【試卷特點】
試卷體現《英語課程標準》要求，按照大學聯考模式，選取比較新穎材料，內容貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面廣，符合新課標的理念，體現了英語教學應遵循的重視積累，夯實基礎，注重語篇，培養能力的原則。着重考查對學生的基礎知識、基本技能及分析問題、解決問題能力和在具體語境和具體語篇中綜合運用語言的能力。旨在引導師生遵守課標，重視教材，夯實基礎，強化雙基。同時，爲發揮命題的導向性和階段性診斷功能，突出了對必修1-3複習模塊知識的檢測。尤其是在詞彙和短語等基礎知識方面。試卷總體難度適中，考生的平均分爲：理科：65.6分，文科：76.7分; 最高分127分。
1. 知識覆蓋面較廣，試題靈活性強，試卷容量較大；
2. 突出對學生基礎知識運用能力和綜合語言運用能力的考覈；
3. 着重考察學生獲取信息、處理信息的能力。
4. 聽力部分包括短對話、長對話和短篇理解，涉及數字、時間、事件、行爲等事實情節，目的、含義推測、態度、大意歸納等各項技能的考查。該題大部分材料語速適中，主要考查學生在聽的過程中快速捕捉並獲取信息、綜合分析和處理信息的能力
5. 完型填空短文結構嚴謹，重點考查學生對語意、語境、語篇的深層次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯繫，並從全文角度去分析、歸納和猜測。該題要求考生具備一定的邏輯思維能力，對該短文的理解程度和對試題的完成情況能充分反映出考生綜合運用英語的能力，是區分度較高的題。空格的設置間隔合理，符合大學聯考的出卷要求。
6. 閱讀理解總體來說難度適中。有着融知識性、時代性、趣味性爲一體，信息量大，題材與體裁廣泛的特點。話題新穎：有教育方面的（學校網吧）、人物介紹（哈利.波特及其作者）、處世態度、海外趣事、人生思考等。所出題目的題幹分佈均衡。閱讀理解常見的題型都有覆蓋。
【成績概況】
1. 能力方面，部分學生在基礎知識方面掌握就好，閱讀方面，對比完形填空而言，學生的發揮相對穩定。
2. 基礎知識運用方面，這次的單項選擇雖然還不理想，但相比期初考試而言有了較大的提高。這證明經過有效的常規訓練，學生的基礎知識運用能力還是能得到較大程度的提高，有待研究的是如何在有限的時間內加大提高幅度。
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【答題分析】
1．教學成效：
⑴聽力得分率較高，得分率低於50%的只有8題。。得分率在50%以下的題有1，3，4，8，10，11，17，18。
⑵完型填空-難度中等偏下，相對做的不錯。得分率在50%以下的有：36，38，42，43，44，45，46，47，48，49，51，53，54。從做題情況來看，學生對綜合運用基礎知識的能力和語篇閱讀能力不強，不能從語篇的上下文及句與句之間的聯繫去思考問題，很多學生按做單選的思路去做，往往造成顧此失彼。
2.存在問題：
⑴ 詞彙運用能力:學生的詞彙記憶、詞彙聯想、詞彙區別和具體情境下的詞彙運用能力亟待提高。無論是能力運用要求相對較低的根據句義寫單詞和單項選擇，還是能力要求相對較高的完形填空、閱讀填表和書面表達，都體現出學生詞彙掌握的不紮實、詞彙聯想能力的欠缺和詞彙運用能力的薄弱。完形方面，學生最容易失分的還是詞義辨析類的題目，特別是結合上下文語境區分詞義類試題，失分較高。
