利用大課間時間,我們開一次期會考試質量分析會。 到目前爲止,期會考試的各項數據已經下發,雖然只是期會考試,只是對前兩個月教學情況的測試，以下是小編爲您整理的有關內容，希望對大家有所幫助。
高一地理期會考試質量分析 篇1
一、本次試卷命題思想，設計思路剖析。
本次試卷，地理考察的知識面廣，題量大，部分題目超越教材內容，共11個選擇題、4個綜合題。考點覆蓋了第一章、第二章的一二節的相關內容。主要考查學生對所學地理知識的掌握程度以及對運用運用所學知識解決新題型的能力。試卷與時事結合緊密，例如對“嫦娥二號”衛星發射這一事件涉及的地理知識的考查。此類題目開拓學生視野，理論聯繫實際。提高了學生學習地理的興趣。
二、此次考試高一各班成績分析。
三、試卷分析及學生存在問題
從上述數據上來分析，可以發現總體上試卷綜合性強，難度大，導致最高分，平均分普遍偏低。高一新生剛進入高中，第一次考試文科三門綜合，明顯不適應，在時間上控制不好。地理國中學生很少學，有的國中未上地理課，底子薄，而在平時的學習中，很多學生對地理不夠重視，上課不認真聽講，平時不復習，導致總體分數不夠理想。
綜合高一3個班試卷和通過與學生的交流得出以下數據。選擇題第1題、第二題涉及"嫦娥二號”衛星的相關地理知識，考查時區劃分時差與西昌地理知識。第1題很多學生忘記北京所處時區而丟分，第2題學生對衛星發射知識比較瞭解得分較好。選擇題3、4題考查的是經緯度網相關知識，很多學生看不懂圖或由於粗心而丟分較多。
第5、6題很多學生看不懂地球公轉示意圖而錯選，這兩題得分很低。第7題考查了經緯度時區知識以及聯繫生活實際解題能力，學生形象思維能力較差，不善於運用所學知識導致丟分。選擇題第9題考查天體系統和不同級別劃分的知識，比較基礎，學生掌握得比較好，得分比較好。第10題考查地球具有生命的外部條件和內部條件，也比較基礎，比較容易得分，但有些同學平時不注意基礎知識的積累而失分。第11題涉及黑子和耀斑的概念以及太陽活動對地球的影響相關知識，得分比較高。總的來說選擇題得分不高，學生對基礎知識掌握不牢，靈活運用知識解題能力較差，以後要加強培養這方面能力。
綜合題，第12題考查太陽直射的移動，晝夜交替和時差相關知識綜合運用，這道題大多數同學得2、3分，最高分僅8分，主要對上課講的知識沒有消化，做題缺乏耐心導致丟分。第13題考查的是區域晝夜分佈相關知識，學生平時沒見過類似圖形，導致畏難情緒嚴重，再加上知識不過關，得分較低，很多同學無法動筆。第14題涉及太陽能資源分佈的知識考查，主要在於對圖像的理解，這道題比較靈活，難度適中，得分較好。
四、針對問題採取的解決措施
針對考試中遇到的問題，我們在以後的教學中應引起重視。在課堂教學中教育開導學生，讓學生知道學習地理的重要性，引起學生對地理的重視。對部分差生課餘進行輔導，爭取共同進步。晚自習可播放一些地理方面的科教片，讓學生學習地理知識的同時也激發學習興趣。督促學生完成佈置的課外作業，及時批改，杜絕抄襲現象。通過採取以上措施，促使學生愛學，認真學地理。
高一地理備課組 2012年11月22日
高一地理期會考試質量分析 篇2
地理組： 薛桂梅
一、試題特點分析
本試卷滿分100分,時間爲60分鐘。分二部分：第一部分是選擇題（30小題每題2分，共60分），第二部分是綜合題（兩大題10小問，共40分）。
1．注重基礎，強調能力。
本試題的考點覆蓋了半學期所學的重要知識點，尤其對重點章節有所傾斜，特別是重要圖表都有所涉獵。出題是本着我校學生輕視文科，地理又是會考非考科目，地理知識幾乎爲零的現狀。試題85%以上爲基礎題，重點考查基礎概念和基本規律，並要求會運用所學知識來分析生產、生活中與所學地理知識關係密切的問題。目的是引導學生注重基礎，重視分析問題的能力，培養學生的創新意識。
