一、成績分析：班級人數30人，參加考試人數29人， 80分以上人數10人，60—79分人數8人，60分以下11人，班級平均分68.3 及格率：62%，優秀率：34%
二、試卷結構分析：本次試卷分佈範圍較廣，覆蓋了絕大部分的內容和重難點。讓學生在考查自身學習水平的同時也瞭解到了在學習過程中需要掌握的知識點。試卷內容涉及聽、讀、寫，很好得考查了學生的英語學習情況。且試卷的設計有一定的坡度，能夠考查學習能力強的學生與能力弱的學生，讓教師和學生都發現自身存在的不足之處。另外，該試題增加了部分新題型，對考察學生的學習能力有很大幫助。
三、學生答題情況分析和典型錯題分析：總體上來說，學生答題情況和平時出入並不是很大，基本上能真實反映學生的英語水平。學生出錯的題目較多的有第六大題單詞辨音，反映學生在學習英語時對英語語音知識掌握欠缺太多，基礎相對較差的學生就很難區分單詞讀音的不同，基礎好的學生也因爲該知識點的復現率較低而遺忘較多。第九大題的改錯題型，因爲這道題屬於新題型，學生對於此類題型比較陌生，加上基礎知識不夠紮實，所以大部分學生失分嚴重。筆試部分的連詞成句出現較多的失誤，平時學生對於四會句子的識記做得還不夠，其次，對於該類題型的答題技巧掌握得也不夠熟練，書寫格式還
有少部分的學生掌握得不夠紮實，出現了大小寫和格式的失誤。第十一題的閱讀學生出現的失誤較大，平時對於學生的閱讀訓練也還不夠。
四、反思和建議：我認爲出錯的原因主要有以下幾點：第一：學生基礎較差，兩極分化很大。學生的.基礎知識抓得還不緊，且學困生對於英語的興趣普遍降低；第二，在複習的時候，訓練不夠多，造成部分學習能力差的學生聽力第二題失分嚴重。第三，學生單詞記憶力度不夠，這跟教師的英語學習習慣培養不夠是有很大關係的。在接下去的教學中，需要重點抓落實單詞句子的記憶和背誦，同時對於答題技巧的訓練也是非常必要的。
西溝口國小 賈靜靜
2011年5月3日
五年級英語期會考試教學質量分析評估報告 [篇2]
一、成績分析
二、整個年級的成績分析
總人數189人，總分爲10334.5分，平均分54.7分，最高分100分，最低分11分，及格人數82人，及格率43.4%，優秀人數47人，優秀率24.9%。
三、試題的特點
（1）注重了基礎知識的考查，爲主要目標而命題，依照課程標準，對學生必須掌握的基礎知識作爲出題的重點，其現爲今後的學習打下很好的基礎。
（2）滲透了能力考查要求。
（3）突出交際用語的表示方式，增加了學生認讀理解的能力。 四、下面就試卷的總情況分析如下： 試卷滿分100分，時間50分鐘。
1、單詞的分類，是屬於學英語最基礎的知識，注要考學生的基礎掌握如何。但從卷面來看還有許多學生不能完成。
2、單項選擇，主要考查學生對時態的掌握情況和語法的知識，從卷面上
看得分不是很高。
3、聯繫上下文完成對話，完成是平時所熟悉的句子，有少部分學生的完成的不好。
4、看圖寫單詞，這道題能考查理解句子意思，然後理解單詞所配的圖，再填空，許多學生完成不錯。
5、改錯題，這題學生錯最多的是第4小題，他們不懂Joho是第三人稱單數，所以就導致不懂改正。
6、看圖填單詞，許多學生不能理解短語的意思，這道題完成的不好。
7、連詞成句，本題較簡單，學生多數能完成，失分少。
8、閱讀判斷，學生在本題扣分很多，究其原因有三：一是學生審題不夠認真，沒看清楚；二是學生練習太少；三是不注意看問題與短文的意思是否相同。
五、改進措施
1、課前必須瞭解學生知識，能力水平，熟悉教材，激發學生興趣。
2、在熟悉教材的前提下培養學生的能力。
3、聽錄音帶，讓學生讀準每一課的音。
4、圍繞教材主題，設計拓展課堂教學目標。
六、幾點教學建議
1、加強詞彙教學，包括單詞拼寫、詞義記憶、句型的訓練。
2、基本語法教學一定要與語境相符，操練語法要有“四位一體”即話題、語境、結構、功能相結合。
3、培養閱讀能力，試卷上每一題都要求學生閱讀，英語教學的一個重點就是閱讀，培養閱讀能力就能達到《課標》的規定。能力的培養在於平時，要先分析語言材料，纔對問題的答案，實踐越多，提高也越快。
五年級英語期會考試教學質量分析評估報告 [篇3]
轉眼間，本學期的學習又已過半了。正好期會考試，那就藉由這份質量分析，作一階段小結吧。
一、試卷分析