⑵ 表達能力:學生的組句、謀篇能力必須通過有效訓練提高。書面表達方面，內容是故事性的，審題理解難度不大，詞彙、句型要求也不高，但結果還是不怎麼理想，主要體現在以下幾個方面:審題不清；首句和結尾不自然；動賓搭配不當，詞彙項目有限；語法結構簡單或者漢化；書寫隨意。另一個需要老師們注意的問題是字數不夠，這點比較直接地體現出學生表達水平的不足，不能根據所提供的材料適當發揮，目前大學聯考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點必須引起重視。
⑶ 閱讀理解通過率較低。 從上表可以看出，從文章中直接和間接獲取信息的題目佔多數，但由於干擾項都起到了應有的作用。考生不能輕而易舉得分。學生從字裏行間讀懂文章含義的能力及綜合歸納、分析的能力均較弱，把握作者的寫作意圖，態度及判斷推理方面有偏差。具體到篇章則D篇通過率最低，這是因爲D篇生詞量大，學生的閱讀速度和耐心受到了嚴重的挑戰，部分同學甚至選擇了放棄。今後要更加註重突破詞彙教學，另外還要着重培養跳過難點找重點的尋讀能力。從試題設置以及難度控制看，閱讀理解部分成功的達到了區分選拔效果
⑷ 書面表達方面，學生基礎較差，存在單詞拼寫錯誤多、句式單調、書寫凌亂、亂塗亂畫，時態不準確、條理不清晰等問題。還有就是連詞用的不是很好，文章沒有渾然一體的感覺，影響得分。另一個需要特別注意的問題是字數不夠，這點比較直接地體現出學生表達水平的不足。部分同學抄襲閱讀理解，則反映了學習態度問題！值得欣慰的是很多學生已能自覺嘗試使用高級句式來組織文章，儘管不夠完美，但是這是可喜的現象。今後應該指導學生如何展開、如何靈活運用高級句式和合適連詞及如何避免錯誤方面加強訓練。
【教學策略】
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不能讓“提高學生的綜合語言運用能力”僅僅成爲一句口頭禪，能力提高是個長期的、潛移默化的過程，必須通過每節課、每份作業循序漸進地幫助學生實現能力的轉化和提高。在備課時必須考慮:講些什麼？重難點是什麼？怎麼講更有利於學生掌握？怎樣的訓練更有利於提高學生剛學知識的運用能力？針對本次考試的情況，我認爲應該注意以下幾個方面:
1.聽力 採取精聽與泛聽相結合的方法，加大聽力訓練量，注重聽力技巧的訓練。並指導學生熟悉各種聽力背景材料。
2. 進一步夯實學生基礎，從單詞，短語，句型入手，注重基礎知識的落實。着重培養學生的詞彙記憶、詞彙聯想、詞彙區別和具體情境下的詞彙運用能力。完形填空訓練時，要注意培養結合上下文語境詞義辨析類能力。將語法和語境相結合是大學聯考完形命題的原則。閱讀理解近幾年呈現出體裁多樣化,題材生活化的特點。要側重學生解題能力的指導，儘量多輸入一些新鮮、地道的語言材料。去英文網站是一個不錯的選擇。
3.訓練學生的書面表達能力，學生的組句、謀篇能力。將詞彙記憶、詞彙運用能力和表達能力的提高結合起來。目前大學聯考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點必須引起老師們的重視。加強書寫規範訓練和限時寫作訓練；加強範文的背誦和默寫，提高寫作水平。
4.拓展學生的知識面。除常規訓練外，要充分利用報紙，雜誌，網絡下載等多種手段使學生了解掌握流行英語信息和語言知識，多接觸地道的英文養成博覽廣讀的習慣。
5.加強與學生心靈的溝通，增加感情投資。切實掌握英語弱科生的思想和學習動態。加強學法指導，幫助他們樹立自信心。
6.再講題和做題過程中，應該捨得時間進行反思。每做完或講完一套題，應該花時間分析答錯的原因和答對的思路。這個過程會讓學生自覺地形成一套適合自己的答題技巧，進而從容地去面對各種考試。