2. 反映學科特色，突出地圖的重要性
地圖是地理教學中最常用的工具，是知識量最豐富的載體。對地圖的閱讀、分析、歸納、是培養和發展地理形象思維的重要途徑，因而本試卷中選用 14幅圖來考查學生的讀圖分析能力。
3. 難易適中。其中難度、區分度適中的題佔64分，難度偏易、區分度適中的題佔20分；而偏難、區分度適中的題只佔10分。不足之處是有6分屬偏易、且區分度不適的題。較圓滿地完成了學校要求的出題標準。
二. 試卷情況分析：
1.總體情況：
考試結果與預期值相差甚遠。優劣相差懸殊；兩級分化嚴重。無論從答題細節、態度、還是總分、極值分都相差很大。具體表現爲1）班級之間差距較大：普通班級均分最高分與最低分相差有16分之多。 同一老師所代班級相差也在 8 分以上。2）學生間兩級分化：最高分爲95分，而最低分只有14 分。且低分段50---60分人數較多。低分率佔50%。而優生較少（除實驗班78人外）、普通班總共57人。優秀率只佔14.61%。3）及格率也不太高，全校爲59.92%，而有的班級只有7%。
2.各題得失情況：
選擇題絕大部分分值在40—50分之間。其中1、3、5、6、21、30等爲閃光點題，而9、14、15、22、23、24、25、爲學生的薄弱點，嚴重失分。綜合題31題1—3題爲讀圖題，要求會圖圖轉換較難均分只有3.24分。而4—5題相對較容易總體回答很好，均分達8.28分。尤其是32題中4、5題，是考查地質構造與地表形態關係的主觀題，要求學生對褶皺後期形成的地貌原理有準確的把握。但由於部分學生基礎知識把握不清，把它答成背向斜的形成原因。還有的是不使用學科術語，用大白話描述。因而均分只有2.43分爲學生的薄弱點。
3.學生失分情況分析：
1）存在的主要問題有以下五方面：
A．基本概念模糊不清，基本知識記憶不準確，掌握不全面。選擇題4、6、13、22錯誤多，綜合題31題4、5題和32題1-3題都是由於學生知識掌握不全面造成的。
B．地理知識底子薄，知識理解存在斷層和缺陷。基本規律理解不透，遷移運用知識能力不靈活。例如選擇題1、如單問天體系統層次會、而問地球不屬於那一系統則錯誤極高。再如14題考察迴歸運動規律的知識遷移。
C.用圖習慣未養成，讀圖能力差，用圖水平低找不到分析、解決問題的銜接點。對於課本的學習尚未由自己的感性認識上升到理論水平。如15題及23、28、29題等考查圖圖轉換和圖文轉換能力，錯誤都很多。
D．錯別字多，學科術語關注不夠。如地塹的“塹”和層理構造寫成層次構造等。
E．做題時馬虎。選擇題23題（圖中正確C圖，而答案選項B項爲C圖、C項爲A圖）做題時不認真看而選錯。
2) 原因：
首要原因是學校、家長、學生對文科的輕視和不重視，學習積極性不高。再加上大部分學生已決定學理，認爲地理是副科、小科，而儘早放棄了地理等文科知識學習。導致上課不聽講，不做筆記。課後不預習、不認真做作業。或乾脆不學，導致課堂效率不佳，成績低下。
其次，由於本學期內容爲自然地理，又是地理最難理解和弄懂的部分。加上課時緊，自習少，訓練時間有限，基礎差。導致學生由學不懂到學不好從而到不願學。
第三，教學中對教材的創造性加工少，知識的重難點、易混易錯點和教材的閱讀材料等重視不夠。教學中講得多，練得少。只強調學生的理解，缺少對學習情況及時反饋和個別輔導。再加上學生學習習慣不良，不注重知識的複習鞏固。爲此，我們對自己的教法和學生的學法都要做出相應的調整。
三． 今後教學中的策略：
答題中反映出的問題，也反映了教學中的薄弱環節。
四．首先，要加強讀圖練習。
這不僅是對當下的學習有益，而且對於整個中學時期的地理學
