總結：淺談中班幼兒談話活動的組織
《綱要》指出，幼兒的語言能力是在幼兒運用語言的過程中發展起來的，發展幼兒的語言能力，關鍵是要創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境；同時，要加強各個領域教學內容之間的相互滲透，注重趣味性、遊戲性。在此活動中，我根據幼兒的年齡特點，從激發幼兒的學習興趣入手，注重爲幼兒提供學習說話的機會，創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談，養成注意傾聽的習慣，體驗語言交流的樂趣。
案例描述及分析：
一、開始部分
出示一隻狐狸，引出講述的主題。
教師：森林裏住着一隻狐狸，他很會動腦筋，有好多點子。什麼是“點子”？
幼兒：點子就是好辦法，好主意。點子就是好想法。
教師：對。誰要是遇到了困難，自己解決不了，只好去找狐狸，它會幫你出點子。
（分析：興趣是幼兒學習活動中最強烈的心理因素，是開展一切活動的前提。幼兒最喜歡顯示自己聰明，能想出好辦法。”點子公司”是他們非常感興趣的話題。因此，我根據幼兒的年齡特點，爲他們創設了一個自由的語言環境，集中幼兒的注意力，激發他們參與對話的興趣，使他們想說、敢說、喜歡說。）
二、基本環節
（1）小狐狸幫猴子出點子
教師：小狐狸可真聰明，於是，他在森林裏開了一家點子公司（出示公司背景圖），專門幫人出點子，解決難題。
教師：開張第一天，誰來了（出示小猴手拿一隻爛蘋果）。猴先生對小狐狸說：“我的果樹長滿了蟲子，你能幫我想個辦法，不用農藥就消滅書上的害蟲嗎？”小狐狸眼珠一轉，想出了一個好辦法。它對猴先生說：“你只要在果樹上做許多鳥窩就可以了！”
教師：小狐狸爲什麼要猴先生做許多鳥窩呢？
幼兒：因爲鳥喜歡吃蟲子，所以狐狸就想了這個辦法。
教師；可狐狸只說是做鳥窩，並沒有提到鳥呀！
幼兒：因爲鳥窩做在果樹上，鳥就會飛到鳥窩中住下。鳥糞還可以做肥料，讓蘋果樹多長蘋果呢！
教師；對呀，小鳥和你們想得一樣。
教師：猴先生按照小狐狸的點子去做了，果然飛來了許多小鳥，它們守着蘋果樹，吃掉了害蟲，
蘋果長得又紅又大。這個消息一傳開，許多動物都想請小狐狸出點子了。
（分析：在幼兒的談話中，我採用平行談話的方式，通過自己的談話啓發幼兒的思路，並鼓勵他們充分表達自己的見解。也可以用正面評價的方式，糾正或補充他們的談話內容，使之更符合談話的要求。）
（2）大家幫刺蝟出點子
教師：鞋店老闆刺蝟做了很多鞋子（出示刺蝟手拿鞋子圖），積壓在倉庫裏沒有人來買。小狐狸
聽了，微微一笑，想出了一個辦法。
教師：你們猜猜，小狐狸可能會想出什麼好點子呢？
幼兒：給鞋店取個好聽的名字，大家就會來買鞋子了。
教師：店門口的名字，我們通常叫它什麼？
幼兒：招牌。
幼兒1：把鞋子放到店門口，大聲叫：“賣鞋，賣鞋！”
幼兒2：價錢要便宜些，大家就會來買鞋了。
幼兒3：最好在門口叫：“大削價，大削價！”
幼兒4：在報紙、電視上打個廣告，別人就來買鞋了。
幼兒5：刺蝟可以一家一家去推銷。
（教師插話：噢！上門推銷。）
（分析；我注意傾聽幼兒的談話，對幼兒的談話內容表現出極大的興趣。並用插話的方式，引導幼兒緊緊圍繞“點子公司”的話題交談。並注意發揮幼兒的主體作用，而教師只是起支持、合作、引導的作用。）
幼兒6：在店門口貼一個刺蝟，手上拿一雙鞋子，吸引顧客。
幼兒7：積壓的鞋子髒了，把鞋子擦擦乾淨。
幼兒8：買一雙鞋子，送一樣禮品，就會有人來買鞋了。
教師：你們的點子想得又好又多。狐狸說：“你們比我聰明多了。”
（分析：我提供給幼兒進行發散性思維的問題，並拓展話題，激發幼兒主動參與討論、交流的興趣，培養幼兒的思考、想象能力和語言表達能力，並且在幼兒回答過程中，尊重幼兒的個別差異，對能想出與別人不一樣的談話內容的幼兒給予鼓勵，力使每一個幼兒都能獲得成功。）
（3）大家爲狗、烏龜、獅子出點子
教師；點子公司的名氣越來越大了，來求狐狸幫助的動物也越來越多了，狐狸忙不過來，請小朋友一起來幫忙出點子。
教師設問：
1.狗媽媽要出門了，小狗在家裏吵鬧該怎辦？（出示狗媽媽和小狗圖）
2.烏龜的帽子飛上了樹梢，拿不着怎麼辦？（出示烏龜和帽子圖）
3.獅子沒有朋友怎麼辦？（出示獅子圖）
教師；當有小朋友講到點子時，我們要注意仔細傾聽，別人講過的點子就不要講，不要重複了。
小朋友要講清楚，你幫誰出點子，你想的點子是什麼。
幼兒1：我幫小狗出點子。把小狗送到外婆家去，小狗就不會吵也不會鬧了。
幼兒2：我幫小狗出點子。把小狗送到幼兒園裏去，小狗就不會吵也不會鬧了。