7. 研做近幾年大學聯考真題題，熟悉大學聯考考點分佈和發展趨向；明確大學聯考要求，用科學的方法提高有限的教學時間內的效益。
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高三年英語期會考試質量分析 [篇2]
一、命題情況綜述
本試卷爲臨沂市全市統一命題。試卷力求體現《英語課程標準》要求，按照大學聯考模式，選取比較新穎材料，內容貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面廣，符合新課標的理念，體現了英語教學應遵循的重視積累，夯實基礎，注重語篇，培養能力的原則。着重考查對學生的基礎知識、基本技能及分析問題、解決問題能力和在具體語境和具體語篇中綜合運用語言的能力。旨在引導師生遵守課標，重視教材，夯實基礎，強化雙基。同時，爲發揮命題的導向性和階段性診斷功能，突出了對模塊九、十、十一重難點的考查。尤其是在詞彙和短語等基礎知識方面。試卷總體難度適中，（略高於2015年山東卷大學聯考題）並有一定的區分度，是一份不錯的期會考試卷。
二、試卷各題型及學生答題情況分析
（一）聽力測試
1.命題分析
聽力部分包括短對話、長對話和短篇理解，涉及數字、時間、事件、行爲等事實情節，目的、含義推測、態度、大意歸納等各項技能的考查。該題大部分材料語速適中，主要考查學生在聽的過程中快速捕捉並獲取信息、綜合分析和處理信息的能力。其中以what 開頭的問題11個，why開首的問題是3個，以where開頭的問題是4個，以when和 which各一個。
2.學生答題情況分析：
聽力通過率爲56.7％，（數據爲抽樣補校理科，數據僅供參考）其中通過率小於50％的題目有1，2 4，6，7，14，17，18，究其原因，主要是學生速聽能力尚欠缺，對提到多個數字對應關係辨析不清，推理能力不夠，也存在審題不夠仔細的情況，如根據做題反饋調查，很多學生沒有注意到17題題幹What DOESN’T the women mention to help the man ?中的DOESN’T。學生的聽力基礎還是薄弱的。
（二）單項填空
1．考點（語法）項目分佈
從上面列表可以看出，該大題知識覆蓋面較廣，涉及8個語法項目，其中動詞、動詞時態和語態，情景交際和句子結構等項目所佔比率較大，無偏題、怪題。這既符合大學聯考的命題特點，也突出了階段性診斷功能，把基礎知識和靈活運用相結合，從命題方式來看，也不單純考查某一項目而是綜合考查，如：33題不止考查一個語法點，這就要求學生對所學的語法項目熟練掌握並能運用自如。
2．學生答題情況分析：
單選平均通過率爲61.2℅，可以說基本達到預設區分目標，但稍微偏難。得分率在60%以下的題有：25，28，29，30，31，33，35。其中28，29，30，33，35均涉及到基本詞彙短語用法。結合上面考點分佈圖可以看出：說明學生的基礎知識很不紮實，對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，特別是複雜綜合語言情境中的運用。例如
35.----Oh, it’s you ,jenny. I ____ you are here at the party, too.
---- Nice meeting you here. I _____ the invitation quite by chance.
