在快速變化和不斷變革的今天，越來越多地方需要用到措施，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而採取的處理辦法。你所接觸過的措施都是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的後進生幫扶措施和計劃（精選10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
後進生幫扶措施和計劃 篇1
後進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是件苦差事，並報以厭倦、懈怠的消極態度。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實在提不出不同的意見”，“反正老師不會讓我發表不同的意見，倒不如聽別人發言 ”，“我有不同的意見，但是擔心自己會說錯，怕老師批評、同學嘲笑”，有這些心態在作祟，因此，他們在討論問題時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽衆。面對如此消極的現象，教師必須對學生做到：
一、消除心理障礙，強化參與意識。
後進生轉化工作是一項艱鉅的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關心、熱愛後進生，使師生之間形成“情感共鳴”從而使這部分學生喜愛學習。另外，教師要充分利用學科特點，學科與現代科學技術高度發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機，會學、樂學，提高學業成績。
1、應注意培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，採用多媒體進行教學，激發他們學習的興趣。
2、營造氛圍，創造參與條件。民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕鬆，愉快，自覺主動的參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心‘愛護學生，尤其是後進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重他們，無論後進生說出多麼離奇的設想和多麼低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白可以發問。爲後進生創造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。
3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進後進生努力學習的動力。因此，教師在瞭解每個學生的基礎上，給後進生提供成功 的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。
4、優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協調和諧”的原則把學生編成小 組。編組時按以下幾種形式進行。
（1）、師生組合。把後進學生併爲一組，教師參與其中，對學習 的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給後進生鋪墊成功的臺階，使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學生接近你，而且要有耐心，等待後進生先做出反應，並多用鼓勵的語言，讚揚的目光，商量的口氣。
（2）、差異組合。即合作學習小組，通常由四人組成，其中一人爲優等兩個爲中等生，一個爲後進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和後進生的達標學習負有輔導責任。
（3）、自由搭配。由學生自由組合學習小組，這樣後進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習夥伴。這樣靈活的分組，使後進生獲取與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他們學習的能力，與人交往和合作的能力。
二、不同特點的後進生，應區別對待。
根據學生在綜合素質上的差距，後進生大體分爲四類：
（1）暫時困難型；
（2）能力不足型；
（3）動力不足型；
（4）整體性困難型。如何轉化這些學生，則需要老師“對症下藥”。由於後進生形成的原因是十分複雜的，因而我們就不能把所有的後進生都簡單歸結爲“腦子笨”或“不用工”，教學中應針對後進生的特點進行幫助和教育，纔有可能取得理想的轉化效果。
１、對暫時性困難的後進生
這類後進生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業也會抄錯，若老師評過多則乾脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉化問題學生工作的難點。針對這類學生的上述弱點，在教學過程中應特殊照顧這些學生，對待他們要格外 “偏心”，實施八優先：
（１）接受教育優先，爲後進生專門召開談心會，專門舉辦基礎知識講座等，不斷爲 他們彌補學習上的缺陷；
（２）頒發獎品時優先，爲後進生設置專門的進步獎或鼓勵獎，激發他們的競爭意識；
（３）課內外輔導優先，讓後進生多擁有被教師輔導的時間；
（４）批改作業優先，首先批改後進生的作業，並在精批、細改方面下工夫，在表揚性批語上搞科研；
（５）評講作業優先，對後進生的作業多指點、進步多肯定；
（６）學生搶答時，讓後進生優先答，並充分肯定積極性；
（７）指定答問時，簡單的問題問後進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之後再仿答；
（８）課堂板演時，簡單的習題優先讓給後進生，讓他們的進步得以展示。
２、對能力不足的後進生
這類後進生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師不能對這類學生視爲包袱，對他們要適當做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理問題方面的障礙，以及通過實驗或設計一些更生動形象的課外實驗、多媒體課件讓這類學生更具體，更深刻地理解概念和規律，並掌握解題技巧。對這類後進生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改變學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，採取相應措施進行補救。養成課前預習課後複習的好習慣 ，做到當堂當天清，不留下知識死角。
3、對動力不足的後進生
這類後進生相對較多，幾乎佔後進生人數的50%以上。學習動力不足情況複雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學習上無動力；另一類是單情子女，家長多數忙於生計，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學習動力不足的原因之一。第三類是留守兒童，他們缺少父母的關懷，性格孤僻，不愛與人交往。對這類學生的轉化工作主要是與家長溝通，取得家長的支持，做好家長的思想工作，使家長認識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經教育好學生，這樣就有可能激發起他們學習的積極性，從而形成學習的動力。對於留守兒童，教師要向對待自己的孩子一樣，利用學科的特點補充他們缺失的親情，強化他們的學習動機。
4、對整體性困難的後進生