習都至關重要。其次，幫助學生及時對已學內容進行歸納總結，把原來感性的、自我的認識上升到理論層面。再次，由於班級學生水平差異的存在，要有針對性的進行訓練，讓處於不同階段的學生都要有所提高和突破。這就要求教師在課堂提問、佈置作業、編排試題的時候考慮周全。
最後，要想使學生學習成績有所提高，關鍵是讓學生感受到學習地理知識對於生活的重要意義，體，在批改當中，我發現學生對地理科並不是太重視，作業很多都是抄答案的，獨立完成的同學很少。同時我還發現學生們對一些地理詞彙不明白，如“東”和“冬”，經常寫錯，說明他們並不理解“東”和“冬”的含義。針對這種原因，我點名表揚了獨立完成作業的同學，並不點名批評作業不認真的同學，同時在講解作業時，把他們經常混淆的詞彙仔細解釋。
在這次的實習當中，我明白了實踐與理論相結合的道理，在教學中，擁有過硬的專業知識和強教學技能是很重要的，以前我老是抱怨我的專業課學來沒有什麼實際的用處，但是到真正用的時候才發現，自己所掌握的知識根本就不夠，會到地理的實用性，從而對地理產生濃厚的學習興趣，由“要我學”轉變爲“我要學”。
關於這次期會考試，教師反思只是總結工作的一個方面，如何讓學生真正的在其中認識到自己的不足，如何帶領他們找到適合自己的學習方法，這都要在日常教學工作中不斷髮現與總結。雖然這次的成績並不理想，
五、今後教學應採取的措施
1、培養學生學習地理的興趣。
2、降低教學難度，立足基礎，發展能力。
基礎知識是我們認識問題、分析問題的基礎，也是培養學生智力、能力的基礎。所以教師在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的地理概念，加強基礎知識的理解性教學。以便使學生形成正確清晰的地理概念、規範的地理語言。
3、應注意培養學生讀圖、分析圖的能力。
地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。平時教學中應加強閱讀地圖和圖表能力的培養，要能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。
4、加強集體備課。
高一地理期會考試質量分析 篇3
1.試卷簡評：從試卷結構、考察範圍、難易程度等幾個方面分析本次考試試卷
試卷結構：選擇題（1-40）每題1分，共40分
綜合題題（41-46）共60分
考查範圍：第一章 地理環境對區域發展的影響 佔試卷總比值百分之二十左右。
第二章 區域生態環境建設 佔試卷總比值百分之二十五左右。
第三章 區域自然資源綜合開發利用 佔試卷總比分值百分之二十五左右。
第四章 區域經濟發展 佔試卷總比分值百分之三十左右。
難易程度：從文科生角度出發適中，以考察基礎知識和讀圖分析能力的應用爲主。
2.學生答卷、學習情況分析以及存在的主要問題
從考試的整體情況看，特尖班,尖子班，普通班，各班的成績呈現正態分佈，起伏不大如實反映出個層次班級的真實水平。從試卷反應出來情況來看，第一層次的班級整體情況很優秀第二層次和第三層次班級的學生對氣壓帶風帶的季節移動、大氣的水平運動、季風方向的判斷等知識點沒能很好的理解。成績情況上看第三層次的學生分差較大高分學生相對較少，低分學生較多學生的理解能力有一定差異
學生答卷存在不理想的方面
A.學生答卷不夠細心，審題不清而失分的情況
B.對基礎知識的應用不夠靈活，對知識點的理解不夠透徹，只停留於表面，而且對知識點之間的聯繫不夠好
C.部分學生基礎知識的掌握欠缺知識掌握不全面
D.答題語言不規範，地理語言欠缺
3.解決問題的措施與建議
A.課前加強基礎知識的檢查；課後有針對性的佈置作業，通過多做練習題來掌握地理答題技巧，並且督促學生按時認真的完成作業
B.上課時多強調容易出錯易混淆的問題，並且進行知識結構體系的講解，加強知識點之間的聯繫，提高地理知識的系統性
