一、何謂自能讀書
我認爲，從閱讀教學的本質和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學中，學生在教師的相機引導下，充分發揮各自的主觀能動性，以讀促思，積極主動地感悟並掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容並獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義：
1.以“書”爲本
訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據和憑藉是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什麼閱讀方法，都必須以課本爲本，並將此作爲一個有機的整體來全面把握，綜合理解。
2.以“讀”爲主
學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應該堅持以讀爲主。“讀”是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的儲備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養語感，多讀能促進對課文內容的深透理解，多讀有利於識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟遣詞用語之妙，學習佈局謀篇之法。
3.要突出“自”
自能讀書突出學生學習的個體性、自主性和自爲性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內容，獲取知識並形成技能。在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。
4.要體現“能”
這裏的“能”是指學生學習的主觀能動性，這是自能讀書的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關鍵性因素。它包括閱讀的基本技能、閱讀的內化因素，還包括積極思考的習慣、主動求知的慾望和深入探究的意識，等等。
二、如何訓練自能讀書
自能讀書並不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是閱讀教學訓練所應追求的目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一躍而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。訓練學生自能讀書，應該把握以下幾個要點：
1.要給學生讀的時間和思的空間
訓練自能讀書，首先要解決學生學習的主動權問題。統得過死，教得過細，求穩怕亂是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習的主動權還給學生，要敢於留給學生較爲充裕的自學時間。
一般來講，一節閱讀課的教學，學生自由讀書和獨立思考的時間應在1/2~2/3 之間。這時間應該完全由學生來自己支配，包括確定讀書形式，進行圈點勾畫、攻克理解難點、向教師和同學質疑，等等。
當然，強調學生自能閱讀並不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什麼時候，學生的學都不能離開教師的導，如自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動態，自讀後檢查讀的效果。此外，教師還應注重對學生自學過程中學習態度和學習紀律的掌握及調控，以免少數學生濫竽充數混時間。
2.要讓學生跳着摘下果子
如前所述，充分發揮學生的能動作用，這是訓練學生自能讀書的核心。教師要在訓練學生的“能”上下功夫，花氣力。由於學生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學生每學習一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓練每一個學生都跳着摘下果子，一是鼓勵學生開動腦筋儘量自己弄通弄懂，二是不同的學生採用不同的處理方法，三是不要急於給出現成答案，要善於進行恰到好處的點撥提示，善於引發學生的思維，要想方設法讓學生“跳”得勤一點、高一點，要讓更多的學生享受到“頓悟”的喜悅。
3.要注重學法指導
自能讀書強調以自學爲主，這樣，學法指導就顯得尤爲重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對於閱讀理解的操作過程做到心中有數。
教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的學法。學法指導要遵循學生的認知規律，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟並牢固掌握。
4.要善於溝通學路
在學生自能閱讀的過程中，教師要善於準確把握並及時溝通學生的學路，讓學生之間產生閱讀理解的“互感”。如在檢查閱讀效果時，當學生對某一個閱讀問題作出解答後，教師可以進一步追問：“你是怎麼知道的？”這類追問能夠讓學生充分展示各自的思維過程，不僅便於教師清楚地瞭解學生的學路，及時反饋信息，調整教路，更重要的是能夠讓其他同學從發言者的解答中受到啓示，得到裨益，使更多的學生“豁然開朗”，從而學到閱讀分析的正確思維方法。
三、取得成果
我班學生通過對他們自讀學習的培養，優秀生可以在一個月內完成整冊書的閱讀和背誦的任務，中等生能在上課前就完成閱讀任務，後進生也不幹落後，努力去完成。總之，這樣做對於學生的閱讀能力、寫作能力都有很大幫助。
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