在經濟飛速發展的今天，人們運用到措施的場合不斷增多，措施是針對情況採取的處理辦法。我們應當如何寫措施呢？以下是小編爲大家收集的學生幫扶措施計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學生幫扶措施計劃 篇1
一、指導思想
爲順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，以高度的責任心投入到緊張的教學及補差工作中，補差工作有着十分重要的必要性。通過對班上學生的情況的瞭解與分析，班上的學困生主要有：柯棟 馮彪 李雨浪 潘東明 孫源 方黔生 馬響偉 韋文敬 何劍 陳亞東 梅雄等學生。
二、原因分析
1、家庭成因。有些“語文學困生”由於家長很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣，孩子從小缺少正確的引導，逐漸形成了不善吸納與自主建構自身語言的慣性。
2、學校成因。孩子入學的時候，語文學習的差異很小，但由於學校的語文實踐活動少，沒有良好的學習語文的環境，以及濃郁的校園文化氛圍。隨着年級的升高，每個人的語文學習興趣有了明顯的差別，“語文學困生”日漸增多了。
3、個人成因。這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。
三、轉化目標
1.讓學困生逐步提高學習成績並養成較好的學習習慣，形成基本能力和較紮實的基礎。
2.極高及格率，縮國小生之間的差距。
四、轉化目標
1、讓學困生逐步提高學習成績並養成較好的學習習慣，形成基本能力和較紮實的基礎。
2、極高及格率，縮國小生之間的差距。
四、學困生的轉化對策
1、是要特別偏愛學困生。
要相信學困生能夠轉化，給他們足夠的時間和機會。“讓每一個學生在學校裏擡起頭來走路。”這就要求教師要善於發現每一個學生尤其是學困生的興趣、愛好和特長，爲他們和發展自己提供條件，讓他們都能有所進步。
2、是要善於發現學困生的“閃光點”，恢復學困生的自信心。
任何人都有長於他人之處，學困生也是如此。事實上，學困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有其他同學所不具備的“一技之長”。教師要善於發現他們的這些“亮色”，並不失時機地給以肯定和讚揚，讓學困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時的引導，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恆，學習上也會得到驕人的成績。爲他們創造條件，給他們充分表現自己長處的機會，讓他們在一種愉悅的心理狀態下克服學習上的困難，增強學好語文的信心。
3、是要耐心開導，注意他們學習和思想上的不斷反覆，持久的做好學困生的轉化。
教師要注意他們進步過程中出現的變化，尤其是要深入瞭解出現變化反覆的原因，對他們的情緒和心理變化做好調節，做他們的心理醫生，增強他們克服困難、戰勝挫折的信心。
4、是要激發學困生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發學困生的學習興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學困生轉化的關鍵。語文教學中，一方面要鼓勵學生質疑問題，一方面也要注意運用適宜的教學設計來激發學生的.學習興趣。利用多媒體教學，如聽錄音、放錄象——營造氣氛，這樣可使學生通過聽覺、視覺來加強體驗和理解，深化對作品思想內容的認識，在情感上產生共鳴，激活學生豐富的想象，也爲學生朗讀提供了良好的範例。或適時插入與教學內容相關的逸事趣聞、笑話幽默等，擴大課堂的容量，也有利於創造一種激發學生求知慾的環境氛圍。
5、是要培養學困生的成功感。
有了成功感，他們就會增強自我轉化的信心，就會樂於接受教師和同學的關心幫助，也就會對學習產生興趣。“語文學困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析製成學困的原因，積極採取行之有效的方法，他們都能自主地學好語文，用好語文。
6、保護學困生的自尊心
希望被人尊重，是人的一大精神要求。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重學生就是充分尊重學困生的人格。學困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當成是集體中的一員予以尊重、關心和愛護，使他們感到自己存在的價值，從而鼓起對學習的勇氣，逐步消除自卑感。教師課內外多以友好的欣賞性的微笑面對這些語文學困生；課堂上提問他們，給他們發言的機會，對他們存在的問題，不粗暴對待；作業批改上一視同仁，這一切都讓學困生感受到教師對他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。
7、引導學困生認識自己，激發其自信心
認識是引導的基礎，也是因材施教、對症下藥的前提。對語文學困生不能只在“差”字上打轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環境、成長髮展過程等有所瞭解，搞清“差”的原因。引導是轉化的手段。做語文學困生的轉化工作，重要的是引導。爲了轉化學困生，我們的引導分兩方面進行，一是從校內歷年來語文學困生所取得的成績得到啓發、鼓舞，激發自信心；一是進行個別引導。爲了轉化，我先後與其家長及同學瞭解了他過去的情況，然後與他進行了多次交談，我引導他多看看自己的長處和優勢，使他們相信自己也是有發展潛力的。
8、教給語文學習的正確方法
