任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫。以下是小編爲大家搜索整理的《想別人沒想到的》教學反思，希望對大家有所幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。
這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。在教學時我先是通過多種形式讓學生充分地讀(自由讀、互讀、指名讀)，在此基礎上讓學生說說課文主要講了一件什麼事，學生輕而易舉地完成《五星級創新訓練》中的練習三;緊接着主要圍繞“爲什麼小徒弟的畫能得到畫師的稱讚?”這一問題進行探討，並放手讓學生小組學習，小組彙報。可能是文章比較簡單吧，學生很快就知道原因了。通過多層面感悟引領學生把握小徒弟的畫爲什麼與衆不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛鍊了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生主動探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
拓展延伸部分，學生的回答真正做到了想別人沒想到的。當我問“你們想想還有什麼畫法”時有學生說：“老師，我們還可以在那隻駱駝的前面畫一些駱駝腳印，說明前面已經有很多駱駝走過去了。”緊接着另一個同學又說：“老師，如果在那隻駱駝的前面畫駱駝的影子也可以說明已經有不少的駱駝走過。”聽了他們的這些回答，我馬上表揚他們說：“你們比小徒弟更厲害，居然想到了別人沒想到的。”這時，同學們已經被課文中小徒弟的那種精神所感染。在學生興致勃勃的時候，我讓學生聯繫生活實際說說平時你有想到過別人沒想到的事嗎?從而讓他們明白：只要肯動腦筋，勇於創新，就會有意想不到的收穫。
整節課主要是讓學生自讀自悟爲主，學生的學習熱情高漲，取得了較好的效果。在教學中還結合課文的重難點完成練習冊上的練習是新的嘗試，感覺還可以，可時間安排上就有點緊迫，教學過程不夠連貫。
篇二我是一個追求完美的人!爲了上好一節課，熬夜、辛苦，我毫不在乎，
《想別人沒想到的》教學反思。只想全力爲大家呈現一節成功的課。上完本節課後，自認爲有兩點還算滿意：
一、比較順利地完成了教學預設。
二、運用多媒體課件輔助教學，幫助孩子理解課文內容。每上一次公開課，我製作PPT的水平就會得到一次提高。說心裏話，製作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次堅持自己從網上找圖片，精心製作，就是爲了給孩子們營造一個充滿詩情畫意的語文課堂。
當然，由於我個人能力有限，雖然我的心勁兒很高，但本節課仍有很多不如人意的地方：
一、前置性學習，是我本節課最糾結的地方：因爲我不知出示課題、解題、檢查前置性學習，出示學習目標，它們的條理到底應該怎樣安排?有人說前置性學習用5分鐘左右的時間檢查就可以了，但我又想紮紮實實地檢查一下詞語、讀讀課文。由於我對這一塊的操作心裏糊塗，所以費時較多，
我曾在一次教研活動後向韓老師取宋校長的真經，韓老師很有耐心地一點一點給我講解，可能是由於我天資不聰慧，我不能馬上駕輕就熟地把握運用，所以我深深體會到“萬事開頭難”這句話的含義。
二、由於前置性學習費時較多，以致後面的教學環節有些緊張，本應出示的內容：您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學生，他們都說得很好，說到了：曹衝稱象、衝氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現實生活中的實際例子，她說於亞錚同學在上數學課時想到了別人沒想到的分解法，解出了這道數學題。我很感動，孩子們能想到這麼多;我也很遺憾，沒有給孩子們一個公開展示的機會。
三、找完三個徒弟畫駱駝的句子，我原本是想讓小組交流一下，再彙報展示。由於時間緊，就直接指名讓學生說了。
四、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂說：“老師，你想到了我們沒想到的'。”好開心，情感目標達到了。
篇三上週星期五上午的語文課，我上了一篇略讀課文《想別人沒想到的》，課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步，在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峯，還畫了兩隻駱駝，一隻駱駝在山路上走着，另一隻駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數出來的，而小徒弟的畫面上雖然只有兩隻駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那隻駱駝的後面還跟着無數只駱駝。
本文內容比較淺顯，在教學時我主要是引導學生自己提出問題，小組合作來完成。當快要結束課文時，我引導學生想一想在我們學過的課文中，哪些人也採用了別人沒想到的方法來解決問題的?此時，我們班的奇奇舉起了小手，我以爲他知道，於是我就把他叫了起來，沒想到他說：“老師，能讓我們四人小組討論一下嗎?”聽了孩子的請求，我當然願意，於是就讓他們四人小組一起討論。屹屹，你知道嗎?老師真的很高興，在課堂上能用商量的語氣，這樣的課堂氛圍，老師好喜歡。
一陣討論後，他們說出了：司馬光砸缸、曹衝稱象、愛迪生救媽媽等答案，看到他們爲剛纔的收穫而高興的神情時，我真的好喜歡。
接着我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真地是很高興。於是我在黑板上寫上“踏花歸去馬蹄香”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什麼意思?當我把大致意思告訴你們，並問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎麼畫?此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上筆畫着，一隻手、兩隻手、三隻手……越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現了：在畫面上畫上一匹馬，高擡着腿在聞自己的馬蹄;畫上一匹馬，高擡着馬蹄，馬蹄旁畫上幾縷清煙……當君君同學說在畫面上畫上一匹馬，高擡着腿，在馬蹄邊上有許多蝴喋在翩翩起舞時，很多小朋友都發出了讚歎聲。雖然有些同學的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。
希望我的學生能有越來越多讓我，讓其他老師喜歡的地方……
篇四今天，我執教了人教版國小語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的 紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱讚的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中 來。聽完故事，問：“你們知道爲什麼皇帝剛開始不滿意，當他看到最後一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學生回答後，自然導入到新課：“是啊，最後一幅畫的作者 想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時要 更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