C.應加強對學生的地理學科思想教育,使學生重視對地理學科的學習。從卷面上反映的情況來看，雖然有些知識點是上課強調過多遍的，但人有很多同學沒有掌握。究其原因是思想上不重視該學科
D.重視培養學生學習地理的良好習慣。不能只是死記知識點，不看地圖，要讓學生學會通過圖文結合及圖文轉換的方法突破地理學習的瓶頸。
E.要重視基礎知識和基本概念的教學。要引導學生在答題中能正確的運用基礎知識來分析問題和解決問題，並注意答題語言的科學性和準確性。
F.注意總結考試經驗，逐步提高學生的應試能力,從而減少不必要的過失性失分。
G.注重對學生答題規範的指導。特別是一些簡答題，要注意語言邏輯和用詞的規範以及回答問題的條理性。
高一地理期會考試質量分析 篇4
命題意圖：高一學生的地理學習目標是掌握基本知識和基本技能。因此，本次期會考試目的是促進學生地理基礎知識與地理基礎能力的掌握，反思教與學的不足，爲下階段的水平考試複習提供依據。
試卷組成和結構：本次試卷分爲第Ⅰ卷、第Ⅱ卷，Ⅰ卷的客觀題與Ⅱ卷的主觀題比例爲4：6。題型仍採用單項選擇題與綜合題兩大類；第Ⅰ卷爲單項選擇題，有40小題，每題1分，共40分。第Ⅱ卷爲綜合題有6大題，其中最後2題只要求學生任選做1題，5題共60分。考試範圍：高中地理必修3全部內容。各章所佔的分值比例較爲合理。
試卷特點：
1、試卷依綱扣本，起正確的導向作用
試卷重視對學生進行有關地理學科思想與重要地理觀念的教育。試題的取材大多是教材的主幹知識，教材中的體例結構各部分都有涉及到，如活動、案例、思考或讀圖思考、問題研究等。這樣，既克服了學生只重視讀教材的文本內容，而忽視教材中有關圖表、活動、案例、思考或讀圖思考、問題研究等的習慣；又糾正了學生只重視做配套練習，而忽視對教材知識的整體把握；還喚起了學生重視平時課堂的聽課效率，不能等到考試前再來才注重知識的複習。試卷會考查學生對地理知識的理解與應用能力的'試題佔到70%以上，學生如果只是憑藉死記硬背的方法是很難得分的，只有真正通過理解相關知識之後，才能靈活運用知識。試題中選做題的出現，則體現了新課程以學生髮展爲本的理念。所有這些都對學生的複習起良好的導向作用。
2、整卷知識覆蓋面廣，結構合理
試卷採用了單項選擇題40題的做法，就是爲了使考覈的知識點涉及面更廣些；各章都有1題綜合題，比例結構較爲合理。這符合高二學生學習的實際情況。
3、重視圖像考覈，體現學科特點
地理圖表是地理學的“語言”，是培養和發展學生地理形象思維的重要途徑，又是學生學習的難點。試卷中涉及到的地理圖表類型有統計圖、統計表、示意圖、模式圖、過程變化示意圖、區域局部圖等，考查學生閱讀圖表能力的試題佔80分，其中單項選擇有12幅共佔20分，綜合題有11幅，共佔60分，有的是一圖多題，考查學生對多個知識點掌握情況。
4、尊重學生的學習差異，試卷難度適中
根據本校的實際情況，及格率與平均分控制在雙60，兩個層次班級的平均分差值控制在10分以內。難中易的比例爲7：2：1，難度適中。試題內容大多取材是教材，圖表也多爲教材的原圖，這樣，就避免了出現偏題與難題，大大降低了試卷的難度，減輕了學生的學習負擔；同時，綜合題具有一定的區分度，又滿足了不同學習程度學生的實際需求，體現了尊重學生的學習差異。
5、重視綜合能力的考查，試題的綜合X大
綜合運用知識解答問題對學生來說是難度較大的，例如第2～3題組就把氣候、徑流、區域的判斷與作物綜合在一起考查；第25～26題組就把能源、交通、與空間位置順序、工業類型的區位與環保等綜合在一起考查；還有第34～36題組的，第44、45、46題等都是綜合X較大的試題。加大對學科內知識的綜合考查也是區分學生學習程度的需要所在，又是新課程的要求。