自信心的增強並不等於語文成績就會提高。畢竟是很久以來就失去了對語文的熱情，因此，這幾個學生缺漏的知識還是很多的，這些缺漏的知識常常成爲他們前進的攔路虎，如果不加以克服，還是要影響到他的積極性的。因此，我引導他們分析自身知識的缺漏處，然後對症下藥，逐點擊破。例如，從最簡單得掌握生字詞開始，如果聽寫有錯，可以訂正之後再聽寫，全對後，也可以得到獎勵。語文的課文預習要從字詞句的預習進入到文章思想內容的體會上。
學生幫扶措施計劃 篇2
一、指導思想
爲順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，以高度的責任心投入到緊張的教學及補差工作中，補差工作有着十分重要的必要性。通過對班上學生的情況的瞭解與分析，班上的數學學科學困生主要有：報銘銘、樑海超、張志豪等
二、原因分析
1、自身原因
有些學生自身崇尚享受，在學習上吃不起苦，對家長和老師的諄諄教導當作耳邊風；有些學生本身性格偏激，不服從老師的教導，甚至喜歡與老師對着幹。
2、家庭原因
有些學生因爲家人太過溺愛與袒護，喪失了學習的目的與責任心；有些學生因爲父母的要求太過嚴厲，達不到預期的效果，失去了學習的信心，顯得自暴自棄；有些學生是因爲父母本身有許多不良習性，從小耳聞目染並且缺少正確有效的教導，長期下來心理與行爲習慣產生偏差。
3、學校原因
我們國家爲了讓每個人都享有受教育的機會，實行了九年制義務教育，並且爲了保護未成年人的生理、心理健康頒佈了一系列禁止體罰以及變相體罰學生的`法令。有些家長就認爲小孩的成績好壞無所謂，反正都會國中畢業，現在隨着各類高職類學校的增多，只要願意就算會考成績不如意，畢業後的就學也不成問題，學生自己也認爲，就算我違紀了老師最多也只是說教幾句，不會留級，也不會體罰我，反正也沒什麼行動威脅到我。這些錯誤的認知使得許多家長與學生都躲過了升學的壓力，躲過了爲自己行爲該負的責任。在學校老師一方面爲了抓教學質量，對成績優異、聽話乖巧的學生比較關注，忽視了後進生的有效引導，另一方面由於多數教師缺乏後進生的管理經驗，再加上多數後進生的性格比較執拗，很容易造成師生間的衝突，因此，許多教師對後進生採取迴避的消極措施。
4、社會原因
有些學生受到社會不良風氣的引誘，染上不良的習慣，如沉迷於網絡遊戲，出入歌舞廳，抽菸酗酒等等給學生的心理健康帶來極大的損害。
三、有效轉化的措施
1、加強心理輔導
後進生多數心理素質較差，而且在他們的生活學習中遭受最多的就是來自各方面的批評，他們對家長與教師的教導本能上有着牴觸情趣，教師在轉化後進生的過程中，應先要找出他們的長處，利用他們感興趣的話題打開師生間溝通的橋樑，並且在整個轉化過程中對後進生的微小進步教師要及時肯定。
2、注重日常幫扶
對於後進生的思想轉化與成績提高，教師要善於利用班級資源，挖掘出班級裏思想進步，成績優異的學生以一對一的形式與後20％的學生結成幫扶對子，以優等生的行爲習慣來影響後進生的行爲習慣，達到近朱者赤的目的。
3、實施分層教學
針對後20％學生普遍在學業上存在困難的問題，在作業佈置方面，嘗試採取分層佈置的策略，對“後20%學生”的作業更重基礎。檢測中嘗試分A、B卷的形式，讓學生根據實際接受難易程度不同的檢測，增強後20％學生的學習信心。
學生幫扶措施計劃 篇3
一、指導思想
本年級的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，在上課過程中自然而然地產生一系列的問題，針對這些現象，爲提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習生活習慣，並逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質，爲了讓培輔計劃要到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較紮實的基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優輔差具體計劃。
二、目的：
1、全面提高學生學習的主動性和積極性
2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。
3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
三、基本情況
學生情況分析：從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行爲規範情況來看，只有少部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課興趣濃厚、動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍然有大部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、搞小動作、不做作業、等現象。
四、 具體措施：
扶優
1、每週有選擇性地上一節思維訓練課.
2、在日常教學的分層練習中有的'放失地注意對優生的培養.
3、每天出一題彈性作業，讓優生吃得飽.
輔差
1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。
2、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。
3、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
4、對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
5、採用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
6、平時多與家長聯繫，共同來解決差生各方面存在的問題。
7、充分利用早早讀和午靜時間進行面對面輔導，講解練習.