A don’t know, had got B didn’t know, got
C haven’t known D received
[解析] 該題考查了在交際英語中如何正確運用時態，時態對學生是一個疑難問題，再加上一定語境，就難上加難。故通過率僅爲32%
（三）完形填空
1．選材題材分析
本文是一篇記敘文，作者通過五年級發生的一件幫助一名女生成功擺脫男生惡作劇並最終修正了自己的人生航向的故事，揭示了真善美的含義，滲透了人文教育的理念。本篇選材新穎，淺顯易懂，貼近學生生活實際。更易引起中學生的共鳴。
2．選材考點分佈與簡析
從上表可以看出：考查內容以實詞爲主。特別是動詞、和名詞佔了近60％的比例，加上形容詞和副詞佔近90％，虛詞只考查了3個。該題以語篇爲依託，着重詞彙辨析能力，突出考查在一定語境下的詞彙運用能力。 3. 學生答題情況分析：
本篇難度中等偏下，總體通過率爲71.4％，相對做的不錯。得分率在60%以下的有：41，42、 45、51、55。從做題情況來看，學生對綜合運用基礎知識的能力和語篇閱讀能力不強，不能從語篇的上下文及句與句之間的聯繫去思考問題，很多學生按做單選的思路去做，往往造成顧此失彼。 對部分課標詞彙的詞義仍然模糊不清，對部分固定搭配特別是熟詞生義瞭解不夠，如51題考查的call sb. names （四）閱讀理解 1.選材分析：
四篇短文均篇幅適中，取材新穎。主要涉及校園、科技、慈善捐助等社會話題。試題設置合理，各種題型搭配均勻，主旨大意，細節理解，猜測詞義、推理判斷等均有涉及。試題設問注意到了深層次閱讀理解與淺層次理解所佔的比例。難度中等偏上。 2：考點分佈與答題情況簡析
閱讀部分學生通過率爲52.1％，其中58，60，64，69，70，74，75，通過率較低。 從上表可以看出，從文章中直接和間接獲取信息的題目佔多數，但由於干擾項都起到了應有的作用。考生不能輕而易舉得分。學生從字裏行間讀懂文章含義的能力及綜合歸納、分析的能力均較弱，把握作者的寫作意圖，態度及判斷推理方面有偏差。具體到篇章則D篇通過率最低，這是因爲D篇生詞量大，學生的閱讀速度和耐心受到了嚴重的挑戰，部分同學甚至選擇了放棄。今後要更加註重突破詞彙教學，另外還要着重培養跳過難點找重點的尋讀能力。從試題設置以及難度控制看，閱讀理解部分成功的達到了區分選拔效果。 （五）閱讀表達 1. 選材分析：
閱讀表達選材也突出滲透價值觀教育，篇幅適中，生詞較少，按照大學聯考模式，依次設置了文章題目、句子替換、個人觀點描述（based on the text）、補全句子、及翻譯五種題型，答案往往是不唯一的。 2. 答題情況分析：
閱讀表達平均得分爲9.6分，通過閱卷發現學生存在以下問題： 1）歸納文章主題能力欠缺。如76題。
答題漫不經心，隨意性強，細膩度不夠，詞性時態與句子的一致與照應方面較爲薄弱。抽樣調查顯示:77題替換句子近20％學生句子抄寫錯誤。79題雖基本能答出，但往往忽視句子
的時態問題，導致失分。
2）部分學生學習英語興趣不高，具體表現爲試卷亂寫亂畫，抄寫與題目無關內容，甚至有的搞惡作劇，如有學生在試卷80翻譯題中寫道：爲什麼要翻譯呢？老師我不會翻譯，你就看着給該改吧，還有的同學答題時寫漢語拼音，如：shengshengshishideai，等。這暴露出的問題是值得深思的，看似學習態度不端正，消極應付，但其深層次暴露出的是學生內心對外語學習的冷漠與牴觸。這應該引起我們高度警惕。 （六）寫作
本次作文題目爲學生較熟悉的話題---關於如何學好英語的建議，屬於給材料作文題。屬於比較易於把握的寫作題材。
作文抽樣調查平均得分爲18.2分。學生基礎較差，存在單詞拼寫錯誤多、句式單調、書寫凌亂、亂塗亂畫，時態不準確、條理不清晰等問題。還有就是連詞用的不是很好，文章沒有渾然一體的感覺，影響得分。另一個需要特別注意的問題是字數不夠，這點比較直接地體現出學生表達水平的不足。部分同學抄襲閱讀理解，則反映了學習態度問題！值得欣慰的是很多學生已能自覺嘗試使用高級句式來組織文章，儘管不夠完美，但是這是可喜的現象。今後應該指導學生如何展開、如何靈活運用高級句式和合適連詞及如何避免錯誤方面加強訓練。 三 反思與改進措施
