尊敬的各位領導、老師：
大家上午好！
本學年度初，普蘭店市教育局下發了《實施中國小課堂教學轉型工作的指導意見》，明確了課堂教學要實現三個轉變，即從“以教定學”轉變爲“以學定教”，從“以教師爲中心”轉變爲“以學生爲中心”，從“以知識爲中心”轉變爲“以能力爲中心”。我校根據教育局工作部署，按照“分步實施，重點突破，整體推進，全面提升”的工作思路，緊緊圍繞構建課堂教學轉型這一工作重點，關注課堂，精心研究，強化措施，紮實推進，使我校構建課堂教學轉型工作邁出了粗淺的一步，略顯成效，現將我校實施情況彙報如下：
一、確立目標，明確思路
工作目標：構建“有效、優質、減負”的課堂
基本思路：以“自主、合作、探究”理念爲指導，通過學習、實踐、反思、交流、合作、實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學能力，努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，初步構建有效課堂教學轉型的教學模式。
二、精心組織，紮實推進
（一）、加強理論學習，實現理念引領
行動轉變，理念先導。一學期來，我校把課堂教學轉型理念的學習作爲教師理論學習的主要內容，爲實現課堂教學有效轉型，我校爲全體教師做課堂教學轉型的專題講座，轉變教師觀念，提高教師專業理論水
平。根據普蘭店市教育局下發的《實施中國小課堂教學轉型工作的指導意見》精神，我們先後多次有針對性地收集整理了國小課堂教學轉型的相關資料，結合我校實際制定了《課堂教學轉型工作實施方案》，全面開展專題理論學習，定期對骨幹教師進行重點內容輔導，通過學習培訓，使全體教師明確了“國小課堂教學轉型”的方向，瞭解了構建“國小課堂教學轉型”的基本策略，從而解決了教師理論缺乏問題，爲我校構建課堂教學轉型工作奠定了理論基礎。
（二）、查找問題，明確課堂教學轉型標準
由教研室牽頭，組織教研組長深入課堂，開展查找問題，逐科查找制約課堂教學轉型的因素和問題，其主要問題如下：
教師方面：課堂放開以後，教師爲體現學生的自主、合作、探究學習，鼓勵學生積極發言，自己卻在指導、點撥、引領的契機和形式上破費躊躇，主要表現在以下幾點：a、不能較好地提出找有價值的問題；b、不知如何指導學生自主、合作、探究學習的方法；c、不知道怎樣點撥、指導和調控課堂；d、不會關注課堂有效生成；e、課堂讓位給學生以後，教師的權威地位受到了挑戰，學生在某一方面的瞭解甚至超過了教師，對教師的專業成長也提出了新的挑戰。
學生方面：最終實現“自主學習”的目標，學生必須具備“自主學習”的方法，要有強烈的自主學習願望和動機，要有良好的學習方法和習慣。如會預習、會質疑、會表達、會傾聽、會合作、會評價等的能力，尤其是如何調動學困生，參與學習的積極性。
在此基礎上，開展了課堂教學大家談活動，明確學科目標，確立了核心任務，制定了學科課堂教學轉型標準，如：語文學科目標：讓讀書
成爲習慣，培養學生讀寫能力，善於表達。數學學科目標：讓思維成爲風氣，夯實四基，發展學生思維能力。英語學科目標：讓交流成爲需要，培養學生口語交際能力等。
（三）、確立課改理念，明確轉型方向
只有確立課堂教學轉型理念，才能保證課堂教學轉型的方向，也才能使課堂教學轉型工作有了理論支撐點，爲此，我校在充分學習、查找問題的基礎上，根據我校實際，制定了語文、數學、英語等學科課堂教學轉型基本策略：即：語文：“以學定教，自主建構”；數學：“目標導學，嘗試自主”；英語：“問題導學，自主合作”等課堂教學策略；