8、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清.爭取做到當堂知識當堂清，不留後遺症.
學生幫扶措施計劃 篇4
由於各種原因，學生個體存在着差異，如智力、能力、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在着各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀，讓那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。爲此我制定了本學期學生輔導計劃：
一、學情分析：
我採取“抓兩頭，帶中間”的方式，做好學優生、學困生的輔導的工作。
二、輔導措施：
（一）學優生：
1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。
2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啓發，適當作一些指導。
3、 在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的.學習基礎和學習能力，不滿足於課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，並與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。儘量滿足優秀生的求知慾望。
4、 在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，採用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。
（二）學困生：
1、課外輔導。找時間叫他們瞭解“課堂知識掌握怎麼樣？”
2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”結對幫扶，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗語文學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上語文。
4、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。
5、採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，儘量簡單好做。
7、成立一個學困生小班，推選組長之類的“幹部”，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心裏建立要學習的意識。
8、及時與家長聯繫，協助解決學困生的學習問題。
9、利用整理課、課後輔導等時間，對學困生進行個別輔導。
10、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。
三、需要注意的問題：
1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後輔導。儘可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。
2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
3、經常與家長聯繫，相互瞭解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、根據優差生的實際情況制定學習方案。用整理課、課後輔導等時間，對學困生進行個別輔導。
5、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。
學生幫扶措施計劃 篇5
一、指導思想
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量爲指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人爲本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。根據學困生的特點和形成的原因，特制訂本計劃。
二、措施與方法
現代教育思想告訴我們，師生關係和諧健康學生纔會樂於接受教育，纔會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。學困生生活條件可以，但他們學習、生活依賴性強，爲人自私，懶惰心理強。根據教育局、學區有關文件精神，結合我校實際，在學困生的轉化工作中，我必須採用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，傾注愛心，發現學生的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流，因材施教，抓好反覆教育，和學困生非智力因素與智力因素的的培養，逐步建立親密、和諧的關係，使學困生倍感親切、溫暖，讓他們安心並樂意學習，努力趕上其他學生。
1、 建立民主平等的師生關係，讓學困生主動要求進步。
在轉化“學困生”工作中，我要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。
對學困生我要念好“三字經”，即：立足於“鼓”，着眼於“拉”，着手於“幫”，建立融洽的師生關係，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理，使學困生主動要求進步。
2、因材施教，重視學習輔導。
