課前談話：
師：你們知道我叫什麼名字？
生：薛法根
師：你是怎麼知道的？
生：前面的宣傳標語上有你的名字。
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什麼不一樣、
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：你有一個重要的發現。
生：必須兩個字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師爲什麼用紅筆寫？
生：是爲了強調一個人說話的語氣。
師：對，這是一個人說的話，一般在說的後邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文後的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學課文）
出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵
師：誰來讀？
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）
師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”
生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。”
師：自己的話叫意見，並且應該在意見後加一個逗號。請你把這句話再說一次。
生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”
師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（衆笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了後，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”
_________________________
前後橫線上各加一句話。快速默讀課文。
（生默讀課文。）
師：誰願意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。後來，湯姆很不情願地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）
生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的餘地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這麼多。還有不同的說法嗎？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心裏樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？
生：一到四小節。
師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什麼時候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什麼時候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東昇，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。
（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什麼呢？獎勵你再讀一小節。
（生笑逐言開地讀第二小節。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。
（又一生讀，有明顯進步。）
師：現在你是釣魚能手，什麼是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，盪出的一圈圈波紋。（衆驚歎。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心裏有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時候心裏一定有漣漪，纔會讀得這麼好。心裏有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀着讀着，我心裏也有漣漪了。
（生讀第三小節。）
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。
（又一生讀第三小節。讀得很有感情。）
師：（問該學生）誰投來讚賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來讚賞的目光？（老師在旁邊笑眯眯地看着該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來讚賞的目光。（衆笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來讚賞的目光，所以，請你讀完後再看看老師和大家。
（此生繼續往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。
學生積極地朗讀課文一到四小節。
師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處
劃破水面沉入水中泛起漣漪
恢復平靜察覺動靜一陣驚喜
小心翼翼拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯繫，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語。）
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最後說：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最後也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因爲，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最後分別說：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什麼？
生：要注意用上準確的動詞。
生：還要注意周圍的`環境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。
第二課時
師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心裏了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）
師：這是一個溫柔的爸爸。（衆笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啓發下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“爲什麼？”湯姆很不情願地嚷起來。這句話時，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）
師：這是寫湯姆的什麼？（動作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）
師：你爲什麼哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課後練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。“爲什麼？”湯姆很不情願地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情願。（師乘機板書：不情願）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴脣上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無可奈何（師板書：無可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這麼大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）
生：非常失望
師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒黴
師：你爲什麼覺得湯姆倒黴？
生：因爲湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（衆驚歎）
師：如果我是湯姆，我也捨不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（衆笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：爲什麼？
生：現在是晚上能10點??離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。
師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這麼死腦筋。（衆笑）
生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這麼嚴格嗎！
生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。（衆驚歎）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關係。（衆笑）
生：斷絕父子關係也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（衆笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對了，這纔是爸爸的好孩子。（衆笑）
師：兒子說了那麼多理由，爸爸爲什麼還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？爲什麼？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成爲一個有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因爲他無論什麼時候，都嚴格遵守規定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因爲他是外國爸爸。（衆笑）
（齊讀課文最後一節。）
師：湯姆有遺憾嗎，後悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶裏？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管……都……）
師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。
生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園裏，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園裏，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，後果自負。（衆笑）
師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規定）資料提供者：
