創新必須從娃娃抓起，隨着時代的發展，培養具有創造才能的人已經成爲教育中的一個重大問題。創造性思維能力，是未來人才的必備素質之一，也是檢驗孩子智力水平的重要依據。幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒語言發展也十分迅速。那麼，如何在語言活動中培養幼兒的創造性思維呢？
老師、家長自己要有豐富的想象。
作爲幼兒創造性思維的引導者，老師或者家長要會想象，保持一顆童心，引導孩子積極思考、想象，開啓創新的門扉。如在活動中經常問：這像什麼？他們怎麼了？還有誰會來幫助他呢？他爲什麼會哭呢？等等。
爲孩子營造一個輕鬆的、自由的語言交流環境。
孩子都喜歡與同伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐後地發言。教師要以關懷、接納、尊重、平等的態度與孩子交往，讓孩子感覺和你沒有距離，才能更好地激發孩子交談的興趣，如：“老師很喜歡你”，“我可以和你一起玩嗎？”“我告訴你一個小祕密”等等。讓孩子感覺和你親，才能暢所欲言。老師可以設置一些啓發性的問題，讓孩子與同伴三三兩兩的討論交談，表達自己的見解。在這個過程中，激發了幼兒語言表達的興趣。
用問題引導幼兒的發散性思維。
在語言活動中，提問要有科學性，要能啓發幼兒的發散思維，要善於提出不同層次的開放性問題，因爲幼兒能否成爲活動的主人，積極參與活動，發展思維能力，關鍵在於教師的啓發和引導。因此，在設計每一個提問時，首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啓發性和能激發他們想象的問題，發展孩子的創造性思維。如何用問題一道幼兒的發散性思維？如在談話活動《假如我是孫悟空》中，老師向孩子們提出了兩個問題：假如你是孫悟空，你會做什麼？怎麼做？孩子們馬上進入角色，思維活躍起來。有的說：“假如我是孫悟空，我會變成一個隱形人，幫助警-察叔叔捉壞人。”有的說：“假如我是孫悟空，我會變成宇宙飛船，帶人們到天上去旅行。”……看！孩子們的想象是多麼的豐富和有創意。又如在故事《小河馬有用處》中，老師問幼兒：“小河馬找到了自己的用處，小朋友，你有什麼用處呢？你可以怎樣做？”啓發幼兒進行討論，發表自己的見解。通過對這一系列的思考，幼兒能逐漸理清思路，進行創造性思維活動。
談如何在語言活動中培養幼兒創造性思維 [篇2]
一、幼兒具有創新、創造的潛能
談及幼兒創新、創造，有些人可能不以爲然，認爲幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份。然而，你如果仔細留意觀察一下孩子的言行，定會從他們那裏發現一些想象力豐富，有創新的言語或行爲。比如一幼兒在和小夥伴談話時，說自己假如有翅膀就飛上天看看宇宙究竟什麼樣子。如果成人能鼓勵、引導，並加以不斷培養和訓練，形成一種思維方式，就能爲其以後的學習和工作奠定堅實的基礎。
⒈從人腦的生理髮展來看，60% 的腦細胞在3歲以前形成，到國小畢業前形成90％以上。相應的人類智力發展，5歲以前獲得50%，8歲以前獲得80%。因此人們的創新、創造水平，隨着其智力發展水平的不斷提高，創新、創造能力的持續增強，達到較高的程度，因此從人腦機能的發展看，兒童時期是創新的重要準備期，也是創造性思維的形成期，這也是與幼兒的智力，心理特點相適應的。
⒉從他們的心理特點來看：幼兒期處在創新心理覺醒時期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統習慣勢力束縛，敢想、敢說、敢爲，有一種“初生牛犢不怕虎”的創新精神．這些都爲幼兒的`創造性思維奠定了心理基礎。幼兒期是創新活躍階段的起跑期，因此幼兒期是創新精神的養成、創新能力的培養，以及創新思維的形成的關鍵期。它對人的一生具有極其重要的意義。
二、創造力和創造性思維的界說
（一）創造力和創造性思維的定義、關係
創造力是創造能力的簡稱，是根據一定的目的、任務、發揮思維的能動性，產生新思想，創造新事物的能力，由創造性思維和創造性實踐能力組成。創造力的核心是創造性思維，創造性思維是指在創造性活動中所特有的思維過程，是人類在已有經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出新關係、尋求新答案，這樣的思維活動屬於人類思維的高級階段，一般稱爲創造性思維。美國心理學家吉爾福特認爲，創造性思維過程包括髮散性思維和集中性思維兩種思維形式。靈活性、流暢性和獨創性是創造性思維三個最重要的特徵。靈活性反映思維的廣度。敢於突破固定思維，善於從不同側面考慮問題，找到解決問題的方法。流暢性指思維的速度（敏捷性）。由於重視思維的發散、聯想和想象、從不同角度思考問題，因而思維過程中少有阻滯，善於擴散，在很短時間內就能產生大量新的觀念、設想和方案。獨創性（新穎性）反映了思維的深度，它是創造性思維最重要的特徵，也是創造性思維的最高層次。由於能突破傳統思維的束縛，不循規蹈矩，所以能獲得過去未有的新成果，表現出獨創性。思維的獨創性能導致新穎產品的出現。