在轉化“學困生”工作中，要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。要深入瞭解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”。並根據需要經常給他們開小竈，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，着力提高“學困生”學習興趣和成績。
3、根據學困生基礎差的特點，精心制定相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會，儘快趕上其他學生。
4、 定期對學困生進行談心，及時瞭解學習情況。
5、 讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課外時間進行作業輔導。
6、 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
7、及時與各任課老師聯繫，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
8、在課外活動時間給學困生提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶內容。
9、根據每學期期末的`成績，對這些學困生的成績進行分析，然後與上學期成績進行比較，找出進步的原因，以便在今後的教學中加以推廣和應用。
總之，我作爲一名合格的教師，爲了全面提高教育教學質量，在教育教學中要，親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，真正做到關注每一位學生的發展，給他們力量與自信，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。“後來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成爲合格的學生，在集體中一同健康快樂的成長。
學生幫扶措施計劃 篇6
一、指導思想
爲貫徹落實學校黨委“一四”戰略目標，全面提升教育教學質量，強化教師與學生、學生與學生之間的交流、指導，依據學校教務處《關於對學習困難學生進行幫扶的`通知》（湘一師教通〔20xx〕101號），制定本方案。
二、幫扶對象與幫扶人員
幫扶對象：每學期補考後有一門及以上課程學習困難的學生。
幫扶人員：相關課程教師、輔導員、班導師、教師黨員作爲幫扶教師。有較好學習基礎、能承擔公共課或專業課幫扶的同級或高年級學生、學生黨員作爲朋輩幫扶。
三、幫扶策略
1.學院成立專門的學習幫扶領導小組，負責學院全面的學習幫扶工作。具體幫扶領導小組成員如下：
組長：
副組長：
成員：
2.依據專業差別，分別爲幫扶對象指定幫扶教師和朋輩幫扶，爲學習困難學生提供一對一幫扶輔導。優先安排院領導、中共黨員作爲幫扶人員，瞭解被幫扶對象的學習情況、有計劃有針對性地進行學習幫扶。具體幫扶對象安排表見附錄。
3.對教師幫扶過程進行定期檢查。每學期期初、期中和期末分別對教師幫扶情況和相關記錄情況進行檢查，對於幫扶效果好的教師進行表揚和獎勵，並在評優評先時優先考慮。對於幫扶效果差的老師提出批評。
4.幫扶人需要從知識內容、學習方法、學習態度等方面進行幫扶，採取多幫助、多鼓勵方式，並做好幫扶工作記錄。
5.系統安排學生輔導答疑時間。要求各教學系制定學生學習輔導時間值班表，每個任課教師至少在每個星期需要值班半天，爲學生學習提供輔導答疑服務。
6.建立家校聯繫機制。在每個學習期末考試結束後，學工辦將學生掛科情況及時通知給家長，對於學習狀態不好的學生及時與家長聯繫，提升家校協同育人機制。
學生幫扶措施計劃 篇7
一、指導思想
問題學生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恆，問題學生的形成過程決定轉化工作必須持之以恆。每一個問題學生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較爲頑固的不良品質和習慣。因此，問題學生的轉化工作也不能急於求成,要從培養良好的生活習慣開始，逐漸培養其良好的學習習慣，造就其優秀的品質。做好問題學生的轉化工作，是做好教育教學工作，完成教學任務的基礎。在問題學生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使問題學生擺脫後進，趕上其他同學，爲此特制定問題學生轉化計劃
二、轉化目標
1．上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2．養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂於助人，積極維護集體榮譽。
3．注重發展特長，積極參加學校、班級組織的'各項活動。
三、轉化措施
1．克服缺點，發揚其閃光點：有的學生不認真上課，或者有其他的違紀現象,常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣積極向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成問題學生。其實每個學生都有其長，亦有其短，問題學生也不例外。因此，教師要善於發揚其閃光點，引發求知慾，促其上進。
2．實行 “優生帶差生”活動，利用同桌和幫扶小組的優勢，讓好學生管好問題學生，促進問題學生的轉化。
3．與問題學生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。
4．採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行問題學生的輔導。
5．學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
學生幫扶措施計劃 篇8
