《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文對於三年級的孩子來說，篇幅算是比較長的，如何實現長文短教，獲得最高效的課堂呢?這是我們磨課中特別關注的問題。這篇課文共有兩大部分組成:釣魚和放魚，如果把釣魚和放魚的內容都納入到第二課時完成的話，一方面時間太緊張，另一方面也突出不了重點(如我第一次試教一般)。所以我們決定要有所捨棄，不能面面俱到，要實現課堂的高效，就得講究一課一得!於是，我們把“釣魚”的部分放到第一課時去教學，第二課時重點放在“放魚”部分。爲了使第二課時有一個完整性，我將第一課時的內容通過複習的形式展現出來，並與指導寫作相結合，滲透讀寫結合的理念。在接下來教學“放魚”的過程中，我是分層次遞進式展開的:首先我緊緊抓住湯姆心情變化的句子爲主線，引導學生朗讀、體悟和討論，並適時的交給孩子們一些學習的方法;其次我引導學生再次讀文，體會爸爸的良苦用心---爲什麼一定要讓湯姆把魚放掉?這一環節我設計了師生配合情境表演，目的是讓學生將爸爸的話語真正的融入自己的心中，明白爸爸對湯姆的教育;最後我設計了拓展說話的環節，文道結合，用自己的所學去指導自己在生活中的言行，讓學生領悟自覺遵守規定的可貴!
我的課是下午第三節，我害怕孩子們的狀況不是很好，於是我想到了兩個互動小遊戲，爲的是給孩子們提提神，我自己也可以在遊戲中得以放鬆。這樣的設計帶來了非常好的效果，孩子們的情緒被調動起來後，學習氛圍輕鬆愉快，小手如雨後春筍般高高舉起。看到一雙雙靈動、求知的眼眸，我也受到了很大的鼓舞。整節課中我亦激情飽滿，時而蹲下身來傾聽孩子的心聲，與他們交流;時而與孩子們共同沉浸於快樂的閱讀中，細品文本;時而融入學生，與他們合作、辯論，昇華主題。情境表演--父子對話中，讓學生站在父親的角度，和我進行辯論，由於之前對文本的透徹領悟，學生的換位思考很成功，此處的情境表演把整堂課推向了高潮!都說是“教學相長”，課堂中師生的情緒也是互相影響、互相感染的，今天我對於這一點的體會也是比較深刻的!
幾點思考:
1、有效把握課堂的生成。今天的課堂學生情緒高漲，積極性極高，一個問題出來後，小手林立，爭先恐後。可我考慮到課的進程，就沒有辦法讓學生們一一表達，讓一部分學生覺得有些掃興。評課的老師們給出了真知灼見:這個時候應該先讓學生小組內或同桌交流，然後再點名回答，這樣就會使課堂達到全員參與，有點、有面了。
2、關注細節，細節中可折射出老師的教學理念。如學生們在拓展環節中說得很多，也很好，這時候我應該像劉芹校長說的那樣，適時地追加一句話:“同學們說的好，做的要更好!不能只做語言的巨人，而成爲行動的矮子!”使學生真正懂得做人要言行一致，避免說、做兩層皮。
3、要有自信，更要相信學生!敢於嘗試放手，不可過於追求安全模式。在底下的國小校呆了近十年，我一直對於自己的教學沒有太多的自信，今天第一次參加這麼大型的'教學研討活動，內心很激動，也很緊張。教學設計中就顯得不夠大氣，害怕出差錯，各個教學環節都慎之又慎，以至於師生表演時害怕學生說不好，出不來效果，我請了一位“爸爸”，還動員他配了一位小助手。事實證明我的擔心是多餘的，“爸爸”說的很出彩，我應該充分的信任學生!!
【反思範文二】
《“你必須把這條魚放掉!”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律。
爲了讓孩子們能進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。在學習課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物爲兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。讓孩子們用“——”劃出表現湯姆心情變化的句子，細細讀讀，用一個詞語概括一下他當時的心情;用“~~~”劃出爸爸說的話，想結合前面“投來讚賞的目光”想想爸爸爲什麼有這麼大的變化?在交流中，孩子們體會到了湯姆的“不情願”——“無可奈何”——“不無遺憾”，而爸爸的話正是導致他心情變化的原因，通過朗讀體會爸爸的話，使學生感受到了爸爸是一位嚴格遵守社會規定和社會公德的人。有了這些感悟，我又讓學生圍繞“湯姆最終後悔了嗎?”展開討論，在研讀中再次感受到了父親言行的深遠影響，進而使學生也得到了一次道德洗禮。
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