1.聽力 採取精聽與泛聽相結合的方法，加大聽力訓練量，注重聽力技巧的訓練。並指導學生熟悉各種聽力背景材料。
2. 進一步夯實學生基礎，從單詞，短語，句型入手，注重基礎知識的落實。着重培養學生的詞彙記憶、詞彙聯想、詞彙區別和具體情境下的詞彙運用能力。完形填空訓練時，要注意培養結合上下文語境詞義辨析類能力。將語法和語境相結合是大學聯考完形命題的原則。閱讀理解近幾年呈現出體裁多樣化,題材生活化的特點。要側重學生解題能力的指導，儘量多輸入一些新鮮、地道的語言材料。去英文網站是一個不錯的選擇。
3.訓練學生的書面表達能力，學生的組句、謀篇能力。將詞彙記憶、詞彙運用能力和表達能力的提高結合起來。目前大學聯考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點必須引起老師們的重視。加強書寫規範訓練和限時寫作訓練；加強範文的背誦和默寫，提高寫作水平。
4.拓展學生的知識面。除常規訓練外，要充分利用報紙，雜誌，網絡下載等多種手段使學生了解掌握流行英語信息和語言知識，多接觸地道的英文養成博覽廣讀的習慣。
5.加強與學生心靈的溝通，增加感情投資。切實掌握英語弱科生的思想和學習動態。加強學法指導，幫助他們樹立自信心。
6.再講題和做題過程中，應該捨得時間進行反思。每做完或講完一套題，應該花時間分析答錯的原因和答對的思路。這個過程會讓學生自覺地形成一套適合自己的答題技巧，進而從容地去面對各種考試。
備註：
1.以上答題情況分析均抽樣蒼山補校理科做題情況和成績，數據僅供參考。 2.附蒼山縣大學聯考補習學校理科成績分佈表
2015年11月26日
高三年英語期會考試質量分析 [篇3]
一、 總體分析
本次期會考試試卷保持了大學聯考出卷的命題思路和風格，注重對考生實際運用能力的考查。從總體上看，既有利於對學生綜合素質的考查，又有利於考查學生下一學習階段繼續學習的潛能。從難度上看，考生的平均分爲：理科113.9，文科115.1. 難度適中、沒有偏題、怪題和難題，基本達到出卷的難度值要求，且試卷的區分度較好。在絕大部分考點中，要求考生不僅需要了解字面意義，還要結合上下文語境、聯繫相互的文化背景進行思考。更強調語言運用之理念，試題內容也更具現代氣息。
二、 試卷具體分析
1. 單項填空。
本題共20小題，共20分。具體知識點分佈如下：
從考點上看，對基礎知識的考查比較全面，知識點分佈較平均。且語法考查內容能結合本學期高三新教的
語法知識，鞏固已學知識。學生的平均得分爲15.5分。
2. 完型填空。
完型填空談的是學習或人生的過程中應設立目標，以及設立目標的意義和實踐方法。對學生有一定的教育意義，且貼近學生的生活實際，有助於學生對文章的正確理解。短文結構嚴謹，重點考查學生對語意、語境、語篇的深層次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯繫，並從全文角度去分析、歸納和猜測。該題要求考生具備一定的邏輯思維能力，對該短文的理解程度和對試題的完成情況能充分反映出考生綜合運用英語的能力，是區分度較高的題。空格的設置間隔合理，符合大學聯考的出卷要求。20個小題的選項知識點分佈基本合理，分別考查了介詞短語（如21）、動詞（如22、31）、動詞短語（23、35）、名詞（如24、26、32）、形容詞（如33、34）、分詞（如38）、連詞（如29、39）等。沒有出現干擾學生的長句和生詞。是一篇很好的完型題目。
3. 閱讀理解。
閱讀理解總體來說難度適中。有着融知識性、時代性、趣味性爲一體，信息量大，題材與體裁廣泛的特點。話題新穎：有教育方面的（學校網吧）、人物介紹（哈利.波特及其作者）、處世態度、海外趣事、人生思考等。所出題目的題幹分佈均衡。閱讀理解常見的題型都有覆蓋。如：主旨大意題（如41、56、50、60）、直接信息題（如42、45、46、49、53、54、55、57、58）、猜測詞義題（如47、59）、推理判斷題（如44、48、51、52）。其中直接信息題稍爲偏多一些。美中不足的是，五篇閱讀設置的難度的梯度還未能體現。
