近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，國小生應該是最喜歡體育的人羣。我們常常可以看到，在體育遊戲中國小生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生並不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。
體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：
一、“磁化”是前提
所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由於教師與那些觀看錶演的人的關係所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣 “自我”罷了。我認爲學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
二、“變化”是關鍵
所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示範，然後學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果採用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教於學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習
由於學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期纔回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽
低年級學生爭強好勝，熱衷於小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作後，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和鬥雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由於比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背後打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上爲止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：爲什麼學生在學習起跑時反應就不那麼快？爲什麼學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特徵，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那麼教學效果就會大大的提高。
三、“感化”是目的
教學活動中，良好的師生關係具體表現爲向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予瞭解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特徵是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然後我話鋒一轉，“l同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟着我來到草地上。“某某，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望着他。“葉老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不願意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行爲對嗎？還有，同學們爲什麼不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以後，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學願意上體育課了。有一次我走在路上，突然後面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心裏甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多麼的神聖、多麼的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示範，給學生以積極的影響。“學高爲師，身正爲範”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園裏健康的成長。
對衆多的體育教師而言，在體育教學過程中經常會碰到這樣一些學生：身體素質差，體育活動能力差，鍛鍊時又躲躲閃閃。之所以出現這樣一類人，固然有學生怕吃苦的'思想在作祟，更有一部分人是因爲自身身體素質、運動基礎較差，有一種自卑感，怕被同學、老師恥笑，所以乾脆不參與活動。長此以往，最終造成身體素質更差，活動能力更差，惡性循環，離健康、活潑也越來越遠，成爲了名符其實的體育困難生。
三（2）班有個叫顏文傑的學生，個子長的很高體育素質也是那種還可以的類型，可就是在每一次的上課訓練的中表現的不是很積極，他由於是個性格內向的孩子平時就不愛說話，也很少跟別的同學交流，所以體育成績是不很理想。我有意識的對他進行特殊的“照顧”。每次在進行學生的小型的籃球比賽時，我有意識的讓顏文傑和我一組，和其他有籃球基礎的學生進行比賽。球多傳到他的手裏，鼓勵他投籃。一場下來我們勝利了，他很興奮。我趁熱打鐵，對他進行鼓勵和施教，他學的很專心。經過一段時間的教學，他對體育產生了濃厚的興趣。現在他已經是籃球隊的一員了，他的其他方面的體育素質也有了明顯的提高。
體育教學中教學方法要不斷的創新，尋找到適合不同學生的不同的教學方法，處處以學生爲主導，充分調動學生的積極主動性，讓他們在愉悅的環境下進行鍛鍊，才能收到較好的教學效果。
一、新的課程理念
新一輪基礎教育課程改革是在特殊的歷史背景下進行的，《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年爲祖國。爲人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成堅持鍛鍊身體的良好習慣，”這一決定爲我國基礎教育體育課程改革指明瞭方向。它既考慮到我國體育課程的歷史與現狀，又考慮到我國體育課程的改革和發展；既考慮到社會發展和教育改革的形勢對體育課程改革的需要，又考慮到體育課程本身的特點及其生物學、心理學和社會學的基礎，力求構建體育與健康課程新的體系，以適應世界體育課程發展的要求。
《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》明確提出基礎教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實提高學生體質水平”。在此基礎上，《基礎教育改革綱要（試行）》對整體課程的改革提出了明確的目標：改變課程結構過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程結構過於強調學科本位的現狀；改變課程實施過於強調接受學習。死記硬背。機械訓練的現狀，倡導學生主動學習。樂於探究。勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力。獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作能力；改變課程評價過於強調甄別與選拔的功能，發揮促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的評價功能。隨着我國加入wt0和社會主義市場經濟體系的逐步完善，以及整個教育改革的深入發展，我國基礎教育體育課程的理念。目標。內容。方法、組織、評價等亟需改革。
二、新課程標準的理念創新
1.新課程目標註重培養身心全面和諧健康發展的人
新課程的目標正確處理了學生本位。學科本位與社會本位的關係，確立了以學生爲本的思想，“一切爲了學生，爲了一切學生”不再只是一句動聽的教育口號。課程目標體現出來的是一種教育民主化、個性化的發展趨勢，反映的是一種教育全人化的價值取向。又新課程內容的現代化，人文化、綜合化與生活化關於基礎教育課程內容的改革目標，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，”因此，課程內容的現代化、人文化、綜合化與生活化發展成爲課程改革的必然選擇。
2.新課程實施中注重教師角色的轉變
教師與新課程同行，教師將在新課程中實現自身的發展，並將這種發展的成果用於新課程的建設，教師要從傳統的角色中走出來，教師在教學過程中應與學生積極因素互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引起學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。
3.新課程實施中注重學生主體性的發揮，積極倡導學生學習方式的轉變
爲改變學生過多地接受學習，新課程倡導學生自主學習，合作學習和探究學習，新的學習方式對於促進學生創新精神與創新能力的培養，對於促進學生綜合實踐活動能力也具有重要作用。
