我從事教育工作16年了，深深體會到學生創新思維能力的培養是衡量一所學校教學水平、教學先進性的重要體現，學校要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養創新型、具有獨立思考能力、勇於創新精神的人才。國小數學教學從一年級起就擔負着培養學生創新思維能力培養的重要任務。
下面就我本人的經驗談談如何培養學生的創新思維能力。
一、要培養學生認真聽課的好習慣
課程改革實施以來，我們在教學中驚喜地發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢於提出任何問題，敢於發表自己的意見和看法。這些說明學生的創新思維發生了變化，學習主動性更強了。但我們也發現了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內容時就急於發表自己的意見及看法，不願意認真聽教師的講課，更不願意傾聽同學發表的意見。所以我認爲：活躍的數學課堂裏，學生光有表達能力是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效地參與教學活動過程，開啓創新思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中教師一定要明確目標，要求學生一定要認真聽課，並在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創新思維能力的培養應建立在這樣的基礎上。
二、要培養學生的創新思維能力
創新思維能力的培養需要國小生具有良好的學習習慣，國小數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就爲培養學生的創新思維能力提供了十分有利的條件。再從國小生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。由此可以看出，《國小數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作爲一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合國小生的思維特點如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發展創造思維。因此如何貫徹《國小數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。
例如，學生雖然在國小階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創新思維並不因此而消失。在國小教學中，有些數學內容如“鐘錶的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易於理解和掌握；與此同時學生的創新思維也會繼續得到發展。創造思維能力的培養，雖然不能作爲國小數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯繫的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果採用適當的教學方法，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟着變化的，它們與乘法是什麼關係等，這就爲以後認識事物是相互聯繫、變化的思想積累一些感性材料。
三、創新思維能力培養要貫穿整個教學全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括創新思維能力的培養）的過程。從國小數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與創新思維能力的培養也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用着各種思維方法和形式，另一方面，在學習數學知識時，爲運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認爲教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是爲培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，並且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。
如何體現培養學生思維能力貫穿在國小數學教學的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創新意識、
實施創新教育，作爲教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理髮展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質着想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學目的要創新。
要根據教材內容但又不拘泥於教材內容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創新。
設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。
（3）教學方法要創新。
可以採用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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