4. 任務型閱讀
第二節的任務型閱讀考查了考生在有限的時間內根據不同的人的不同需要捕捉到相應的有效信息的能力，既語用能力。學生的得分率較高。
5. 單詞拼寫
單詞拼寫目的是考察學生的記憶能力和單詞拼寫能力。該題有10個小題，要求考生根據句子及所給的首字母，在句子右邊的橫線上寫出空缺處各單詞的正確形式。在所考察的10個單詞中，名詞3個、動詞3個、分詞1個、形容詞3個。對單詞的考查稍嫌集中。考生在解此題時，不僅要在記憶庫裏提取所需單詞，還應從題幹所提供的語言環境出發，理解句意，分析空缺單詞在句子中的
語法成分，判斷該詞的詞性，然後將單詞完整地拼寫出來。但從得分情況來看，單詞拼寫題考生掌握得非常不好，是考生失分較多的一題，從卷面答題情況來看，考生在這一題中出現的主要問題有：
（1）一部分考生沒有過單詞記憶關，根本不能根據提示填寫出合適的英語單詞；（2）還有更多的考生不能按音標正確拼寫單詞。儘管他們寫上了所缺單詞，但單詞拼寫的準確性低，也影響得分；
（3）一部分考生知道應該填寫哪個單詞，但由於詞型變化意識不強即不會進行詞型的曲折變化，所以不能按句法要求進行詞性變化，也得不上分。從抽樣試卷來看，68，69，70，74題得分較低。
6. 短文改錯
短文改錯是一篇生活中的趣事的文章，難度較低，無論在內容上還是在文字上都比較簡單，符合中學生英語的實際水平。從得分情況看，第76和82題有一定的難度，有效地保證了本題對各水平考生的區分度。在十個小題中，多詞一處（83），少詞一處（82），錯詞七處（76，77，78，79，81，84，85）。
7. 書面表達
文章的題材是就中國獨生子女的優勢和劣勢進行對比陳述原因和理由。試卷所設計的情景真實性程度較高，符合考生認知水平，考生有話可寫，比較容易入手；但對於詞彙量和句型積累不足的考生而言，這篇議論文一樣有一定的難度，因人而異。從抽樣試卷中，可以看出學生在做書面表達時，普遍存在着以下幾個問題：（1）有很多的考生在文章的最後沒有給出合適的結尾；
（2）有個別考生審題不嚴，沒有按要求寫作，只陳述了原因；（3）更多的考生在遣詞造句、組句成篇方面存在很多問題。儘管這類考生的作文能覆蓋全部內容，但幾乎每個句子都存在語病，所以不能得高分。這類問題有冠詞、代詞和常用介詞的錯誤仍然很多，在句式、用詞和搭配方面明顯存在漢語式的英語，主謂語不一致，句子結構不完整，最多的現象是句子缺少謂語。（4）許多學生通篇用一些簡單句，使文章很難得高分。(5) 行文不通順。有些考生的組織能力很差，不能根據所給要點組織文章，僅僅是按要點逐字逐句翻譯，從而使文章缺乏連貫性，不符合試題的實際要求。（6）有些考生的書面表達內容完整、結構嚴密，表達正確，但缺少連貫性與流暢性，讓人感到沒有美感，也影響了得分。（9）書寫不規範情況普遍存在。
三、應對策略：
1、加強對浙江省和全國各地的大學聯考命題和《浙江省大學聯考英語學科考試大綱》的`研究，把握命題規律和命題的軌跡，尋找命題的變化和新意將會使我們的備考工作“事半而功倍”。加強對教材的研究，特別對課後思考題的重組。
2、加強與省、市考試與教研部門的聯繫，及時獲取有效的大學聯考信息，爭取上級部門的支持和幫助。
3、抓會考促大學聯考，對於本年級段部分學生而言，這樣的策略會給他們帶來實際的利益和好處。
4、加強自我科研水平，把握大學聯考的方向，爲學生提供優質的服務，特別是備課組的集體攻關，肯定比個體的攻關帶來更加好的教學效果。
5、及時瞭解學生的動態，因材施教能夠提高大學聯考備考的效益。
6、研究信息，看準方向，落實複習策略。
7、制定詳實的備考計劃，解決好基礎與提高的關係問題，落實好基礎知識與基礎技能，解決好新課與複習課的關係，處理好書面的學科知識與生活之間的關係，處理好學科能力與綜合能力的關係問題，關注學生的動手能力（書面表達），提高大學聯考複習與備考的效率。
高三英語備課組
2015.11.