考試成績：從各班的分數分析可以看出，多集中於50～60分數段，各分數段呈正態分佈，考試結果屬於正常，說明大多數學生學習還是較爲認真的，能較好地達到新課程標準的要求。年段最高分88，最低分24，平均分58.76，及格率爲53.6%，優良率18.6%，兩個層次的班級平均分相差近8分，每一個層次的各班級平均分很接近，發展較爲平衡。與預期相比，優秀率與及格率偏低一些，其它的都較爲正常。
答題分析：單項選擇題平均得分28.5，平均得分率爲71.2%，其中，得分率較低的是第3、7、19、23、26、31、40題。綜合題平均得分30.1，平均得分率爲50.5%，其中，得分率較低的爲第42、44題。從學生的卷面情況分析，學生答題存在以下幾方面的問題：
1、學習態度不端正部分學生的學習目標是隻要能及格就可以了，因此，平時課外較少花時間去鞏固地理學科知識；況且學生還把希望寄託在水平考試綱要和適應X練習上，在複習期間，忽視了對教材內容的整體把握，特別是對有關活動、問題研究、讀圖思考、閱讀等較少花時間認真去讀。
2、基礎知識不紮實，概念模糊學生對地理學科的學習大多是淺嘗即止。許多問題在學生看來很容易，以爲自己懂了，實際上，對這些問題還只是一知半解，導致學生在答題時，概念模糊，失分較多。例如第42題第（1）小問中的各河流的徑流變化特點及原因。許多學生將各河流的徑流變化特點答爲河流從上游到下游水量逐漸減少。由於特點一答錯，導致後面的原因也跟着答錯。這是學生沒有真正地理解西北地區河流的徑流變化特點及原因所致。又如第44題第（4）小問第一空，正確X爲“乳畜帶”，但大多數的學生卻答爲“畜牧業”。這是典型的概念模糊，X術語掌握較差，或是將較爲相近的地理事物混淆導致的失分。
3、審題不認真導致失分多在最後的2道選做題中，學生選做第46題的得分率明顯低於選做第45題的，平均得分率相差近30個百分點。究其原因並不是第46題的難度太大，而是因爲學生審題不認真所致。在第46題17分，在第（2）小問中，有一個要求：以下答題中如果是填城市的話填圖中代號，省市填簡稱。學生沒有認真審題，在沒有弄清題目的要求之下，就開始答題，填城市名稱與省市全稱。正是這個說明，學生沒有注意到，導致學生沒有按題作答，被扣8分。這個不認真審題的後果，教訓是很大的。
4、地理學習能力有待提高讀圖與析圖能力較爲欠缺是大多數學生面臨着的問題，如第42題。如何從圖表或是背景資料中提取有效的信息，進行分析、判斷與評價地理事物、地理現象，如第43、44題。如何組織語言，答到點子上，靈活運用知識，解決實際問題，如第45的能源供求的東西差異、第46題的兩個區在發展的過程中都面臨能源的緊張狀況，國家採取哪些措施來解決？所有這些都是導致學生主觀題得分率低的原因。
高一地理期會考試質量分析 篇5
一、試卷特點：
本次考試的範圍是必修i的全部內容和必修ii的前四章，是在一輪複習的過程中進行的，主要是檢測學生對於基礎知識和基本技能的掌握情況，因此本試卷具有以下幾個方面的特點：
1、立足於本學科基礎知識和基本能力的考查本試卷題量適中，沒有出現偏難、偏怪、超綱題目的出現，注重了地理學科的主幹知識和重點知識的考查。例如本部分內容中重點知識：地球運動、大氣運動、人口與城市，農業與工業這些知識都在試卷中有很多的體現。
2、試卷考查知識靈活多變本次考試難度係數在0.75左右，難度較小，與一輪複習達到的要求比較結合。但是沒有哪個題目能夠在讀題後直接得出X，而是需要運用所學知識進行相應的分析，並且靈活的運用知識，不是依靠死記硬背來提高成績，這也與我省近幾年的大學聯考發展方向是一致的。