一、指導思想：
素質教育是面向全體學生的教育，是讓學生得以全面發展的教育。所以素質教育下的全員幫扶，不僅要顧全不同個層面的學生，還要以不同層面學生的全面發展爲努力方向。我們應該根據不同的學生的實際情況，採取相應的方法，力爭在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍和健康向上的生活態度，使每個學生學有所長、學有所用、身心全面發展、全面提高。
二、學情分析及幫扶計劃
王鑫、劉昊學習較好，算是學習上的優秀生，對這兩個學生的幫扶應該實行尖子生計劃。王俊華、李花英、房永凱、齊霞、李玉真學習上屬於中間段的學生，但他們都存在偏科現象，特別是王俊華和李玉真數學瘸的特別厲害，對這幾個學生的幫扶應採取培優計劃，力爭通過幫扶讓他們各科都能齊頭並進，邁進優秀生的行列。司承昊、李發蕾和王光磊基礎較差學習成績不太理想，對他們的幫扶應該做好信心教育、興趣培養和後進生轉化工作。
三、幫撫措施
爲了使他們各方面全面發展、齊頭並進，特制定如下幫扶措施。
1．加強思想教育，幫助學困生克服自卑心理，樹立自信心；激發中等生生的學習鬥志，引導他們發揮出自己的最大潛能，幫助優等生消除自滿心裏向更高目標邁進。
2．加強關注程度，在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們進步。經常與班主任和任課教師聯繫，密切關注學生的進步情況，並加以記錄。
3．培養學習習慣，從課前預習、課上聽講及課後鞏固複習，強化這些學生良好習慣的養成，加強引導與督促。
4．建立學生間的“一幫一”幫扶制度
教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用好學生間的.互幫互助，根據他們的實際進行“一幫一”的學習捆綁，使他們在互幫互助中共同進步共同成長。
5．通過內化教育，調動學生的學習積極性，使他們明確自己的學習目的，不是爲別人，而是爲自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變爲“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。《學生幫扶計劃》
學生幫扶措施計劃 篇9
一、基本情況分析
從這八名學生的基本情況來看，他們大體上可以分爲以下幾類情況：
學習態度存在問題：有四位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的後邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。
智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基礎較差，課上所學的基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。
嚴重的偏科現象：有一位同學語文、數學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。
學習成績不穩定：有兩個同學學習態度較好，上課也認真聽課，作業完成的較認真。但是，成績不穩定，知識掌握的不夠牢固。
二、輔導措施
1、教給學習方法，提高興趣：教學內容教師要深入研究，整理教材內容，在知識的傳授與思維，能力的培養之間找到一個合適的.平衡點，當學生有困惑的時候，合理分析教材，選擇哪種教法更合適。從簡單的，他們有能力接受的方法去做，提高他們的學習興趣。
2、學生分類指導，雖然每個學生都有自己的學習風格，但是在教師的指導下，每個學生感受到老師對自己的關心，從而激發學習上進心。
3、及時評價，隨時關注：建立了師生幫扶溝通的橋樑之後，就要了解學生的學習行爲，從思想、學習、行爲等多方面進行評價，而且要注意指出問題所在，循序漸進地讓生逐步讓學生接受。
總之，幫扶是一項比較複雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。
學生幫扶措施計劃 篇10
一、指導思想
按照“扶貧先扶智，阻斷貧困代際傳遞”的要求，構建到校、到人的教育扶貧體系，落實多元教育扶持與資助政策，以資助建檔立卡貧困家庭大學生就學，幫扶貧困羣衆消除因學致貧，實現穩步脫貧爲目的，開展建檔立卡貧困家庭大學生資助工作，提升貧困家庭自我發展能力，從根本上阻斷貧困代際傳遞。
二、基本原則
堅持政府主導、社會參與和公開公正，應補盡補的原則。
三、資助項目
（一）縣助學補貼
1.資助對象及標準：資助全縣建檔立卡貧困戶中接受普通高等教育全日制本科在校學生，每人每年3000元。資金從縣財政專項扶貧資金中列支。
2.申請、發放程序
（1）凡符合資助條件的貧困大學生，由本人填寫《阜南縣建檔立卡貧困家庭大學生助學補貼申請表》（附件1）三份，提供戶主及學生居民戶口簿、學生本人身份證、高校學生證（新生憑高校錄取通知書或電子學籍）、一卡通存摺等證件到戶籍所在的村委會申請，村委會進行初審，初審通過後留證件複印件。村委會在申請工作結束後，將擬受助人員名單在本村不少於5個工作日公示。公示無異議後，交鄉鎮扶貧部門進行復核，鄉鎮複覈後，將擬受助人員名單位在本鄉鎮進行不少於5個工作日的公示。
（2）鄉鎮審覈、公示結束後，將《阜南縣建檔立卡貧困家庭大學生助學補貼花名冊》（附件2）及學生申請材料等資料上報縣教育局。縣教育局審批結束後，向縣扶貧開發領導小組提出補助資金申請並提供受助人員名單，資金撥付到位後由縣教育部門10日內通過“一卡通打卡”方式發放到戶。
3.時間節點：
學生申請時間：8月1日—8月31日
鄉、村審覈時間：9月1日—9月10日
縣教育局審批時間：9月15日之前
打卡發放時間：分批打卡發放，在9月20日之前結束。
4.其他要求：縣助學補貼發放工作結束後，縣扶貧辦、教育局要及時總結，並於10月30日前將總結和《阜南縣建檔立卡貧困家庭大學生助學補貼花名冊》上報到市扶貧辦和市教育局。
