一、本次試卷命題思想，設計思路剖析。
本次試卷，地理考察的知識面廣，題量大，部分題目超越教材內容，共11個選擇題、4個綜合題。考點覆蓋了第一章、第二章的一二節的相關內容。主要考查學生對所學地理知識的掌握程度以及對運用運用所學知識解決新題型的能力。試卷與時事結合緊密，例如對“嫦娥二號”衛星發射這一事件涉及的地理知識的考查。此類題目開拓學生視野，理論聯繫實際。提高了學生學習地理的興趣。
二、此次考試高一各班成績分析。
三、試卷分析及學生存在問題
從上述數據上來分析，可以發現總體上試卷綜合性強，難度大，導致最高分，平均分普遍偏低。高一新生剛進入高中，第一次考試文科三門綜合，明顯不適應，在時間上控制不好。地理國中學生很少學，有的國中未上地理課，底子薄，而在平時的學習中，很多學生對地理不夠重視，上課不認真聽講，平時不復習，導致總體分數不夠理想。
綜合高一3個班試卷和通過與學生的交流得出以下數據。選擇題第1題、第二題涉及"嫦娥二號”衛星的相關地理知識，考查時區劃分時差與西昌地理知識。第1題很多學生忘記北京所處時區而丟分，第2題學生對衛星發射知識比較瞭解得分較好。選擇題3、4題考查的是經緯度網相關知識，很多學生看不懂圖或由於粗心而丟分較多。
第5、6題很多學生看不懂地球公轉示意圖而錯選，這兩題得分很低。第7題考查了經緯度時區知識以及聯繫生活實際解題能力，學生形象思維能力較差，不善於運用所學知識導致丟分。選擇題第9題考查天體系統和不同級別劃分的知識，比較基礎，學生掌握得比較好，得分比較好。第10題考查地球具有生命的外部條件和內部條件，也比較基礎，比較容易得分，但有些同學平時不注意基礎知識的積累而失分。第11題涉及黑子和耀斑的概念以及太陽活動對地球的影響相關知識，得分比較高。總的來說選擇題得分不高，學生對基礎知識掌握不牢，靈活運用知識解題能力較差，以後要加強培養這方面能力。
綜合題，第12題考查太陽直射的移動，晝夜交替和時差相關知識綜合運用，這道題大多數同學得2、3分，最高分僅8分，主要對上課講的知識沒有消化，做題缺乏耐心導致丟分。第13題考查的是區域晝夜分佈相關知識，學生平時沒見過類似圖形，導致畏難情緒嚴重，再加上知識不過關，得分較低，很多同學無法動筆。第14題涉及太陽能資源分佈的知識考查，主要在於對圖像的理解，這道題比較靈活，難度適中，得分較好。
四、針對問題採取的解決措施
針對考試中遇到的問題，我們在以後的教學中應引起重視。在課堂教學中教育開導學生，讓學生知道學習地理的重要性，引起學生對地理的重視。對部分差生課餘進行輔導，爭取共同進步。晚自習可播放一些地理方面的科教片，讓學生學習地理知識的同時也激發學習興趣。督促學生完成佈置的課外作業，及時批改，杜絕抄襲現象。通過採取以上措施，促使學生愛學，認真學地理。
高一地理備課組 2012年11月22日
高一地理期會考試質量分析 [篇2]
地理組： 薛桂梅
一、試題特點分析
本試卷滿分100分,時間爲60分鐘。分二部分：第一部分是選擇題（30小題每題2分，共60分），第二部分是綜合題（兩大題10小問，共40分）。 1．注重基礎，強調能力。
本試題的考點覆蓋了半學期所學的重要知識點，尤其對重點章節有所傾斜，特別是重要圖表都有所涉獵。出題是本着我校學生輕視文科，地理又是會考非考科目，地理知識幾乎爲零的現狀。試題85%以上爲基礎題，重點考查基礎概念和基本規律，並要求會運用所學知識來分析生產、生活中與所學地理知識關係密切的問題。目的是引導學生注重基礎，重視分析問題的能力，培養學生的創新意識。 2. 反映學科特色，突出地圖的重要性
地圖是地理教學中最常用的工具，是知識量最豐富的載體。對地圖的閱讀、分析、歸納、是培養和發展地理形象思維的重要途徑，因而本試卷中選用 14幅圖來考查學生的.讀圖分析能力。
3. 難易適中。其中難度、區分度適中的題佔64分，難度偏易、區分度適中的題佔20分；而偏難、區分度適中的題只佔10分。不足之處是有6分屬偏易、且區分度不適的題。較圓滿地完成了學校要求的出題標準。