這類後進生由於能力差，個性特徵水平低。他們的心理髮展水平低，大多數由於低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的'。同時 ，由於長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，初課堂教學中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，在教學中，教師要培養他們的學習興趣，同時多鼓勵，降低學習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發探究慾望，從而使他們樹立學習的自信心。轉化後進生需要“對症下藥”
總之，只有千方百計地尋找激勵後進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學習才能收到良好的效果，課堂氣氛纔會生氣勃勃。
後進生幫扶措施和計劃 篇2
一、後進生分析
所謂“後進生”，一般是指學習差、紀律差或雙差的學生，他們的出現是因爲學生具有的可能性和客觀的教育教學要求之間不能達成統一。而後進生的存在會給班級、學校管理帶來消極影響，並有可能使本人落入危害社會的境地。所以，班主任甚爲辛苦的工作之一就是後進生的轉化。
由於已經較好地完成了七年級的教育教學任務，後進生的轉化工作取得了一定的成果。但後進生的轉化不是一朝一夕之功，同時後進生也會發生許多的變化。八年級（八年級）學段是學生求學路上最危險的階段，不僅僅體現在學業的艱難上，更重要的是思想上、心理上和生理上的變化和衝突，因此在這個階段極容易出現兩極分化現象，而本學期至關重要。
二、後進生轉化目標和措施：
作爲一班之主，我覺得本學期在做好一般教學工作的同時，需要認真做好後進生的轉化工作，爲學生能夠發展成爲合格的“人”和人才創設一個良好的環境。具體措施如下：
1、在工作中，用辯證的觀點看待後進生，即用動態的、發展的、可變的眼光看待他們，對他們抱有希望。及時找其談話，瞭解其思想動向，尊重他們的人格，給予期望，及時發現他們身上的“閃光點”，給與鼓勵，幫助他們克服自卑感，樹立信心。具體措施如下：
第一次：開學初抓緊找後進生談話，瞭解他們假期內在家中的表現情況，並讓他們制定出本學期自己的計劃與目標，給自己定下一個可行的目標，並向着自己制定的目標奮進。
第二次：一個月後，針對本段時間的表現，找其談話，指出本段時間他們的優點予以表揚，更重要的是指出他們的不足之處，並耐心的引導他們認識自己的缺點，並去改正。
第三次：期會考試之前，找其談話，讓他們自己說說近期自己的表現情況，並鼓勵他們在期會考試中取得進步。
第四次：期會考試之後，及時找其談話，探討他們身上仍然存在的問題，然後爲期末考試定下一個目標。
第五次：元旦前後，同他們進行一次坦誠交流，爲期末考試進行衝刺動員。
2、在班級中搞好幫教活動，安排各方面表現好的優秀學生，幫助後進生，不但在學習上幫助他們，在思想上、生活上都要給予熱情的幫助，及時詢問他們的情況，瞭解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。
3、不歧視後進生，及時幫助他們改正錯誤，及時發現他們的亮點，加以肯定表揚，鼓勵他們上進。
4、針對後進生各自的特點，採取不同的幫教措施：
（1）、定期召開總結會，幫助後進生總結階段表現，指出並表揚他們的優點，提出還存在的不足，幫助他們明確下一階段進步的目標。
（2）、及時與家長取得聯繫，做好家訪工作，向學生家長反饋學生的表現，請求家長協助，共同做好後進生的轉化工作。
後進生幫扶措施和計劃 篇3
一、指導思想：
透視我班的生源狀況，很顯然比其它班要複雜得多。因爲一部分學生的學習基礎與學習習慣都比較差，甚至個別學生是後進生。因此我們必須腳踏實地的在補差上下功夫，把補差效果作爲我班的質量之本，切實將這一工作落到實處。幫助差生取得適當進步，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。
二、學生情況分析
從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，這部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過輔潛的方式使潛能生得到較大進步。
一、實施分層分類教學
所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在教育教學中區別對待，因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進學生協調健康發展。本學期我除了均衡分組外，還從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些學習上的弱勢羣體。並從學生日常生活、學習中的具體表現，對症下藥，不斷探索並運用行之有效的方法，提高補差的針對性和實效性。
二、建立民主平等的師生關係
現代教育思想告訴我們，師生關係和諧健康學生纔會樂於接受教育，纔有可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是外地學生，他們學習、生活都比較困難，師生關係對學生健康成長更有直接影響，由於他們來自各個地方的不同層面，思想品德、學習成績差異很大，他們遠離父母，遠離家鄉，適應能力也不盡相同，作爲老師，我們必須採用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，對他們多一點關愛，多一點肯定，對一點幫助，多一點讚揚，逐步建立親密的、和諧的、相互依賴的關係，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心並樂意在這裏學習、生活，讓家長們放心。因此我們要求教師要努力爲學生創造和諧、寬鬆的環境，努力和學生建立起朋友般的友誼，使學生親其師則信其道，從而爲學生健康和諧發展奠定基礎。建立良好的師生關係。
三、具體措施
1、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由老師監督實施，定時檢查反饋，及時調整前進步伐。
2、根據每一個學生的具體情況和家長的不同要求，充分發揮出學生的個性特長，做到物盡其用。
3、認真制訂各科補差計劃。定培訓人員、培訓內容和培訓時間。
4、精心準備補差的輔導內容，每次輔導有詳實的輔導記錄，並把每週的輔導內容在輔導後交教導處存檔，保證每次的輔導質量。同年段老師可以經常交流補差心得，共同提高。。
5、定期對補差的學生進行考試和檢測，及時瞭解補習情況。
6、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化，取得家長的信任和支持。
四、差生名單
密家學、張英傑、李蘭、白劍、密雪兒、劉靖怡、劉樂 。
後進生幫扶措施和計劃 篇4
一、輔導思想：
在一個班級當中，總相對存在着好、中、差各類學生，影響着大面積提高教學質量。如何走出一條轉化後進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要,後進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“數學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎麼也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落後。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據後進生的特徵進行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們並不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行爲、習慣、態度等方面的缺陷。根據後進生的形成原因特制定計劃。
二、後進生名單及情況分析：
苗新悅：底子薄，惰性強。
熊晶羽：對新知識的接受能力較弱。
王佳偉：不能按時完成作業，癡迷於看電視。
李冰秀：不愛學習，耍小聰明。
三、輔導學困生措施：