3、體現了地理學科的特點，強化了地理圖表應用能力的考查本試卷共34個題目，試卷中有20副地理圖表，圖表多這也充分體現了地理學科的特點，強化了圖表應用能力的考查。例如選擇題7～8考查的是城市化對於水循環的影響，本題改變了通過景觀、圖表傳統的考查形式，而是運用相關模式圖的形式來體現，重點考查學生讀圖、析圖、用圖的能力體現了地理學科的特點。
4、自然人文地理內容分配比例適中。
二、學生答題中存在的主要問題通過本次抽查試卷閱卷中，反映出來的問題主要有：
1、基礎知識不熟練，不能熟練的應用所學知識來分析實際問題在答題中學生不能全面考慮問題的背景，導致丟分，例選擇題第3小題，很多學生已經從背景材料中得出在亞熱帶地區由於天氣異常導致氣溫偏低，但對於農業的影響很多學生認爲不應出現的是橘子樹大面積凍死，他們認爲“樹”怎麼會凍死呢？而沒有考慮到它是亞熱帶的樹種，耐低溫的能力差，並沒有考慮水稻是否能夠越冬，而出現丟分。再就是選擇題7～8小題，只要學生認真讀圖，題目X很好得出，但是部分學生因不會讀圖而失分，這都是做爲高三學生不應出現的情況，也是我們今後複習中應該注意的問題。
2、綜合分析問題的能力差在處理選擇題9～10小題時，學生不能根據湖泊數量和麪積同時的變化確定該湖泊位於我國西北地區，而導致失分；再就是在做第10小題題時，不能夠確定具體環境問題產生的原因，這都反映了學生綜合分析問題的能力差。
3、語言書寫不規範，條理不清楚在試卷中因爲書寫潦草、不規範，導致閱卷老師不能很好確定其內容的對錯而減分。語言不條理，內容不全面，同一題目中相同內容X重複等問題均有出現。
三、教學反思和建議通過本次考試反映出來的問題，這反映了一輪複習中存在的問題：
1、基礎抓得不好，學生掌握不牢
2、平時要求不嚴格，學生做題不規範
3、重知識的教學而忽視能力的培養，導致學生對所學知識不能熟練的應用和舉一反三
4、對於地理圖表的教學不夠重視，使得學生在讀圖時不能夠有效地把握有效信息，進行運用教學建議：
1、注重雙基，夯實基礎
2、嚴格要求，規範訓練
3、重視圖表教學，提高學生能力
4、重視方法和思路的教學，改變重知識輕能力的做法，全面提高學生的成績
高一地理期會考試質量分析 篇6
一、分析學生
1、學生的整體情況分析
七年級整一個年級在開學後的這兩個月，對地理這一門學科的學習熱情基本上比較高。七年級1班課堂氣氛是最活躍的，學生上課回答問題很積極，也比較熱衷於小組合作討論，學生彙報討論成果的積極性也很高，在該班學生基本適應了思品課的那套模式：小組討論小組代表彙報學生自主評價教師總體評價。
七年級2班，該班相對於其他三個班來說，學生的思想比較成熟，學生普遍比較有個性，課堂氣氛比較活躍，回答問題也比較積極，但是小組合作的積極性不高，有個別學生比較浮躁。
七年級3班，學生比較好動，思維比較活躍，但是很多時候部分學生活躍的思維並不是用在課堂該思考、該討論的問題，部分學生在課堂上喜歡插話、喜歡說一些與課堂無關的東西。
該班大部分學生學習還是很認真的，也很勤奮，但是課堂上就是那幾個學生總是喜歡大聲說話、插話影響其他學生的學習。七年級4班，這個班的學生的學習習慣、生活習慣、行爲習慣是最好的，學生的自律能力非常強，非常地懂事、乖巧，班風非常好，大部分孩子都是很想學習的。該班課堂紀律良好，學生回答問題積極，也很積極參與小組合作，但相對於1班來說，該班的學生有點內斂，小組彙報或者展示比較羞澀，不太願意展示或者彙報，課堂效果相對於1班來說那麼明顯，但是該班學生學習比較刻苦、勤奮，能認真對待平時的課後檢測練習。
2、學生的個體分析，主要分析典型
2班：張敬諾該學生學習比較被動，屬於懶散型的，上課不認真聽講，不做筆記，課後不做作業，有時候做作業也是應付式完成。該生只要放多點心思在學習上，成績還是能夠提上去的。