二. 試卷情況分析：
1.總體情況：
考試結果與預期值相差甚遠。優劣相差懸殊；兩級分化嚴重。無論從答題細節、態度、還是總分、極值分都相差很大。具體表現爲1）班級之間差距較大：普通班級均分最高分與最低分相差有16分之多。 同一老師所代班級相差也在 8 分以上。2）學生間兩級分化：最高分爲95分，而最低分只有14 分。且低分段50---60分人數較多。低分率佔50%。而優生較少（除實驗班78人外）、普通班總共57人。優秀率只佔14.61%。3）及格率也不太高，全校爲59.92%，而有的班級只有7%。
2.各題得失情況：
選擇題絕大部分分值在40—50分之間。其中1、3、5、6、21、30等爲閃光點題，而9、14、15、22、23、24、25、爲學生的薄弱點，嚴重失分。綜合題31題1—3題爲讀圖題，要求會圖圖轉換較難均分只有3.24分。而4—5題相對較容易總體回答很好，均分達8.28分。尤其是32題中4、5題，是考查地質構造與地表形態關係的主觀題，要求學生對褶皺後期形成的地貌原理有準確的把握。但由於部分學生基礎知識把握不清，把它答成背向斜的形成原因。還有的是不使用學科術語，用大白話描述。因而均分只有2.43分爲學生的薄弱點。
3.學生失分情況分析：
1）存在的主要問題有以下五方面：
A．基本概念模糊不清，基本知識記憶不準確，掌握不全面。選擇題4、6、13、22錯誤多，綜合題31題4、5題和32題1-3題都是由於學生知識掌握不全面造成的。
B．地理知識底子薄，知識理解存在斷層和缺陷。基本規律理解不透，遷移運用知識能力不靈活。例如選擇題1、如單問天體系統層次會、而問地球不屬於那一系統則錯誤極高。再如14題考察迴歸運動規律的知識遷移。
C.用圖習慣未養成，讀圖能力差，用圖水平低找不到分析、解決問題的銜接點。對於課本的學習尚未由自己的感性認識上升到理論水平。如15題及23、28、29題等考查圖圖轉換和圖文轉換能力，錯誤都很多。
D．錯別字多，學科術語關注不夠。如地塹的“塹”和層理構造寫成層次構造等。 E．做題時馬虎。選擇題23題（圖中正確C圖，而答案選項B項爲C圖、C項爲A圖）做題時不認真看而選錯。
2) 原因：
首要原因是學校、家長、學生對文科的輕視和不重視，學習積極性不高。再加上大部分學生已決定學理，認爲地理是副科、小科，而儘早放棄了地理等文科知識學習。導致上課不聽講，不做筆記。課後不預習、不認真做作業。或乾脆不學，導致課堂效率不佳，成績低下。
其次，由於本學期內容爲自然地理，又是地理最難理解和弄懂的部分。加上課時緊，自習少，訓練時間有限，基礎差。導致學生由學不懂到學不好從而到不願學。
第三，教學中對教材的創造性加工少，知識的重難點、易混易錯點和教材的閱讀材料等重視不夠。教學中講得多，練得少。只強調學生的理解，缺少對學習情況及時反饋和個別輔導。再加上學生學習習慣不良，不注重知識的複習鞏固。爲此，我們對自己的教法和學生的學法都要做出相應的調整。
三． 今後教學中的策略：
答題中反映出的問題，也反映了教學中的薄弱環節。
四．首先，要加強讀圖練習。這不僅是對當下的學習有益，而且對於整個中學時期的地理學
習都至關重要。其次，幫助學生及時對已學內容進行歸納總結，把原來感性的、自我的認識上升到理論層面。再次，由於班級學生水平差異的存在，要有針對性的進行訓練，讓處於不同階段的學生都要有所提高和突破。這就要求教師在課堂提問、佈置作業、編排試題的時候考慮周全。最後，要想使學生學習成績有所提高，關鍵是讓學生感受到學習地理知識對於生活的重要意義，體，在批改當中，我發現學生對地理科並不是太重視，作業很多都是抄答案的，獨立完成的同學很少。同時我還發現學生們對一些地理詞彙不明白，如“東”和“冬”，經常寫錯，說明他們並不理解“東”和“冬”的含義。針對這種原因，我點名表揚了獨立完成作業的同學，並不點名批評作業不認真的同學，同時在講解作業時，把他們經常混淆的詞彙仔細解釋。