高三年英語期會考試質量分析 [篇4]
一、 總體分析
本次期會考試試卷保持了大學聯考出卷的命題思路和風格，注重對考生實際運用能力的考查。從總體上看，既有利於對學生綜合素質的考查，又有利於考查學生下一學習階段繼續學習的潛能。從難度上看，考生的平均分爲：理科113.9，文科115.1. 難度適中、沒有偏題、怪題和難題，基本達到出卷的難度值要求，且試卷的區分度較好。在絕大部分考點中，要求考生不僅需要了解字面意義，還要結合上下文語境、聯繫相互的文化背景進行思考。更強調語言運用之理念，試題內容也更具現代氣息。
二、 試卷具體分析
1. 單項填空。
本題共20小題，共20分。具體知識點分佈如下：
從考點上看，對基礎知識的考查比較全面，知識點分佈較平均。且
語法考查內容能結合本學期高三新教的語法知識，鞏固已學知識。學生的平均得分爲15.5分。
2. 完型填空。
完型填空談的是學習或人生的過程中應設立目標，以及設立目標的意義和實踐方法。對學生有一定的教育意義，且貼近學生的生活實際，有助於學生對文章的正確理解。短文結構嚴謹，重點考查學生對語意、語境、語篇的深層次理解。考生需要在掌握文章主旨大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯繫，並從全文角度去分析、歸納和猜測。該題要求考生具備一定的邏輯思維能力，對該短文的理解程度和對試題的完成情況能充分反映出考生綜合運用英語的能力，是區分度較高的題。空格的設置間隔合理，符合大學聯考的出卷要求。20個小題的選項知識點分佈基本合理，分別考查了介詞短語（如21）、動詞（如22、31）、動詞短語（23、35）、名詞（如24、26、32）、形容詞（如33、34）、分詞（如
38）、連詞（如29、39）等。沒有出現干擾學生的長句和生詞。是一篇很好的完型題目。
3. 閱讀理解。
閱讀理解總體來說難度適中。有着融知識性、時代性、趣味性爲一體，信息量大，題材與體裁廣泛的特點。話題新穎：有教育方面的（學校網吧）、人物介紹（哈利.波特及其作者）、處世態度、海外趣事、人生思考等。所出題目的題幹分佈均衡。閱讀理解常見的題型都有覆蓋。如：主旨大意題（如41、56、50、60）、直接信息題（如42、45、46、49、53、54、55、57、58）、猜測詞義題（如47、59）、推理判斷題（如44、48、51、52）。其中直接信息題稍爲偏多一些。美中不足的是，五篇閱讀設置的難度的梯度還未能體現。
4. 任務型閱讀
第二節的任務型閱讀考查了考生在有限的時間內根據不同的人的不同需要捕捉到相應的有效信息的能力，既語用能力。學生的得分率較高。
5. 單詞拼寫
單詞拼寫目的是考察學生的記憶能力和單詞拼寫能力。該題有10個小題，要求考生根據句子及所給的首字母，在句子右邊的橫線上寫出空缺處各單詞的正確形式。在所考察的10個單詞中，名詞3個、動詞3個、分詞1個、形容詞3個。對單詞的考查稍嫌集中。考生在解此題時，不僅要在記憶庫裏提取所需單詞，還應從題幹所提供的語言環境出發，理解句意，分析空缺單詞在句子中的語法成分，判斷該詞的詞性，然後將單詞完整地拼寫出來。