2班：張旭該學生乖巧、善良、憨厚，上課認真聽講，對於會的問題會積極舉手回答，但是該生接受能力、理解能力不強，思維、反應比較慢，學習缺乏方法，如果能多關注該學生，多輔導，成績應該慢慢提上來的。
3班：李宇軒該學生上課不怎麼認真聽講，上課經常開小差，玩小動作，課堂上喜歡說話，從其學習態度來看，基本上是放棄學業。
3班：羅德城中美混血兒，英語非常好，很樂於教班上同學講英語，很有禮貌，有自己的思想，有個性；但是上課經常神遊，主要原因是提不起對各學科（除了英語）學習的興趣，對待作業馬虎，甚至不交作業。
3班：沈煜該生學習態度端正，學習比較勤奮、刻苦，上課也比較認真，但是該生反應比較慢，接受能力、理解能力都不強，屬於特困生。
3班：李俊峯該生上課容易走神、分心，偶爾還會開小差，學習自覺性不高，需要老師的監督，學習比較被動；該孩子內心有點脆弱，需要多關注，多瞭解該孩子，端正其學習態度。
二、成績分析
本次考試總分100分，分單項選擇題和綜合題，單項選擇題40分，綜合題60分，考試時間是60分鐘。整份試卷難度比例：易中難=631。試卷考察的範圍是第一、二章，其重點是經緯網、海陸分佈和地形，試卷考察的知識點覆蓋了第一、二章的所有內容。
本次考試的平均分是60.10，及格率是46.07%，優秀率是15.73%。具體情況如下：
A級班級成績七年級（1）班概況七年級（3）班七年級（4）班最高分
本次考試失分的原因：
（1）單項選擇題：共20題單項選擇，平均分是27.41。單項選擇題旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。從學生考試成績來看，簡單的題目，例如一些識記類的題目，學生基本都能夠得分，但考察學生知識運用能力的題目，得分率比較低，例如：第三題：
B級76分84.5分%2445C級60分75.5分%554620D級59．5分以下%12131310考試人數平均分85分100分%2223222260.5661.7056.2761.86953111最低分七年級（2）班妮妮說她去旅遊時照了一張非常有意義的照片，照片上她兩隻腳分別踏在南、北半球上。這個地點可能在。這道題考察學生的是南北半球的分界線。如果直接問南北半球的分界線，學生基本上都能夠回答得出來，間接地問，學生一時就難以把思維轉過來。這主要原因是平時缺乏針對性練習的訓練。
（2）綜合題：共四道大題，四道綜合題幾乎覆蓋了第一章、第二章的所有要掌握的知識點。這張卷子的綜合題，與其說考察學生的綜合能力，不如說是檢測學生的基礎知識掌握程度。綜合題共60分，平均分是32.69分，其中有35分是考察學生的基礎知識。從這個分數來看，學生的基礎知識掌握得不紮實，基本要識記的沒有識記（例如七大洲四大洋，部分學生還不能把名字記住），這主要是平時授課時沒有加以鞏固和複習。對於一些地理概念（如：海拔），學生仍然比較模糊，似懂非懂，主要還是歸因於基礎知識不過關。
（3）綜合來看，存在問題：
第一，部分學生學習態度不端正。平時課堂上不注意聽課，學習自覺性差，課外較少花時間去鞏固地理學科知識。
第二、基礎知識掌握不牢。學生對於一些地理概念、原理比較模糊，學習“蜻蜓點水式”。許多問題在學生看來很容易，以爲自己懂了，實際上，處於一知半解狀態，缺乏知識理解與靈活應用的能力，導致學生在答題時，概念模糊，失分較多。
第三，審題不清，圖文結合與實際分析能力欠缺，地理學習能力有待提高。讀圖與析圖能力較爲欠缺，不懂得如何從圖表或是背景資料中提取有效的信息，進行分析、判斷與評價地理事物、地理現象。
三、教學情況分析（分析自身原因）
1、工作狀態。國中地理的教學，我感到既是挑戰又是機遇，從來沒有接觸過地理教學，現在要任七年級的地理老師，一切都是從零開始，是一個挑戰；同時又是一個機遇，與政治不一樣，地理是一門自然科學，有點偏理的學科；通過地理的教學，我有機會去摸索更多的教學方法和教學技巧，很感謝學校能夠給我這個平臺，可以不斷地提高自己的技能。