本次考試試卷題目量不大。試卷共分聽力與筆試兩部分，其中，聽力包括四道大題：聽音選詞、聽音猜圖，聽音辨句和選應答語；筆試部分包括五道大題。就題型及內容分析來看，本份試卷的難易程度爲中上。一是因爲本試卷單詞量較大。筆試部分的寫詞語有二十個單詞。二是因爲題型對學生能力要求較高，不僅有比較直觀而且常見的聽音選擇的題目，試卷中所佔分值更多的是一些聽音理解後選圖，這樣的題目不僅要求學生能夠再現所學知識點，更重要的是對知識點的理解與運用，同樣在這些題目，完全可以拉開學生之間的差距。
二、從這次考試的成績來看，學生成績並不理想。
從卷面來分析學生丟分的原因，無外有二。一是基礎知識掌握不夠紮實。其實這次考試涉及到的知識點絕大部分都是在平時的學習過程中，反覆練習及鞏固過的，但從卷面反映出的情況來看，部分學生對此掌握並不太紮實。單個的詞認識，但一碰到其它單詞幹擾，就出現了判斷偏差，很多句子在課堂上都可以熟練地和老師進行對話，但
是一旦這些句子出現在紙上，並且需要學生以書面形式來再現知識點的時候，學生就出現了困難。二是平時對題型訓練較少，造成已掌握的知識點不能正常發揮。
三、今後措施
通過這次考試及分析，我發現五年級學生目前在聽說讀寫四個方面的發展能力是不均衡的。一般來說，學生聽的能力強於寫的能力。所以，在下一階段的教學中，教師要有意識地加強學生對於寫方面能力的訓練與加強。另外，從現在的考試趨勢來看，五年級的英語考試題型已經由以往的單一走向多元化，由單純的考查知識再現變爲綜合考查學生各方面的能力，而從學生目前現狀來看，學生已經出現對由試題來檢測知識能力的這種方式的不適應，以及對多元化題型檢測的不適應，所以，下一步教學中，教師還應當有針對性地對學生進行該方面的訓練。
五年級英語期會考試教學質量分析評估報告 [篇4]
一、試卷分析。
本套試卷考察了單詞的發音、單詞的組合、分類、句子的靈活變化運用以及短文閱讀，注重了基礎知識的考查，突出語言的交際功能，滲透了能力考查的要求。內容豐富，考察全面，尤其着重對基礎知識的考察，能充分調動學生平時的積累，測試出學生的語言功底。
二、 成績分析。
本次檢測共十六人，卷面總分100分。最高分81分，最低分32分，平均分62，優秀率爲13%，及格率爲 69%，試題主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面。
三、存在的問題及改進措施
1、發音異同題，單詞補充完整題，是屬於基礎知識，失分嚴重，可見平時基礎打得並不牢固。
加強詞彙教學，包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啓發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、單項選擇和連詞成句，主要考查學生對時態的掌握情況。從卷面上看學生多數完成的不錯，失分點在第二小題上。
今後基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持"四位一體"，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、選答語、閱讀題，學生失分原因可能有三：一是學生審題不夠認真；二是學生單詞積累不夠，運用不靈活；三是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語。
所以進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定"學生應達到一定量的課外閱讀量"。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，"這類題目已講過x遍, y個學生不會做。"這不是因爲學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因爲學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是覈對答案。英語作爲一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
4、 卷面凌亂，字跡難認。因此加強書寫訓練，從小養成認真書寫的好習慣，爲今後的學習打好基礎。
2015/11/10
