，我有幸地參加了市教育局赴上海“學校發展與教育督導改革”研討班的考察學習研討活動。期間，分別聽了上海市教育督導專業委員會張嵐會長作的“學校發展性督導評估的研究與實踐”和其他幾位專家作的六個專題報告，參觀了上海浦東建平世紀中學並聽了校長馬驫的“關於學校規劃的制定實施調整評價是”的報告。短短一週學習考察，收穫甚多，獲益非淺。下面我就談談本次上海之行的幾點感受和思考，如有不當之處，請批評指正。
一、規劃是學校發展的綱領和工作指南
學校發展規劃是學校堅持依法治校，規範辦學，加強全面質量管理基礎，是完善校本管理機制，促進學校自主發展的前提，學校發展規劃有利於凝聚人心、激勵幹部、師生辦學的積極性。更重要的是規劃是學校發展的綱領和工作指南。過去，我認爲規劃雖確定學校“規劃年”內要達到的主要目標和發展途徑，但規劃畢竟是規劃，對如何發揮規劃的引領作用一直不夠重視，在實際工作過程中，規劃和計劃脫節，規劃和實踐脫離，規劃制定後基本沒有及時進行調整、教職工也很少圍繞學校發展規劃進行計劃工作，通過學習，我進一步認識，制定學校發展規劃的目的意義，通過參觀建平世紀中學，更深深體會到，一份好的發展規劃，是辦學的行動指南。
一般而言，作爲一個規劃評估體系，應由管理、課程、教師、文化和資源五個要素構成。這些要素的最終目的在於滿足學生髮展需求，要求學校文化不斷進行主動創新變革，尤其在轉型時期，要着眼於學校組織價值觀的轉換和組織使命的塑造，實現學校自主發展和形成學校特色。我認爲，學校發展規劃的主要關注點有三個方面：
(一) 組織領導與管理
組織領導與管理是學校自主發展的`基本保證。它要求學校從實際出發注重規範管理制度的形成，諸如內部管理機構和崗位設置、學校管理信息系統等。在此基礎上，着重強調學校的自主管理。這主要體現在規劃制定與實施、評價制度與機制、組織變革與發展三方面。在規劃制定與實施方面，學校要以自主持續發展爲目的進行發展規劃制定，注重調查、分析學校內外部各種因素對辦學目標的影響，注重對學校發展進行全面、系統、科學的策劃與設計，從而爲規劃制定提供科學依據。在評價制度與機制方面，根據自主評估的改進、激勵和導向功能，圍繞學校發展規劃目標確定學校的自主評估內容、內部評估標準、自主評估程序、技術和方法等，最終建立學校自主評估制度。根據外部環境變化和自身基礎條件，建立校本發展目標體系和以校爲本的課程管理、教學研究、教師培訓、學生評價制度，注重通過制度變革促進教師專業發展、學校效能提高和學生和諧發展。
(二) 課程改革與教學
課程改革與教學是學校自主發展的核心內涵。有專家指出：“課程與教學兩者高度連接，實屬一體，教學是課程開發過程，課程是教學的事件，是一個問題的兩個方面。表現爲動態時，兩者不可分離;表現爲靜態時，兩者被分離。”因此，學校要在課程改革與教學方面把握以下兩點：首先，要明確基礎教育課程目標是基礎教育階段學生的預期學習結果。《基礎教育課程改革綱要(試行)》詳細規定了課程改革的指導思想、培養目標和具體目標，明確了基礎教育課程目標要實現普通學習目標與專業學習目標相結合、基礎性目標與發展性目標相結合、統一性目標與個性化目標相結合、穩定性目標與動態性目標相結合、科學性目標與人文性目標相結合。學校要圍繞課程目標，根據學生需求，重視課程設計，做到對國家課程、地方課程以及校本教材進行有效整合，校本課程設置能充分體現素質教育要求。其次，把握學校教學常規，有效落實課堂教學改進計劃。有效教學的主要標誌是對學生的非常瞭解，校長抓教學的重要環節是要把握學校教學常規，即教學五個環節——備課、上課、作業、輔導和考試。在進一步深化課堂教學改進計劃過程中，做到與學校教學常規、教學反思、教學研究相結合，根據反思性教學理論中相關的實施策略，分類推進，對不同層次、不同水平的教師區別對待，從課堂實際與教師個人專業發展需求出發，提出不同要求，有個性地落實教師課堂教學改進計劃，找到需要跟進的問題，加以研究，實施對策，從而對學生產生積極的影響。
(三) 師資培養與提高