（二）國家助學金
1.資助對象及標準：國家助學金用於資助家庭經濟困難的全日制普通高校本專科（含高職、第二學士學位）學生，資助面約爲全國全日制普通高校本專科（含高職、第二學士學位）在校學生總數的20%，平均資助標準爲每生每年3000元，可分設2-3檔。
2.申請、發放程序：國家助學金由高校負責組織實施，建檔立卡貧困家庭大學生向就讀大學申請，經審覈、公示後，由高校進行發放。
（三）生源地助學貸款
1.資助對象及內容：生源地信用助學貸款是指國家開發銀行等金融機構向符合條件的家庭經濟困難的普通高校新生和在校生(以下簡稱學生)發放的，學生和家長(或其他法定監護人)向阜南縣學生資助管理中心申請辦理的，幫助家庭經濟困難學生支付在校學習期間所需的學費、住宿費的助學貸款。生源地信用助學貸款爲信用貸款，不需要擔保和抵押，學生和家長(或其他法定監護人)爲共同借款人，共同承擔還款責任。
2.貸款政策
（1）貸款額度。全日制普通本專科學生（含第二學士學位、高職學生）每人每年申請貸款額度不超過8000元，且不低於1000元。年度學費和住宿費標準總和低於8000元的，貸款額度可按照學費和住宿費標準總和確定。
（2）貸款利息。借款學生在校學習期間的利息由財政全額貼息，畢業後貸款本金和利息由學生和共同借款人共同負擔。
3.受理時間、程序及部門
（1）現場受理時間：一般爲8月1日至9月15日（正常工作日）。
（2）學生持本人簽字的《申請表》、高校新生錄取通知書（或學生證）、所在鄉鎮（街道）扶貧部門出具的家庭經濟困難證明及共同借款人雙方身份證、戶口簿到阜南縣教育局辦理。
建檔立卡家庭經濟困難的`學生首次貸款和續貸學生無需進行資格認定（不需開具家庭貧困證明），憑《扶貧手冊》可直接優先辦理。
（四）普通高校家庭經濟困難新生入學資助項目
1.資助對象及標準：普通高校家庭經濟困難新生入學資助項目資助普通高中應屆畢業生中參加大學聯考並被全日制普通高等院校錄取的家庭經濟困難學生，作爲赴校交通費及短期生活費。資助標準爲省內院校錄取的新生每人500元，省外院校錄取的新生每人1000元。爲貫徹落實《中共安徽省委安徽省人民政府關於堅決打贏脫貧攻堅戰的決定精神》，切實做好建檔立卡家庭經濟困難學生資助工作，20xx年新生入學資助項目對所有符合條件的建檔立卡家庭經濟困難學生實行全覆蓋。擴面後資助資金不足部分由受助學生就讀普通高中學校通過校內資助資金解決。
2.資助申請程序：家庭經濟困難學生向學校提交《家庭經濟困難大學新生入學資助項目申請表》，縣教育局對學校報來的擬受助人員組織評審。並將評審結果在本級進行不少於5天的公示。公示無異後，受資助學生憑錄取通知書（覈查原件後留存複印件），在《普通高校家庭經濟困難新生入學資助項目資金髮放籤領表》中籤名領取資助資金。
（五）貧困家庭子女接受中等、高等職業教育扶持
1.扶持對象及標準。扶持對象爲子女接受中等職業教育（含普通中專、成人中專、職業高中、技工院校）、高等職業教育的經精準識別進入最新一輪建檔立卡數據庫的貧困家庭。符合條件的貧困學生無論在何地就讀，均可在戶籍所在地申請扶貧助學補助，申請成功後，每生每年3000元左右的標準補助，補助資金通過一卡通（一折通）直接補給貧困家庭。
2.申請、發放程序。
（1）上網申報。職業教育補助一律通過全國雨露計劃信息管理服務系統進行申報。符合條件的學生可通過手機安裝“雨露百事通”APP按提示填報，或登錄國務院扶貧辦雨露計劃網站（實名註冊提交申請。貧困家庭沒有條件通過網絡申報的，鄉鎮扶貧部門、教育部門、駐村幹部和幫扶責任人在徵得貧困家庭同意後，提供及時幫助和服務。
（2）系統審覈。雨露計劃信息管理服務系統與國務院扶貧辦建檔立卡系統和教育部、人力資源和社會保障部中、高等職業教育學籍管理系統自動比對，判斷申報者是否來自貧困家庭和在校學生。
（3）公示監督。審覈通過的擬補助扶貧對象名單及相關信息在貧困家庭所在行政村進行公示，接受村民監督。公示現場拍攝照片，上傳管理服務系統留存。對羣衆舉報的不符合條件的補助對象，經查實後由縣級扶貧部門覈准後取消補助對象資格。由於信息填報不完整、返貧人口尚未納入信息系統等原因，未通過網上審覈，而又確實符合補助條件的貧困家庭，經縣級扶貧開發領導小組審覈確認後給予補助。具體認定標準、工作流程和操作方法由縣級扶貧辦實施。
（4）資金髮放。由縣扶貧辦將經過確認的補助對象名單交同級財政局，由財政局負責將補助資金髮放到貧困家庭的一卡通賬戶。
3.時間安排。每年分春秋兩季報，具體時間爲全國雨露計劃信息管理服務系統開放後，由縣扶貧辦通知各鄉鎮。
四、工作要求
1.各地要將建檔立卡貧困家庭大學生資助政策行進廣泛宣傳，努力做到建檔立卡貧困戶家喻戶曉。結合本地本單位工作實際，把握工作流程，全面落實建檔立卡貧困家庭大學生資助工作。
2.縣教育局要結合本地建檔立卡貧困家庭大學生在校受資助情況，加強與高校溝通，協調高校做好對本地建檔立卡貧困家庭大學生的資助工作。
3.各地要監督鄉、村按年度做好各級各類建檔立卡貧困家庭大學生受資助情況統計，做好資助幫扶措施和成效記錄工作，並在縣教育局、縣扶貧辦備案。
學生幫扶措施計劃 篇11
一、指導思想
後進生是相對的；後進生的缺陷是在成長中產生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優秀的學生；以寬容和尊重去贏得學生。爲了讓每一位學生健康、和諧發展，特別是對後進生的思想品德得到教育，以進一步提高他們的學習成績，經學校研究決定，本學期在六年級教師中開展“教師幫扶後進生”的活動。
二、後進生轉化工作領導小組
組長：xx
成員：xx
三、我校後進生現狀的分析
後進生是指思想素質低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念談薄，經常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎很差，缺乏學習動力和學習興趣。但是他們希望能得到老師的關懷，甚至也希望提高學習成績，但缺乏恆心。這就需要我校全體教職員工要多關心他們，持之以恆的做好後進生轉化工作。
