案例：
孩子們都在跳口袋，別的小朋友跑過來說：“老師，薛藝博哭了。”我走過去了解情況，薛藝博說牛
成哲打的，我問成哲：“你怎麼把他打哭了，成哲不服氣的說：“那他也打我。”兩個確實都不是省油的
燈，因此各打五十大板；兩邊都批評了他們，他們這才各自走開了。
分析：
小班剛升上來的孩子，因爲剛接手，我正在盡力認識和熟悉班裏的孩子們，不過雖然還有一部分幼兒
認的不是很清楚，但是牛成哲小朋友可是早早被我認識和熟悉，這個小男孩聰明活潑，同時還特別調皮好
動，活動中愛和小朋友之間打鬧，這不他和別的'小朋友可有打上了。這種類似情況經常發生，究其原因，
孩子個性強，唯我獨尊，做事經常以自我爲中心，與別人商量少，是導致和別人經常打鬧的原因。
措施：
找到原因後，首先更關注這個孩子，閒暇時間經常和孩子聊聊天，拉近與孩子的距離，時間長了，孩子
越來越信任和喜歡老師了。有時說，老師今晚俺爸說去我姨姨家燒烤吃大餐，老師你也去吧。有時說，老
師我在超市都看見你了，小傢伙嘴挺甜的，這樣通過聊天，可以說彼此都增加了信任和喜歡。另外利用孩
子上課愛發言這個優點，給孩子提供表現的機會，並及時表揚鼓勵。而在犯錯誤時，會提醒孩子說，你和
小朋友多說多商量，而不是去打小朋友，那可就更好了。說的孩子挺不好意思地，隨後孩子的調皮行爲會
有所收斂，雖然還會再犯，但這就是可喜的進步。
反思：
人無完人，孩子已經很優秀了，只是有那麼一點瑕疵。那麼作爲老師就該做好孩子的引領者，讓孩子
的優點更優，而缺點日漸完善。和孩子交流多了，更瞭解孩子了，對孩子的教育也更有的放矢。以前的批
評式教育沒有了，而更多的是鼓勵和激勵，讓孩子首先能感受的是老師的關愛，其次是我該怎麼做。這樣
孩子纔會有目地的去改進，長此以往，小傢伙一定會更加自信成熟和優秀！