幼兒3：我幫烏龜出點子。去找小猴幫忙，請它爬到樹上拿帽子。
幼兒4：狗媽媽已經知道獅子是好的，小狗哭的.時候，只要讓獅子表演幾個節目，小狗就不會哭了。
教師：這個點子解決了兩個動物的難題。小狗不哭了，獅子也有朋友了。
幼兒5：小狗在家，讓狗外婆來管它。
教師：別人講過的點子，就不要再講了。
幼兒6：我幫獅子出點子。讓小狗、烏龜去通知森林裏的小動物，告訴它們，獅子需要朋友。
幼兒7：我幫小狗和獅子、烏龜出點子。獅子幫烏龜拿帽子，幫狗媽媽看家，獅子做了好事情，
大家就會和它交朋友了。
幼兒8：小烏龜的帽子被風吹倒了樹上，長頸鹿的脖子很長，可以請它來拿。
教師：狐狸說：“你們想的點子很好，謝謝小朋友。”
（分析：爲幼兒創造良好的語言環境，給幼兒交往的機會，鼓勵幼兒大膽進行語言實踐。掌握幼兒的心理活動，遇到幼兒說出自己想說而說不正確的話，我採用提示的方法，講幼兒的注意力集中在話題上，活躍幼兒的思維。幫助幼兒學會注意傾聽同伴談話，迅速地掌握別人的談話內容，向同伴學習談話經驗。要求幼兒用連貫的語言，講話聲音響亮，大膽地在集體面前談話。幼兒談話時，我饒有興趣地傾聽，鼓勵幼兒大膽創新。對思維積極活躍、富有想象力的幼兒，及時給予肯定和表揚，這樣有利於開闊幼兒的思路，活躍課堂氣氛。）
三、結束部分
教師：小動物們在生活中遇到很多難題，我們遇到過難題嗎？
幼兒1：休息天，我想去公園玩，可是爸爸媽媽都很忙，我不知道該怎麼辦。
幼兒2：爸爸答應給我買風箏，可是他到今天還沒給我買，我不知道該怎麼辦。
幼兒3：我飯吃得很慢，想吃快一點，不知道怎麼辦。
幼兒4：我想要一盒水彩筆，可媽媽不給我買，我不知道該怎麼辦。
幼兒5：我不會繫鞋帶，鞋子穿得很慢，不知道該怎麼辦。
幼兒6：我被子疊得不好，不知道該怎麼辦。
幼兒7：我爸爸吸菸，老咳嗽，我叫他不要吸菸，可他還是吸菸、咳嗽，怎麼辦？
教師：小朋友有那麼多的難題。我們也來開一個點子公司，解決小朋友解決不了的問題。那麼，
誰當經理呢？
幼兒：我……還是先讓老師當吧。
教師；第一期先讓我來當。以後，誰出的點子多，就讓誰來當經理吧。
幼兒；好！
（分析：談談自己日常生活中的難題，請小朋友幫忙出點子，解決自己遇到的問題。體現了“從生活中來，到生活中去”的原則，使幼兒從國小會學習，學會生活。發展幼兒語言的關鍵，不是讓幼兒強記大量詞彙，而是引導幼兒樂意與人交談、講話禮貌。活動爲幼兒提供了一個良好的語言交流空間和互幫互助的機會。在讓幼兒自由交談、交流的同時，既培養了幼兒的語言能力，又培養了幼兒樂於助人的美好情操。）
課後反思：
這節活動開展的比較成功，原因有以下幾點：
1、圍繞活動的目的開展，活動不僅僅要求幼兒掌握有關的技能，更要求幼兒能注意傾聽別人的談話，培養幼兒的語言交流與表達能力。語言能力的提高，能促進幼兒其他各種能力的發展。與周圍人們的語言交往是幼兒語言獲得的必要條件教師根據幼兒的年齡特點，充分創設語言環境，從激發學習興趣入手，營造活躍的語言交往環境，在具體運用中、主動求知中學習和完善語言。
2、注重了“幼兒既是教育的客體，又是教育的主體”。
在活動中，教師和幼兒之間彼此相互尊重、信任，共同對話，體現了師友間和諧、融洽的人際關係，幼兒成了活動的主體，他們善於思考，敢於發問，教師是他們的支持者、合作者、引導者。教師善於拓展幼兒的思維，激發幼兒主動參與活動，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說。充分的討論能喚起幼兒生活經驗，爲談話的順利進行奠定了良好的基礎。同時，教師積極誘發幼兒學習的願望，注意個別差異，儘量給予幼兒充分表現自我的機會，讓孩子成爲學習的主人，以培養孩子積極、主動、自信的性格。
3、教師提出新的問題，幫助幼兒拓展話題。
幼兒談話時，提醒大家注意傾聽別人說話，瞭解他人的談話內容，學習他人的談話經驗，而教師可以適當幫助幼兒糾正與補充談話內容，使幼兒更好地達到談話要求。當幼兒出現困難時，教學中提出新的問題給幼兒提供表達的機會。在提問中，教師設計了一些發散性問題，對培養幼兒記憶、想象、思考和語言表達能力都有幫助。
4、注意談話內容的選擇和組織。
幼兒對主要話題有一定的經驗基礎，話題取材於幼兒熟悉的生活，注重滲透“源於生活，又用於生活”的樸素思想，同時讓幼兒切身感受到成功的樂趣。這樣，幼兒纔對談話主題有話可講。而且話題要有一定的新鮮感，曾經反覆提出的話題，不會引起幼兒的強烈關注。談話中的問題都是幼兒比較熟悉的，結束部分的內容又是大家生活中出現的問題，因此幼兒表現出較大的興趣。
