林海音的《冬陽 童年 駱駝隊》如茶之文，平實質樸的言辭下，一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間，尋之無跡，品之有味，直令人纏惻;這一課堂的構築也正如茶意，舒緩平淡，看似信手拈來、波瀾不驚，細察之卻處處匠心獨運，回味深長。
範文一
本文是臺灣著名女作家林海音爲自傳體小說《城南舊事》寫的序言。文中“冬陽”、“童年”、“駱駝隊”三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語言平實、質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字裏行間的深情。
一、 開篇如茶——清思凝練
本文的課題是很有點意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細細體味，“冬陽”爲文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。
在短短的課題聯想之後，優美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片呈現在大家面前。教師的三言兩語和這音樂畫面完美地結合到一起，轉瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。
壺已暖，茶已投，沸水緩緩傾入，翻起一片雪乳似的泡沫，茶香隨之便流溢出來了——
二、 品讀如茶——清味繚繞
在品讀文本的這一部分，若要下一個評論，我只想出四個字來——“一唱三嘆”。何謂“一唱”?——教師在這個環節中投放的一個大問題“你覺得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件?”何謂“三嘆”?——在這個環節中學生反覆吟誦的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”這如一個不斷往復呈現的旋律主題，覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間。可以說，整堂課，學生主要就是在笑談趣事之趣，品悟“一去不返”的無奈和感傷。
三、 神韻如茶——清香幽遠
在這一課中，我猶爲欣賞的是兩個前後照應的環節——圍繞“總是問”這一部分，教師先是讓學生儘量去想“她還會問過哪些問題”。學生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。原文中因爲人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光，學生原本還略有心靈遊離於文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯繫到了一起，不說人、文合一，至少也可以說魚水難分了吧。之後，教師又出現了《城南舊事》中關於“什麼是賊”的一段對話，更把學生的興趣、理解和感受提高到了一個新的層次。
學生站在未來的立場，審視着作者的也是自己的童年，傾吐出一段段對往昔的珍惜和留戀，對未來的憧憬和嚮往。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字裏行間，如氤氳的茶香，瀰漫課堂，充溢心靈，久久不散。
四、 結課如茶——清韻悠長
林海音的《冬陽 童年 駱駝隊》寫得好，散文的形式下洋溢着詩般的情愫。如果從純詩歌鑑賞的角度來分析，這首詩可能並不是完美的，但是放在這兒結課，我們卻不得不說是匠心獨具的，因爲它與課文正好形成了一種充分的藝術上的映襯和互補關係。《冬陽 童年 駱駝隊》是一種詩化了的散文，在平實的文字下，涌動着濃郁的詩情，一種感悟人生的詩情，正是這使得文本的理解難度被加大了。一詩一文，相互映襯，文字與文字呼應，詩意與詩意交融，相得益彰。正如茶，壺竭而味長，香留於齒間，韻縈於心上。課亦此理啊。
如題所言，其課如茶。但茶無至味，課亦如此。以我之陋見，在這堂課上也並非沒有可斟酌之處。
第一，課堂上教師的幾處點撥難免留下一點生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候，也許是爲了讓學生儘快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點吧，教師顯得有點着急，較爲直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝，但我就覺得駱駝咀嚼草料沒什麼意思，挺平常的事兒嘛”。這裏其實是在不自覺間暗示學生——要把成人和兒童對立起來進行考慮。
第二，本課如茶，含蓄深遠，清韻綿長。對學生而言呢，國小生的心智發育都還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會這樣的悠遠感傷的情緒就比較困難。這個課堂中的孩子的表現的確可稱上佳，但如果換一個班級，面對一些基礎略遜的孩子，課堂可能就不會這麼精彩。而且，這樣的設計從內容角度看，板塊式的安排使得收放餘地是比較大的;但是如果從對文章情緒內涵把握的角度來看，似乎進行調整的空間不是很大，而一旦學生感悟不到這個層次，整個課堂就會失去靈魂的光彩。
範文二
《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內容，而是文章的作者——林海音。過去我們曾經學過她的一篇文章《竊讀記》，當時給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得文中的一句話：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”曾經在同學們中間轟動一時。因此，作者林海音這個名字我們都還記憶猶新。今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識，更有進一步瞭解她的'慾望，想了解她的成長經歷、瞭解她的寫作風格。當課文插圖裏的小姑娘與《竊讀記》裏插圖中長得一樣時，我們感覺更親近了。課後資料袋的介紹，證實了我的想法——這是一部自傳體小說。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。我從網上如願以償地查到了《城南舊事》的資料。令我驚喜的是裏面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說是喜歡上了作者——林海音。於是我明確了本課的學習目標——我要讓學生藉助課文走進作者和她的作品《城南舊事》：1、明確“自傳體小說”這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個故事。學生知道故事中主人公的經歷與作者相近，產生了興趣，藉助於學生的好奇心，就勢給他們補充了其中的一段文字，加深了對這部書的喜愛之情。2、然後處理課文詳略分明。“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。”藉此使學生又瞭解了作者所接受的教育——要有堅持不懈的精神。3、最後重點指導朗讀課文最後兩自然段。其一是讓學生感受作者優美厚實的語言表達;其二是讓學生體會作者真摯的情感;其三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。
