無論是在學校還是在社會中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編爲大家收集的幼教隨筆：由幼兒爭搶玩具想到的……，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因爲我搶了，所以他沒有了”的邏輯推理，也還不具備換位思考的能力。
寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家遊戲。他們擺弄着娃娃家裏的一切，時而抱抱娃娃，時而擺弄起餐具，各自玩得不亦樂乎。突然，我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機。我在旁邊看見了就走過去問：“你們怎麼了啊？”看見我來了，他們馬上向我告狀說，“他搶我的電話機。”“不是，是他搶我的。那電話機是我的，是我先看見的。”“那你願意和他一起玩這個電話機嗎？”“好吧。但我要做爸爸。”“好的。”說着，他們就開心的玩起來了。可是，沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。
愛模仿是3—4歲幼兒的年齡特點，在遊戲中他們經常會出現像小明那樣，別人玩什麼自己也想玩什麼，看見別人有的，自己總是想要。在幼兒園的小班裏，同樣的玩具會有很多，這就是爲了能儘量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。儘管如此，孩子們爭搶玩具的現象仍時有發生。
那麼爲什麼會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？就像我曾經看到的那樣：一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎麼辦？”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那（指玩具架）拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因爲我搶了，所以他沒有了”的邏輯推理，也還不具備換位思考的能力。
對此，我們在教育中應教給孩子簡單的'交往語言，喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點，但對於小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點，如果我們把想教育的內容含在故事情節當中，他們仍然不能理解，我們還可以把解決實際問題的具體方法反覆地講在故事當中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”小雞對小猴說：”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩，然後在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，並幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產生搶玩具不對的印象。
