新世紀以來，科學技術突飛猛進和知識經濟迅猛發展這一前所未有的變化，成爲時代的標誌。“處於偉大變革時代，我們最需要創造力和創造精神。“教育最重要的就是堅持創新，與時俱進，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。“教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面肩負着特殊的使命。在尊重客觀規律的基礎上提出新方法，建立新理論，作出新的理性思維模式，這就是創新。它是思想活動複雜性的一種表現形式。有意識、精神和能力的創新，這些不是與生俱來的，從某種程度上說，是後天教育和培養的結果。2017年5月4日中央組織部、中央宣傳部和中共教育部黨組聯合下發了《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，明確要求各高校深入貫徹落實黨的方針政策，加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師思想政治素質，促進青年教師全面發展，引導廣大高校青年教師爲實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。消防院校作爲培養優秀消防指揮人才的搖籃，必須奏響主旋律，通過思想政治理論課的學習培養消防院校學員的創新精神和創新能力，這是時代賦予消防院校教育工作者的使命，更是消防院校思想政治課教師所肩負的重要使命之一。培養消防院校學員創新思維就是要以培養消防院校學員的創新意識、精神和能力爲基本目標，是對現有消防院校學員思想政治理論教育模式的一種思考。
一、從根本上轉變教育觀念
摒棄以教師爲中心、書本爲中心的傳統教學方法，這些傳統教學方式會使學員的思維空間始終處於一種被抑制狀態，長期下去創新意識就會被扼殺。教師必須解放思想，轉變教學觀念，改革教學方法，摒棄“唯書獨尊、“教師一言堂的教學方法，讓學員在教師的科學引導下自主地積極學習，師生平等共同參與，努力營造一種輕鬆、民主和務實的教學氛圍，在沒有思想壓力下的情況下，發揮思維想象的空間，積極參與課堂學習活動。這就需要教師樹立以學員爲本的.思想，這也是科學發展觀的核心。以人爲本，在消防教育上的內涵，就是以學員的發展爲根本目標，一切爲了學員的發展，重視學員本身，關注學員。在思想政治課教學中，以學員爲本就是通過課堂教育培養學員創新思維，從而強化對學員政治理論認同感的培養。爲此必須從根本上擺脫“應試教育的束縛，把學員從繁重的應試教育中解放出來，變“填鴨式、“滿堂灌爲“導入式、“嵌入式、“探究式等更加科學的教學方式，引導學員分析、歸納、總結，使學員由被動的聽客變成主動的求知者、參與者，培養學員的獨立思考、自主學習和平等參與以及創新的意識和能力。
二、培養學員求知興趣
現代社會知識成爆炸式增長，學員的求知慾是學員探求知識、觀察事物、思考問題和得出結論的強大內在動力，必須要不斷激發學員的求知興趣以培養學員的創造性思維。對學員而言，興趣是最好的老師，是推動他們進行學習活動的內在動力源。學員通過對某一原理、事物的接觸瞭解有了興趣，就會產生極其強烈的求知慾望，從而將學員學習的主動性和積極性最大限度激發出來，通過興趣的培養能有效地培養學員的創新思維。
在思想政治課教學中，可以運用多種教學方法，如引入懸念，激發學員的學習興趣;發揚民主精神，鼓勵學員大膽參與討論。同時，可以將教學內容作精心設計，例如，運用寓意深刻的圖片、典型案例和熱點時事新聞等方式，提高學習興趣。特別是運用熱點時事新聞的方式可以大力激發學員的學習興趣，會收到事半功倍的效果。當今國際和國內熱點時事，內容豐富，生動形象，而且大多數內容與政治課有密切的聯繫，學員多抱有強烈的好奇心和求知慾，對熱點、焦點時事非常關心，易產生強烈的參與意識。在課堂上多滲透時政熱點知識，能夠有效提高學員課堂學習的積極性。
三、倡導通過實踐培養創新思維
思想政治理論課具有極強的實踐性，它的一項重要任務就是在讓學員掌握知識、提高認識的同時，落實到實際行動中，理論聯繫實際。思想政治課包含形式豐富多彩的實踐活動。通過實踐，激發學員創造性思維的產生。例如，教師可以選擇一個寓意深刻的主題，將學員按照觀點的不同進行分組，分成“正方和“反方，然後，指導學員在課前寫出辯論稿。經過充分準備後，進行課堂辯論，最後由教師和學員共同講評。通過這一活動，一方面使學員系統地掌握了知識，另一方面也培養了他們蒐集、分析、整理材料的能力同時也能提高其語言表達能力，辯證思維和創新能力。
四、通過合作培養創新精神
合作精神歷來爲部隊所重視，團結合作就是發揮學員集體智慧，讓學員平等、共同參與，這是一種有效的學習方式。在課堂教學中教師應充分發揮集體活動功能，給學員以較多的機會表達自己的觀點、展現自我風采，使學員在知識方面互通有無，在學習方法上取長補短，大家團結合作、廣納博採、協作創新，努力培養學員羣體的創新精神和創新意識。例如，在課堂教學中，可以引導學員分小組討論問題，通過座談等形式，讓學員的思想發生碰撞，激發學員的學習熱情，培養學員的創新思維和意識，並且通過同學之間的交往，增進了解，培養良好的人際溝通能力和與人交往的意願。這種合作學習形式不僅是學習、交流過程，還是方法上的創新，更是集體智慧的一種創新。
五、建立科學有效的評價制度和方法
對學員學習效果的評價除了體現客觀、公平外，還要突出科學性和激勵性，必須考慮到影響學員創新能力發展的若干因素，特別是評價制度和評價方法。這些制度和方法對學員創新品質的形成可能是促進的，但是也不排除有抑制學員創新品質形成和發展的方面。科學有效的評價制度應該是以能全面促進學員發展爲出發點，而不是學員學習成績的指標檢測，具體來說就是考試分數。當前，思想政治理論課的評價體系還存在過於教條、簡單和單向評價的問題，評價標準也主要是以教學大綱和教科書的規定和內容爲主，教條和單一的標準嚴重地壓制了學員的思維發展，約束了學員創新能力的發展，既無助於教學有效性的實現，也無助於學員個性良性發展和思維的創新。“弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，已成爲時代的主旋律，因此，爲提高學員的創新能力，必須建立既符合教學大綱，同時又尊重學員個性發展要求的教學評價體系。在評價內容的設置上要體現學員完整的學習理論內容，這是學員今後創新品質形成的基礎。同時，我們也要看到學員的個人特性，這種特性也正是學員個性豐富多彩的具體體現，因此，有效的評價體系在某種程度上應該是多樣化、多元化的，可以根據學員的個性特點，有針對性地評價他們自身的優勢、長處，給學員全方位的客觀公正的評價。這種寬鬆、人性化的評價體系，不會給學員造成應付考試的心理壓力，相反會成爲學員不斷髮展、不斷追求進步的“助推器，爲學員形成創新型思維打下堅實的基礎。