在這次的實習當中，我明白了實踐與理論相結合的道理，在教學中，擁有過硬的專業知識和強教學技能是很重要的，以前我老是抱怨我的專業課學來沒有什麼實際的用處，但是到真正用的時候才發現，自己所掌握的知識根本就不夠，會到地理的實用性，從而對地理產生濃厚的學習興趣，由“要我學”轉變爲“我要學”。
關於這次期會考試，教師反思只是總結工作的一個方面，如何讓學生真正的在其中認識到自己的不足，如何帶領他們找到適合自己的學習方法，這都要在日常教學工作中不斷髮現與總結。雖然這次的成績並不理想，四、今後教學應採取的措施
1、培養學生學習地理的興趣。
2、降低教學難度，立足基礎，發展能力。
基礎知識是我們認識問題、分析問題的基礎，也是培養學生智力、能力的基礎。所以教師在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的地理概念，加強基礎知識的理解性教學。以便使學生形成正確清晰的地理概念、規範的地理語言。
3、應注意培養學生讀圖、分析圖的能力。
地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。平時教學中應加強閱讀地圖和圖表能力的培養，要能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。
4、加強集體備課。
高一地理期會考試質量分析 [篇3]
1.試卷簡評：從試卷結構、考察範圍、難易程度等幾個方面分析本次考試試卷
試卷結構：選擇題（1-40）每題1分，共40分
綜合題題（41-46）共60分
考查範圍：第一章 地理環境對區域發展的影響 佔試卷總比值百分之二十左右。
第二章 區域生態環境建設 佔試卷總比值百分之二十五左右。
第三章 區域自然資源綜合開發利用 佔試卷總比分值百分之二十五左右。
第四章 區域經濟發展 佔試卷總比分值百分之三十左右。
難易程度：從文科生角度出發適中，以考察基礎知識和讀圖分析能力的應用爲主。
2.學生答卷、學習情況分析以及存在的主要問題
從考試的整體情況看，特尖班,尖子班，普通班，各班的成績呈現正態分佈，起伏不大如實反映出個層次班級的真實水平。從試卷反應出來情況來看，第一層次的班級整體情況很優秀第二層次和第三層次班級的學生對氣壓帶風帶的季節移動、大氣的水平運動、季風方向的判斷等知識點沒能很好的理解。成績情況上看第三層次的學生分差較大高分學生相對較少，低分學生較多學生的理解能力有一定差異
學生答卷存在不理想的方面
A.學生答卷不夠細心，審題不清而失分的情況
B.對基礎知識的應用不夠靈活，對知識點的理解不夠透徹，只停留於表面，而且對知識點之間的聯繫不夠好
C.部分學生基礎知識的掌握欠缺知識掌握不全面
D.答題語言不規範，地理語言欠缺
3.解決問題的措施與建議
A.課前加強基礎知識的檢查；課後有針對性的佈置作業，通過多做練習題來掌握地理答題技巧，並且督促學生按時認真的完成作業
B.上課時多強調容易出錯易混淆的問題，並且進行知識結構體系的講解，加強知識點之間的聯繫，提高地理知識的系統性
C.應加強對學生的地理學科思想教育,使學生重視對地理學科的學習。從卷面上反映的情況來看，雖然有些知識點是上課強調過多遍的，但人有很多同學沒有掌握。究其原因是思想上不重視該學科
D.重視培養學生學習地理的良好習慣。不能只是死記知識點，不看地圖，要讓學生學會通過圖文結合及圖文轉換的方法突破地理學習的瓶頸。
E.要重視基礎知識和基本概念的教學。要引導學生在答題中能正確的運用基礎知識來分析問題和解決問題，並注意答題語言的科學性和準確性。
F.注意總結考試經驗，逐步提高學生的應試能力,從而減少不必要的過失性失分。
G.注重對學生答題規範的指導。特別是一些簡答題，要注意語言邏輯和用詞的規範以及回答問題的條理性。