（一）後進生的特點主要表現：
1、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因爲深感別人對自己的輕視，例如：學生認爲違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關係時重感情、講義氣。在日常道德行爲上言行不能統一。
3、認識特徵上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。
4、表現在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。
（二）學校後進生產生的主要原因有：
1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。
2、家庭的不良影響和社會的不良影響。
3、教師教育不得法，師生關係緊張等造成的惡果。
4、後進生的形成固然與家庭、社會、學生等因素有關係，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。
正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的`兒童、少女和男女青年”。事實上，後進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個後進生的轉化工作。
四、本學期工作目標
1、建立後進生檔案。具體內容包括：主要違紀傾向、學業狀況、家庭情況、興趣愛好、交友狀況等等。
2、提高後進生的思想紀律觀念。
3、培養後進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行爲習慣。
4、各班期末主科考試成績合格率達90%以上。
5、力爭後進生轉化面達到40%。
五、轉化後進生的具體措施
1、建立後進生檔案。第三週摸底考試後，各班班主任根據班內學生實際表現及摸底成績，按每班10人確定各班後進生名單。並於第四周將後進生登記表填寫好交教導處存檔。
2、每位幫教老師要熟知後進生的情況，及時瞭解幫教學生的學習思想情況，並有針對性的制定幫教計劃。
3、班主任、任課教師責任到人，每名教師轉化2名後進生。要根據幫教學生的特點及心理要求，寓幫教活動於日常的教學之中，力爭達到較好的幫教效果。
4、要關心幫教學生的家庭生活，全學期電訪或家訪不少於2次，主動走訪學生家庭，做好家校聯繫，使幫教工作能對症下藥，同時要做好家訪工作記錄。
5、要努力掌握教育轉化後進生的'方法，要以誠心、耐心、細心、信心，從思想、學習、生活等方面關心感化引導他（她）們，啓發其覺悟，堅持不懈地進行教育轉化，努力完成學校安排的幫教工作。
6、教師每月對學生的學習方法指導一次；每週找幫扶學生談話一次，且有每次談話記錄。
7、幫扶教師每學期要寫200－800字後進生轉化心得體會；
8、領導分年級分學科負責制。根據中層幹部分工負責的年級和科組，將負責領導蹲點的年級和科組的後進生轉化具體工作。
學生幫扶措施計劃 篇12
一、指導思想：
以東麗教育局三年發展綱要爲指導，全面貫徹落實德育全員化管理，將“育人成才相合，科學人文相融”得全員德育理念落到實處，促進每位學生的全面健康發展。牢固樹立“全面發展、以人爲本、實踐體驗、潛移默化、全員育人”德育工作理念和工作格局，充分調動全體教職員工參與學校管理積極性，營造良好的育人環境。
二、工作目標：
1、促進學生的身心健康和全面發展，讓每一個學生都獲得成功。
2、充分發揮廣大教職工的育人職責，完善基於新型師生關係之上的德育工作體系，切實提高德育課程建設的實效性。
3、以此爲契機，切實提高我校德育工作隊伍的整體素質，着力打造一支“師德高尚、技藝精湛”且具奉獻精神的育人骨幹隊伍。
4、樹立全體教職員工培養學生良好品質的責任意識，全員參與學校德育管理，人人肩負教育工作職責。
三、 工作對象：
幫助結對的'對象主要是指在德育、智育、體育、心理健康等發展方面存在一定困難的學生，以下分四個層次略加說明：
1、德育：個人道德品質方面存在缺陷，確實需要幫助的特殊學生。這部分學生主要由黨員教師及班主任老師承擔。
2、智育與體育：學科學習方面存在問題，需要學法指導的學生。這部分學生主要由一般學科教師承擔。
3、心理健康：心理方面存在缺陷，需要心理諮詢及干預治療的學生。這部分學生主要由心理老師及班主任承擔。
4、生活：生活困難，但品學兼優的學生。這部分學生主要其他教職工承擔。
四 實施辦法：
1、工作流程：
①每學期班主任根據本班提出一個5人左右的名單。高三可以適當多一些。
②年級組進行彙總、調整。
③德育處及教務處、團委擬定措施交由校務會議討論，初步確立“師生結對”名單。
④簽訂幫教協議，發放育人手冊，明確師生權利與職責。
⑤結對教師依據工作職責撰寫具體的“結對計劃”，進行幫助指導。
⑥相關職能部門進行考覈。
⑦召開表彰大會，對先進教師及集體進行表彰。
⑧每學期，學校將根據轉化情況對結對學生進行一定的調整。
2、工作職責：
①全面、深入地瞭解結對學生的實際情況，切實關愛學生的健康成長。
②及時與班主任等相關教師進行溝通，協助班主任做好教育轉化工作。
③師生雙方共同制訂“結對計劃”，明確幫助的具體內容，一式兩份，依此開展相關工作。
④每月具體的指導不少於3次，每學期不少於15次，每次均須進行記錄，標明輔導的時間、地點、內容等。
⑤學期工作結束時，教師指導學生寫一份“小結”。
五、考覈管理：
此項工作的考覈結果以一定的權重納入學校對教師評優、職稱晉級、學期及年終考評工作體系，成爲教師考評工作的重要內容之一：
① 班主任： 班主任70%(含德育輔導20%)、教學30%。