輔導學困生可從以下幾個方面着手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裏無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小竈”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了羣體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
後進生幫扶措施和計劃 篇5
一、指導思想
樹立轉化一個後進生和培養一個優生同等重要和教師不應當選擇自我教育的學生，而應當創造適合於不一樣學生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強後進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。
二、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到教師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是提高的動力之一。教師應當尊重、信任後進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應異常注意以下幾點：
（1）對後進生要求要適度。要求過高，他們會認爲高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的本事。
（2）讓後進生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起提高的信心和願望。教師能夠佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。
（3）讓後進生充分發展自我的才能，充分展示自我的長處。在挑選班幹部時應加以研究，讓他們也能擔任必須職務，在團體中發揮作用。
3、曉之以理，增強後進生分辨是非的本事
教師應曉之以理，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養後進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，必須要結合榜樣教育和具體事例，利用團體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創設情境，鍛鍊後進生的意志
針對學生不良行爲，光說理還是不夠的，所以教師應憑藉必須的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如爲培養學生的意志力，教師應當適當創設一些帶有必須困難的情境，鍛鍊他們與各種誘因勇敢鬥爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恆，反覆教育，鞏固後進生良好行爲習慣
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反覆抓，抓反覆，因勢利導，使後進生堅持不斷前進的勢頭。
6貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學活起來。在課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所提高，變厭學爲樂學。
三、主要工作安排：
1、針對後進生行爲習慣差，進行日常行爲習慣專題班會教育。
2、針對後進生心理情景，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動———談心。
3、針對後進生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣———作業檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。
4、針對一部分後進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯繫。取得家庭的配合，到達家校合一，共同教育的目的。
5、建立後進生名冊，並對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。
蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎在於深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。
後進生幫扶措施和計劃 篇6
每一個班級，都客觀存在着或多或少的學困生，他們構成了教師工作的重點和難點，做好學困生的轉化工作是我們教學工作中不可忽視的問題。新學期開學了，爲了不讓一位學生掉隊，爲了提高學生的整體成績，現結合我班的實際情景，特制定以下工作計劃：
一、情景分析
本班共有學生70人，根據上學年的教學和了解，班級學困生還是有不少。其中有幾位學生基礎差，成績很不夢想，常常不能按時完成基本的作業。根據對他們的觀察得知：這幾位學生在以本班團體爲樣本團體參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，加之家長不夠重視其學習，家教方面能夠說是屬於放任自流型，有的學生還會撒謊欺騙教師和家長等各種主客觀因素造成其總是落後於整個班團體。
二、具體措施
1、建立典型學困生個人檔案
想方設法，儘快收集學困生的有關信息，建立典型學困生個人檔案，對症下藥找出相應的轉化策略，制訂個性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我準備經過以下途徑瞭解：
（1）在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。
（2）在課堂教學和批改作業中瞭解。
（3）家訪座談，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，儘可能多瞭解他們的有關案例。
2、師生溝通，直接點擊學生心靈層面
與學困生的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車能夠隨時停靠。與優生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。
（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。
（2）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。
（3）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。
3、營造關愛氛圍，巧妙幫忙學生脫困
對這些暫時在我心中定位爲學困生的，不管是上課和下課，儘量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重複，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫忙他們解決實際困難，我再利用課餘時間對他們進行補習，對這些學困生的作業儘量面批；建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產生爭取合格逐步向上的衝動。
4、發揮班團體的作用。
努力給他們創造出優良的學習環境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優生主動接近幫忙他們，讓他們體驗自我處處受人尊重，置身於愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，異常是作業等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示。教學過程中，充分發揮學生的特長和才幹，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有必須難度、職責較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫忙，培養其職責感。多角度地激發其求知慾望和興趣，逐步轉變原先的不良行爲。
