隨着時代的發展和全球化趨勢的加快,我國對於國民外語水平的要求不斷提高,外語交際能力也越來越受到人們得普遍重視。而學生是未來人才的新生代力量,因此在現代社會加強對學生英語口語交際能力的培養是十分有必要的。近年來,國中英語口語的重要性已受到了教育界的廣泛關注,這在新的英語教材編寫上得到了充分的體現。《國中英語新課程標準》要求:“英語教學要着重培養學生綜合運用語言、詞彙、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。”所以說培養學生在口語交際中熟練運用英語的能力是國中英語教學的主要目的之一。
但是在現實的英語教學中卻存在着不少問題,如忽視英語口語表達的重要性、學生對開口講英語懷有恐懼和排斥的心理、缺乏一定的語言環境導致學生沒機會開口說等。針對這些問題,筆者結合個人在英語教學過程中積累的經驗進行了以下途徑的嘗試。
一、更新觀念,重視學生的英語口語教學
傳統的英語教學一直都是將教學的重點放在語法和詞彙知識的講解傳授中,這種陳舊的`教學觀念直接導致了學生英語口語表達較差的局面。所以教師應該更新觀念,在注重詞彙講解和語法分析的同時,也要對學生的英語口語訓練投入一定的時間和精力,培養學生實際運用英語進行交際的能力。
雖然近年來國中英語在教學方面已經有了很大的進展和突破,英語口語交際也受到了廣大師生的一定重視。但是在實際的教學過程中還存在大量英語口語“低效教學”甚至“無效教學”的現象,導致了學生英語口語水平難以提高。究其原因,主要還是教師對英語口語教學重視度不夠造成的,教師沒有真正將口語教學放在心上,缺乏對英語口語教學的研究和學習。所以教師應該將英語口語教學落實到實處,花費一定的精力去仔細研究英語口語的有效性教學,務必要讓學生在口語表達上得到突破性的進展。
二、調節策略,培養學生說英語的興趣
我國著名的心理學家潘菽曾這樣說道:“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”,因此培養學生說英語的興趣是提高學生口語交際能力的有效途徑。在此,筆者認爲培養學生的學習興趣可以從以下幾方面進行努力:
2.1注意培養學生的跨文化交際意識
任教來,我發現學生在英語口語表達上總是詞不達意,或者乾脆就是中文直接翻譯式的英語口語,究其原因,主要是學生缺乏對中西方文化差異的認識而直接用漢語的思維習慣來學習英語所導致的。因此,筆者認爲教師在英語教學過程中應該適當滲入一些跨文化交際內容,培養學生的跨文化交際意識,與此同時奇特的異域文化也可以起到激發學生學習興趣的作用。比如“dog”這個詞在東西方就有着截然不同文化含義,在漢語裏狗經常是用來表達不好的、令人憎惡的情感,是一個貶義詞,有雞鳴狗盜、狗仗人勢等;然而在西方文化中,狗卻是忠誠的象徵,常常帶有褒義色彩。例如“a lucky dog”應該譯爲“幸運兒”而不是“幸運狗”,“love me,love my dog”則譯爲“愛屋及烏”。又比如我們說“吹牛”,而西方文化裏要表達同樣的意思卻是用“talk horse”一詞,在這裏學生就要注意不要把它直譯爲“吹馬”。還比如“白色”這一顏色在中國象徵了凶兆、失敗、愚蠢等不好的意思,有白事、白旗、白癡等;而在西方文化語境中它卻象徵着高雅純潔、純真無邪,如“a white soul”就譯爲“純潔的心靈”、“white lie”則譯爲“善意的謊言”等。
2.2營造一個濃厚的課堂學習氛圍
爲了給學生提供一個操作可行的英語口語練習語言環境,作爲一名英語教師應該做到儘量用英語來組織教學,讓學生適應英語口語的表達環境,從而培養學生講英語的習慣。現在新編的教材每單元都有口語交際的話題,教師可以深入挖掘課本資源,讓英語口語落實到每天的教學日程上來。如每天“課堂五分鐘”前可以輪流讓每一位學生上臺用英語進行演講、講故事、美文朗誦等,然後再根據上臺者的內容對學生進行相關提問,爭取將每一位學生都參與到口語交際中來。除此之外,教師還可以讓學生根據課本內容編排成話劇在課堂上進行表演,這樣的做法不僅能使學生在繁重的學習中收穫快樂,更重要的是能讓他們得到口語的實踐鍛鍊。
三、開展活動,拓展學生口語交際的空間
畢竟課堂四十五分鐘是十分有限的,所以教師應當開展一些課外活動,有效地拓展學生口語交際的訓練空間。教師應該根據學生的心理特點和興趣愛好有計劃地組織一些內容豐富、形式多樣的英語課外活動,如英語晚會、英語演講比賽、英語辯論賽等等。此外,教師還可以推薦學生看一些有中英文字幕的優秀電影,讓學生模仿演員說臺詞,鍛鍊學生的口語。通過這些豐富多彩的課外口語實踐活動,爲學生提供一個語言交際的平臺,使他們在實踐中不斷地提高自身的英語口語交際能力。