② 教師： 教學60%、德育輔導40%
③ 其他： 本職工作70%、德育輔導30%
1、過程管理：
校領導或職能部門隨機抽檢“育人手冊”，或召開座談會，檢查此項工作的進度、效果等，及時進行反饋，以便改進。
2、效績管理：
職能部門依據一定的標準，按照一定的程序，根據學生的進步情況進行考評。
學生幫扶措施計劃 篇13
一、基本情況
本班共有52名學生，其中男生32名，女生20名。有少數民族5人，留守兒童13名，疾病後遺症1名，特殊家庭2名。本班學生聰明活潑，但紀律性差，學習成績普遍不好。作業書寫馬虎，字跡潦草，學習態度不端正，學習方法不當，不會聽課，思想懶惰，很多同學缺乏學習自覺性。
二、目標任務
轉變思想，糾正錯誤，熱愛學習，學會學習，樹立自信，勇於前進。
三、具體措施及任務
預習方法的輔導
指導學生如何預習，懂得預習的作用和預習的方法。使之克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，提高學習效果。
聽課方法的輔導
（1）認真聽。要求學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。
（2）注意看。要求學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
（3）多動腦。要引導學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個爲什麼，要把新舊知識聯繫起來思考，做到融會貫通，舉一反三。
（4）主動練。鼓勵學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
（5）做筆記。教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課後複習。
（6）善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。
複習方法的輔導
（1）回顧教師課堂講授的內容及其過程，弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進一步的複習具有鮮明的針對性和目的性。
（2）複習課本，目的在於深化。
（3）整理筆記，對課堂記得不完整或不準確的.地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便於複習。
（4）對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。
寫作業方法的輔導
（1）先複習後寫作業，即在認真複習、充分理解的基礎上完成作業。
（2）仔細審題，即瞭解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
（3）認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規範，答案准確，乾淨利落。
（4）細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
其他輔導
對問題學生，根據不同的情況，制定相應的措施和方法，使其在思想上、學習上得到進步。
學生幫扶措施計劃 篇14
一、指導思想
本學期旨在以新課程標準中“素質教育要面向全體學生，實現人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的教學，不同的人在學習中得到不同的發展”爲目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”爲已任，關注每一個學生的發展，尤其對八年級英語學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。
二、工作任務
1、確定學困生名單，並分析學困生形成的原因。
李可是一名活潑好動但是對英語學習忽冷忽熱的一名男生，講話語速較快，上課注意力集中時間較短，通過聊天得知其在七年級時英語學習成績較理想，學習積極性很高，但是步入八年級，由於種種因素，上課時常出現思想走神，注意力不能集中的因素，學習興趣降低，不能獨立完成老師佈置的學習任務。
2、針對學困生，採取相應的辦法、措施使其提高。
因此，本學期我重點以調動該學生的`學習積極性，從根源上改變其對英語恐懼的思想，徹底消除其對傳言中認爲八年級英語很難，難以理解的不科學判斷。
3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日後總結經驗、教訓。
三、幫扶措施
1、教材分析指導：在知識的傳授與思維，能力的培養之間找到一個合適的平衡點，當學生有困惑的時候，就對照課標仔細分析教材的編寫目的對照策略，選擇哪種教法更合適。
2、學生分類指導，雖然每個學生都有自己的學習風格，但是在教師的指導下，每個學生感受到老師對自己的關心，從而激發學習上進心。
3、及時評價，建立了師生幫扶溝通的橋樑之後，就要了解學生的學習行爲，從思想、學習、行爲等多方面進行評價，而且要注意指出問題所在，循序漸進地讓生逐步讓學生接受。
4、對於一些由於各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。
5、把學困生根據學困學科分配給各位任課老師，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
6、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由老師監督實施，及時調整前進步伐。
7、根據學困生基礎較差，對目前英語抱有疑慮的心裏特點，精心制定一套相應的輔導內容，儘量做到使學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
