《冬陽童年駱駝隊》是一種詩化了的散文，在平實的文字下，涌動着濃郁的詩情，一種感悟人生的詩情，正是這使得文本的理解難度被加大了。而《童年，我心靈的故鄉》卻是一種散文化了的詩，構築詩歌的意象雖然優美而跳躍，但其表達的感情卻比較直接而鮮明，更貼近這些處於童年末期的孩子的理解水平。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學反思_第一篇
在學習《冬陽童年駱駝隊》這課前，我經過精心地備課一位學生可以按我的教學設計進行。可是一節課下來結果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、 學生的預習不夠充分，學生對課文不熟悉，導致一節課死氣沉沉，學生髮言不積極，只個別學生的發言令人滿意，小組討論流於形式，這和老師的指導有直接的關係，老師沒有起到主導作用。
2、 學生的朗讀不到位，有個別組的學生朗讀融不進自己的感情，以致與導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學生不能想象當時的情景，學生心中無畫面，學生心中的情和境，也就無法在語言中表達出來。指導學生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學生在課堂上的學習雖然有了很大的進步，但也有少數的學生有自卑感，老師不能及時掌握學生的學習情況，他們在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。
通過這節課的學習使我明白了許多，作爲一名語文教師，我們不僅教會學生知識，更重要的是教會學生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認真地學習，不斷的提高自己，爭取做一名合格的語文教師。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學反思_第二篇
本文是臺灣著名女作家林海音爲自傳體小說《城南舊事》寫的序言。文章寫得極好，散文的形式下洋溢着詩般的情愫。課題《冬陽 童年 駱駝隊》是全文的文眼，“冬陽”爲文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。
在 學習這篇課文時，我一方面讓學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;另一方面，我讓學生學會抓住重點詞句，體會文章表 達的思想感情;領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因爲本文平實質樸的語言中蘊涵着作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試 創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的'片段，充分 品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談童年趣事之趣，逐漸加深情感體驗，重視感情朗讀。
這 一課中，我猶爲欣賞的是兩個前後照應的環節——圍繞“總是問”這一部分，先是讓學生儘量去想“她還會問過哪些問題”。學生也是孩子，這一問，直問得五光十 色、童趣盎然。原文中因爲人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光，學生原本還略有心靈遊離於文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯繫到 了一起，不說人、文合一，至少也可以說魚水難分了吧。之後，我又出示了《城南舊事》中關於“什麼是賊”的一段對話，更把學生的興趣、理解和感受提高到了一 個新的層次。
如 果僅僅是這一問，課堂固然豐富而活躍，但還不足以稱之爲“有神”。最妙在於稍後的另一問——結合課堂中反覆出現並誦讀的那句“我也不會再問了”，我有提了 另一個問題“哪些問題我不會再問了?”這幾乎可稱爲是神來之筆。從內容上看，這個問題簡直太簡單了，學生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫遊之際的種種奇問 怪問重複一遍即可，連思考都幾乎可以省去。但是，任何人都可以看出，這一問的意義卻決不在此。學生在一個個否定自己不久前提出的種種奇思怪問時，內心中感 受到的決不僅只是否定幾個問題那麼簡單。一個個消逝的問題，其實代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，學生在回答這個問題時，神情變得 凝重起來。學生的理解和心靈的感悟，在這極富神韻的一個片段中，和文章、和作者靠近了，結合了。這種結合，在下面學生進行寫片段練習的時候也得到了很好的 體現。學生站在未來的立場，審視着作者的也是自己的童年，傾吐出一段段對往昔的珍惜和留戀，對未來的憧憬和嚮往。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在 字裏行間，瀰漫課堂，充溢心靈，久久不散。
到課末我又以板書進行畫面再現，學生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度， 似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那麼自然而然地發生了，我要說，其課如茶，但品起有味。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學反思_第三篇
《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中回味感情的主要素材，應該讓學生反覆品賞咀嚼誦讀，並展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。本課的教學中我是這樣做的：
一、創設情境，激發興趣：
課前我先播放從網上下載來的電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》。在學生看了電影片段後，我介紹說：“同學們，這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，那麼林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢?”閱讀課文後面的 “資料袋”。在看了電影片段後，學生讀資料袋的興趣很高，不一會兒就說出了介紹的有關內容。
二、引入課題，展開想象：
這篇課文題目別具一格，新穎別緻，由三個獨立的詞語構成。但這三個獨立的詞語組合在一起，卻又富有詩情畫意，可以帶給你無限的遐想。因此，在揭示課題目後，我從題目入手，引導學生大膽想象，讓閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面?有的學生說：“我彷彿看到一隊駱駝從原出走來了。”有的說：“我彷彿看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝。”還有同學說：“我彷彿看到在一個冰天雪地裏，太陽出來了，一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝。”……這樣既激發了學生學習的興趣，又爲後面學習課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎。
