《四個太陽》教學建議
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一、識字寫字
1、生字的呈現：
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記：
自主識字，發現識記方法。如：
⑴換部件識字：團──因常──嘗孩──該
⑵比較識字：熱──熟秋──夥
⑶偏旁識字：夥、伴
⑷師生對話，說偏旁認讀漢字。
3、識字的鞏固：
⑴由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。
⑵玩“猜字遊戲”，鞏固生字。一人指字，另一人矇眼猜字，等大家都看清楚是什麼字，就讓猜字的同學指着生字問：“是不是高掛的掛?”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中爲止。
4、寫字指導：
建議本課寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的.大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如，“因”字是先裏頭後封口，“爲”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。
二、朗讀感悟
1、課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上：
⑴老師聲情並茂地範讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
⑵聯繫上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。
⑶指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段製作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)
2、學習課文與實踐活動結合：
⑴朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園裏畫個什麼樣的太陽?在山上畫個什麼樣的太陽?在家裏畫個什麼樣的太陽?讓學生體會“到處一片清涼”。
⑵朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙着“邀請小夥伴”。可讓學生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊!”“好啊!好啊!這個運動場真大呀!”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
⑶朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什麼樣的太陽呢?
3、積累語言：
讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導方法：
⑴挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然後背誦其他段落。
⑵按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師採取引導背誦法或填空法指導背誦。
三、實踐活動
1、想象畫：太陽與未來世界。
2、交流作品：可先與家人交流，然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。