5、家校合力，共同促進。
經過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作爲一名教師，我首先做的是經過談話，讓這些家長明白他們對子女的學習有不可推卸的義務職責，並用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的完美期望。堅持做到用恆心和耐心與家長堅持經常性的電話聯絡，每一天讓學生抄寫某月某日備忘錄，並讓家長簽字，第二天交給教師檢查，這樣以防家庭作業被學生藉口遺忘。
6、持之以恆，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一週兩週就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過程中，他們必須會出現多次反覆。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，持之以恆，鞏固習慣，力爭使我班的學困生告別落後，走向成功。
後進生幫扶措施和計劃 篇7
每一個班級，都客觀存在着或多或少的學困生，他們構成了工作的重點和難點。所謂學困生，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫忙學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，異常是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。
一、學困生的共性
出現學困生的原因是多樣的，進行幫忙的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：
一、心理上主要表現爲：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。
二、日常行爲上，常常表現爲：①不合羣；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規，異常是不遵守紀律。
三、人際關係處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，並不時地矇騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽菸、或出現違法情景。
要幫忙學困生擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好很多的細緻的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情景，現制定以下幾方面的工作計劃：
（1）想方設法，收集學困生的有關信息
對症下藥，是治病的關鍵。要幫忙學困生，班主任應當經過多種渠道瞭解其困的原因。一般的方法有：①平時觀察。教師能夠在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也能夠故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還能夠經過班委會成員，暗地裏觀察，並在必須的時候，委託其他科任教師幫忙觀察，班主任教師和其他教師隨時交流。②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，儘可能多瞭解他們的有關案例，可是，這種家訪，要注意不要讓學生在場。③經過其他學生了解。
（2）師生溝通，直接點擊學生心靈層面
班主任必須在自我的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車能夠隨時停靠。比如，我能夠先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯後邀請他們散步、邊走邊談；或課餘與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動後和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。
（3）營造關愛氛圍，巧妙幫忙學生脫困
對家庭經濟困難的學生，我自我要想方設法在物質上給予幫忙，也可發動班級學生，爲他們奉獻愛心；對學習困難的學生，能夠在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫忙他們解決實際困難，也可爲他們聯繫一些學科的教師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事蹟感染等方法；總之，關愛的氣氛必須濃郁。
（4）建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅
現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更爲不利，困爲，有許多標準，他們一時還很難到達，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更爲有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，並和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的衝動，或者，在班級裏設立分層目標，由學生自由選擇，然後確定，並以此爲依據進行考覈。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。
總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利於學生的成長，並且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。
後進生幫扶措施和計劃 篇8
由於後進生平時學習不夠努力，因而基礎知識掌握也不夠好。後進生主要後進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。
俗話說：“人無十全，瓜無滾圓。”沒有缺點的人是不存在的，對有缺點的人，尤其要尊重、理解、愛護。美國作家愛默森說：“教育成功的祕密在於尊重學生。”尊重是理解的前提，也直接體現了愛護，只有以誠待人，以德動人，以情感人，思想教育才能成功，否則，以居高臨下的姿態，視學生爲路人，唱高調，扣帽子，講原則侈談大道理，是急難奏效的。
後進生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好後進生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。制訂出轉化計劃如下：
1、加強對後進生的課上管理，大多數後進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好後進生上課時經常提問他們。分層次設計目標，給後進生 制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
2、加強對後進生的課後輔導工作，課後對後進生進行輔導是轉化後進生的一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。
3、通過各種方式調動後進生學習的積極性，大多數後進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。利用課餘時間幫助後進生 輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
