《十年後的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年後他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。
一、說教材
1、本課在教材中所處位置
本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢時代美的的讚歌，有利於學生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”
《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年後的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據本課特點,教學時要引導學生按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。
2、教學目標
知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。
過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。
情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啓示：誠信乃爲人之本。
教學重點：閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用。
教學難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字裏行間的那份激動與幸福。
二、說教法
1.採用 “創設情境教學法”。創設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生感受音樂的美妙，從而瞭解達格妮心情前後的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。
2.採用以讀爲主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥有方，使學生讀懂文本，撥雲見日，充分顯示了教師主導作用的魅力。
3.着眼於培養學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。
三、說學法：
葉老先生指出：“教師的教不是爲了不教”，作爲教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨着對課文理解的升入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。
2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，採用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。
四、說教學設計
(一)創設情景， 導入新課
(二)先學習插敘部分4、5兩個自然段
瞭解十年後禮物的由來，從而爲感受這份禮物的珍貴鋪設前提。
(三)按事情發展順序探究文本內容
在此過程中主要是通過研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，從而把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。
(四)最後通過教師的總結，進一步提升學生的理解與認識。
五、說教學反思
教學活動結束之後，我靜靜地思索着課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節課在這些方面還是比較成功的：
(一)、以讀促情，讀中感悟
我主要採用讀爲主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的`諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物後心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮複雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉;通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最後反覆讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年後的禮物使達格妮對生活充滿愛!引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插於課堂中，充分讓學生在讀中感悟。
(二)、抓住重點，解決難點
達格妮聽完樂曲後的激動心情作爲教學的重點來提出，此環節的設計是要引出達格妮激動的原因，進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物，感受到愛德華的信守諾言，他送禮的方式奇妙。我緊緊圍繞“這是最好的禮物——對於一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鍊更珍貴的禮物。”一句，組織學生與文本對話的過程中由表及裏，由淺入深，由書本到生活，進行了一次因境生情，由情悟理的教學互動。幫助學生理解音樂大師還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進，進而讓學生領悟這是最好的禮物，所以達格妮纔會如此激動。
反思本節課不足之處：
1、留給學生自主閱讀、思考的時間不夠充足。
2、參與交流的人數較少，問題的交流不夠充分。
總之透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一分鑽研必有一份所得。以後，自己一定會紮紮實實走好每一步。