但從得分情況來看，單詞拼寫題考生掌握得非常不好，是考生失分較多的一題，從卷面答題情況來看，考生在這一題中出現的主要問題有：（1）一部分考生沒有過單詞記憶關，根本不能根據提示填寫出合適的英語單詞；（2）還有更多的考生不能按音標正確拼寫單詞。儘管他們寫上了所缺單詞，但單詞拼寫的準確性低，也影響得分；（3）一部分考生知道應該填寫哪個單詞，但由於詞型變化意識不強即不會進行詞型的曲折變化，所以不能按句法要求進行詞性變化，也得不上分。從抽樣試卷來看，68，69，70，74題得分較低。
6. 短文改錯
短文改錯是一篇生活中的趣事的文章，難度較低，無論在內容上還是在文字上都比較簡單，符合中學生英語的實際水平。從得分情況看，第76和82題有一定的難度，有效地保證了本題對各水平考生的區分度。在十個小題中，多詞一處（83），少詞一處（82），錯詞七處（76，77，78，79，81，84，85）。
7. 書面表達
文章的題材是就中國獨生子女的優勢和劣勢進行對比陳述原因和理由。試卷所設計的情景真實性程度較高，符合考生認知水平，考生有話可寫，比較容易入手；但對於詞彙量和句型積累不足的考生而言，這篇議論文一樣有一定的難度，因人而異。從抽樣試卷中，可以看出學生在做書面表達時，普遍存在着以下幾個問題：（1）有很多的考生在文章的最後沒有給出合適的結尾；（2）有個別考生審題不嚴，沒有按要求寫作，只陳述了原因；（3）更多的考生在遣詞造句、組句成篇方面存在很多問題。儘管這類考生的作文能覆蓋全部內容，但幾乎每個句子都存在語病，所以不能得高分。這類問題有冠詞、代詞和常用介詞的錯誤仍然很多，在句式、用詞和搭配方面明顯存在漢語式的英語，主謂語不一致，句子結構不完整，最多的現象是句子缺少謂語。（4）許多學生通篇用一些簡單句，使文章很難得高分。
(5) 行文不通順。有些考生的組織能力很差，不能根據所給要點組織文章，僅僅是按要點逐字逐句翻譯，從而使文章缺乏連貫性，不符合試題的實際要求。（6）有些考生的書面表達內容完整、結構嚴密，表達正確，但缺少連貫性與流暢性，讓人感到沒有美感，也影響了得分。（9）書寫不規範情況普遍存在。
三、應對策略：
1、加強對浙江省和全國各地的大學聯考命題和《浙江省大學聯考英語學科考試大綱》的研究，把握命題規律和命題的軌跡，尋找命題的變化和新意將會使我們的備考工作“事半而功倍”。加強對教材的研究，特別對課後思考題的重組。
2、加強與省、市考試與教研部門的聯繫，及時獲取有效的大學聯考信息，爭取上級部門的支持和幫助。
3、抓會考促大學聯考，對於本年級段部分學生而言，這樣的策略會給他們帶來實際的利益和好處。
4、加強自我科研水平，把握大學聯考的方向，爲學生提供優質的服務，特別是備課組的集體攻關，肯定比個體的攻關帶來更加好的教學效果。
5、及時瞭解學生的動態，因材施教能夠提高大學聯考備考的效益。
6、研究信息，看準方向，落實複習策略。
7、制定詳實的備考計劃，解決好基礎與提高的關係問題，落實好基礎知識與基礎技能，
解決好新課與複習課的關係，處理好書面的學科知識與生活之間的關係，處理好學科能力與綜合能力的關係問題，關注學生的動手能力（書面表達），提高大學聯考複習與備考的效率。
高三英語備課組
2015.11.