4、對不同的後進生 用不同的改進方法，因材施教，把後進生的學習搞上去。開展互幫互學的活動，座位的排列儘量讓中、後進生 創設一個好的學習環境，充分發揮課後“小老師”的作用。
5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課餘時間加強基礎知識的講解和指導。課後多和後進生 交談，態度要和藹，使後進生願意接近老師，經常和老師說說心裏話，有利於老師對學生的瞭解，有利於做好後進生的轉化工作。
6、做好耐心細緻的思想教育工作和家訪工作。利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
後進生幫扶措施和計劃 篇9
學校辦學的宗旨是以育人爲本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規範學生的道德行爲，提高學生的文化水平，培養學生的各種本事。所以，它面向的應當是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能製造出廢品，應當對每一個學生都要認真負責，異常是對於部分差生，應當用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啓迪他們。爲此，學校特訂出如下差行轉化方案：
一、成立差生轉化領導小組。
學校校長要擔任領導小組的組長，政教副校長擔任副組長，具體負責對學生的輔導與管理，各班主任和團支部書記爲各工作小組的具體成員。
具體機構有：學校領導小組由行政和團總支書記7人組成。
12個班級每班由班主任和兩名科任教師組成。
二、摸清各班的差生情景，做好分門別類的統計整理。
因爲學校在總體上來說，由於招生存在着沒有選擇的餘地，收進來學生大多數成績很差，思想表現也不太好，這種情景必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情景明瞭。然後再製訂相應的教育教學規劃。
具體要開展的活動：
1、開學一週內對所有學生進行初步摸底，分別召開學生會，制訂實施細則；
2、政教組織各班主任開會，確定重點家訪對象；
3、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
4、召開差生轉化動員會，每一個學生寫出改變的決心。
三、樹立起差生轉化典型。
我們明白，典型的力量是巨大的，每期開學初，各班要根據自我轉化學生效果，選出一兩個代表做爲班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、牆報、廣播進行在張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生戴大紅花，拍照表彰。
具體的工作：
1、開學後，各班上報上一期差生轉化的優秀學生和評定差生轉化的優秀班主任名單；
2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好學校廣播，按計劃表彰學生；
3、各班組織優秀學生和後進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流；
4、會考後，分赴到部分學生家中，向學生家長彙報學生在校轉化的具體情景。
四、開展互幫互助活動，創立和諧的教育環境。
我們明白，學校是一個羣體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部爲龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人，其中帶頭人要有兩名以上，轉化生要有一名以上。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫忙同學，用成功去鼓勵同學，讓自我所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。經過互幫互助組織的建立，不僅僅能使後進學生能夠不被人看不起，使他們在羣體中具體一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的本事得以提高，更使學校的教育教學構成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、開學第一週各班確定幫忙對象，建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，並進行有關先進事蹟表彰；
4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫忙他人的體會和心得，並在學期末進行總結評比。
五、注重對特困生的幫忙，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。
龍溪雖然是一個經濟發達的地方，但由於各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家裏底子太差，一時落入困境。對於這樣的一個羣體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校每期要拿出一筆專項資金來幫忙他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本去幫忙這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫忙計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，並及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
後進生幫扶措施和計劃 篇10
一、指導思想
爲了進一步貫徹“一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切的學生”的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好後進生的轉化工作。
二、後進生情況分析
後進生的特點主要表現爲：
1、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因爲深感別人對自己的輕視，後進生的言行。在日常道德行爲上言行不能統一。
後進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，後進生也有其長處和閃光點，我們應該也能夠做好每一個後進生的轉化工作。
三、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，表現爲對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任後進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（１）對後進生要求要適度。要求過高，他們會認爲高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。
（２）讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。
（３）讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
3、曉之以理，增強後進生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養後進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、持之以恆，反覆教育，鞏固後進生良好的行爲習慣。
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
5、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶後進生的同學。