2、對教材的駕馭能力，對於整一冊書，很直接地說我並有完全吃透吃深，但是對於上每一節，我會查閱很多資料去了解這一課的重點和難點，去了解別人是怎樣來處理知識點的，然後又會費很長時間去備課。儘管如此，但是總是很多時候不盡人意，尤其是在教學方法上，一個知識點使用哪一種教法經常費很長時間去琢磨。
3、組織教學能力。課堂教學設計，像政治一樣，我會盡最大的努力去引起學生的興趣，畢竟像地理這些學科，要想取得良好的教學效果，必須讓學生對其產生興趣。七年級上冊主要是地理的入門知識，知識點比較多，要學會讀的圖很多。很多時候我都不會把知識點講得有趣，不懂得怎樣引導學生樂於去讀圖，靜下心去讀圖，這樣教學效果明顯不盡人意。
四、解決問題的策略
1、自身不足的改進
這次的期會考試學生成績糟糕，很主要原因是跟我的課堂教學有關，不能激發學生對地理的學習興趣，知識點的處理不夠恰當，沒有好好把握住課堂40分鐘，學完一章節後，比較少通過練習來鞏固學生對基礎知識的把握，沒有落實好提高學生的解題能力和知識運用能力。在下半學期，首先，就要吸取上半學期的教訓，總結一下哪些教學方法學生是比較容易接受，哪些教學方法學生是很難接受的，講授哪種類型的知識學生是比較感興趣的，挖掘學生感興趣的事物，總結上半學期的經驗，好好規劃下半學期的教學。其次就是要好好鑽研教材，摸清各知識點之間的聯繫，學會把課本中的知識與生活實際聯繫起來，讓學生感覺學習地理很有用，善於去創設各種生活情景，引起學生的學習興趣；最後，一定要充分準備每一節課，上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，打好基礎知識關，提高綜合地理能力。
2、強調地圖的重要性，使學生手不離圖
地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮着課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯繫起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。
高一地理期會考試質量分析 篇7
一、普遍存在的問題：
1、學生太對不端正，學習不認真。
2、思想鬆懈，遇到問題不懂得認真思考。
3、學生對知識點掌握不牢固，答題含糊不清。
4、後勁生太多，基礎不牢固，這部分同學拉分太大。
二、今後的教學措施：
1、培養學生仔細認真審題的良好習慣，訓練學生答題技巧。由於審題不認真不仔細或缺乏答題技巧而造成的失分是可以儘量避免的，這方面也要加以強調。
2、摒棄死記硬背的學習方法，發展地理學習能力。聯繫生活實際，採取多種形式，激發學生學習地理的興趣。引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，考查學生在具體的情境中運用所學的知識解決地理問題的能力。防止學生失去對地理知識學習本身的興趣。
3、加強讀圖析圖的專項練習，注重觀察能力和讀圖能力的培養。在教學上要發揮地圖的作用，在地圖上落實地理知識和地理技能，學生讀圖、用圖、繪圖、獲取地理信息等基本技能的訓練是學生學好地理的基礎，是對學生終身學習有用的技能。
4、根據需要選編適合的練習題。教師應當根據認真研究考試要求，結合基礎訓練與地理科編寫的適應性的模擬試卷等練習，再根據自己學生的學情，精選出適合於每一節、每一單元內容的習題幫助學生進行復習。要讓學生理解題目所要考察的內容，並進而梳理所學內容所要掌握的重要知識點，而不是盲目做題講題背題。
