2．寒暄語差異
中國人見面打招呼喜歡說“吃飯了嗎？”“去哪兒了？”如果用同樣的話與外國人寒暄，他們會認爲這觸及了他們的隱私。英國人見面只會說“I’mgladtomeetyou.”
三、要想使自己的英語口語吸引對方，僅僅流利還是不夠的，所以教師要鼓勵學生學會使用英語習語和英語俚語來與人交流
俚語和習語就是生活中經常說到的、比較地道的口語，是和書面語相對的。如果你靈活運用外國人經常使用的習語與外國人交流，外國人會覺得你很親切，很想和你交談。舉幾個例子，當別人在你旁邊羅嗦個沒完，你煩透了，說“Oh,meabreak.”(幫幫忙，讓我歇歇)比說“Youareboring！”要更地道更禮貌。
四、充分利用現行英語教材，加強口語訓練
利用教材訓練初中學生的口語交際是非常有效的辦法。國中英語教材中語言素材十分豐富，爲口語交際訓練提供了較廣泛的內容和多種形式，國中牛津英語Reading部分後的練習中，有關複述課文和分組訓練的.練習題，還有編排人物對話交際的訓練內容，可以讓學生積極主動地參與口語交際實踐。
1、利用插圖，培養學生說英語的興趣
新教材中每一單元都配有色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生聯想和說話的興趣。國中學生，特別是七年級和八年級的學生，對一些新奇的東西非常感興趣，這些圖片可以激發他們的想像和思維，從而有效地進行口語交際訓練。
2、利用學生的創造力
學生是創造的天才，教師千萬不要限制他們的創造力，應當尊重學生個性化的學習權利，因材施教，以課文爲基礎，給學生想象的空間。實現百家爭鳴，調動課堂的學習氣氛，讓學生在口語交際中得到樂趣，從而促進其個性的發展。
五、創設交際情境，進行口語交際訓練
學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能真正掌握交際的能力，完成教師要求的特定的交際任務。所以教師要創設多種多樣的情境，引起學生交際的慾望，激發他們交際的熱情，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進行口語交際。
1．多媒體創設情境
興趣是最好的教師，採用多媒體創設情境，比較直觀形象，還容易吸引學生的注意力。通過多媒體的運用，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，學生觸景生情，容易激起他們表達的慾望。
2．語言描繪情境
教師用富有感染性的語言爲學生創設情景畫面，使他們積極主動地融入角色。例如，教師用語言來描述到餐廳吃飯的場景，鼓勵學生結合生活實際，分組討論，實現角色扮演，即展開passager和waiter之間的對話，從而訓練“CanIhelpyou?”“Whatwouldyouliketoeat?”等句型，從而激發學生交際的興趣，培養學生的合作能力。
綜上所述，口語訓練能力的培養，是一個長期的過程，不是一朝一夕的事情，需要老師和學生的共同努力。教師的指導和學生的自主學習缺一不可，學生要敢於開口，敢於交際，成爲祖國未來優秀的人才。