（四）、全員參與，齊抓共管，整體推進課堂教學轉型工作 在學校課堂教學轉型領導小組的統一指導下， 要求教師全員參與課堂教學轉型的工作，不管是工具學科教師，還是非工具學科的教師，保持課堂教學轉型工作的統一性、連貫性。在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方協作，齊抓共管，整體推進課堂教學轉型工作順利進行。
1、營造氛圍。在課堂教學轉型嘗試過程中，我校已初步形成較濃厚的學習風氣，不僅是課堂教學轉型研究小組的教師積極嘗試創新，其他教師也想在自己的課堂教學中有新突破。如：有的教師自己上網收集適合自己的教學模式，有的主動參與到本學科組的模式研究中，加快了我校課堂教學轉型工作的`進程。
2、專業引領。課堂教學轉型研究小組以課標、教材和課堂爲研究、指導重點，推進教學方法、手段和策略優化的深度研究，爲我校課堂教學轉型整體提高提供專業服務。
3、典型引路。教學模式初步成型後，骨幹教師爲本學科所有教師上研討課、引路課，其他教師學習、討論，理解學校課堂教學模式構建的理論基礎，掌握本學科課堂教學新模式的操作辦法，運用教學新模式上課。以課堂教學爲載體，爲教師提供探討、驗證教學新模式的舞臺。
4、總結驗收。學校計劃要求在學期中開展課堂教學轉型的評優課，要求每位教師利用課堂教學新模式上課。作爲教師學科教學考覈的一項內容。上學期10下旬，我校在學習新課標和課堂教學轉型指導意見的基礎上，各個村小開展課堂教學轉型人人一節，評優課活動。在各個學校評選的基礎上，我們又組織開展全鎮教師全學科教學評優活動。參與評優的教師20名，評出：一等獎2節，二等獎 8節，其他10節爲獲得鼓勵獎。通過評優課活動的開展，既爲青年教師課堂教學提供成長的平臺，也爲我校的課堂教學轉型工作帶來了新的希望。我們逐漸明確了課堂教學轉型倡導的正確價值取向，完成了從理念認知到實踐操作的初步轉變。
三、關注學生學習能力培養，爲學生終身學習奠定基礎
在課堂教學轉型的過程中，我們從改變學生學習方式，指導學生學習方法，養成良好的學習習慣，形成自主學習能力方面入手。教會學 生自主、合作、探究必要的學習方式、方法，在學習三種方式方法過程中，培養其四種能力。
即：①、學會預習。爲了讓學生學會預習，形成自主預習的能力，我們細化預習的內容和要求。首先， 由教導主任根據各自學科特點，確定語文、數學、英語不同學年段的預習內容、要求、目標；然後，任課教師結合自己班級學生的特點進一步細化預習內容、要求、目標，並
根據學生的預習情況給與具體指導，讓每一名學生都知道預習什麼，怎麼預習，預習到什麼程度。
②、 學會提問。從沒有問題，到提出問題，再到會提問題是一個漫長的過程，它不僅需要教師的指導，還需要教師的監督和檢查。爲了能讓每一個學生深入思考，我校要求3—6年級的學生每個人都要準備“質疑問難本”，把自己每天在預習時、課堂中遇到的不會解答的問題記錄下來，由此引導學生去思考，發展爲學生主動思考。質疑問難既可以幫助學生積累自己在學習過程中遇到的問題，又可以讓學生體驗到發現問題、提出問題、解決問題這一過程的快樂，獲得成就感。 ③、學會傾聽。課堂教學的效果直接跟學生的聽課聯繫起來，如果孩子沒有養成傾聽的習慣，老師講得再精彩，學生展示的再好，學生沒有認真傾聽，小組交流得再熱烈和他也沒關係，課堂的學習是無效的。因此我們要求教師在平時的教學中注意培養學生的傾聽能力，養成良好的傾聽習慣，要求學生在課堂上學會“三聽”：一是認真聽每個同學的發言，不插話、不搶話；二是能聽出同伴的發言要點，培養獲取信息的能力；三是聽後能通過自己的思考和判斷，提出自己的見解，提高處理信息、反思評價的能力。
④、學會評價。學生在教師的引導幫助下，完成了某一知識的學習，學生對自己的學習過程和學習結果都有了一定的認識，教師應熱情鼓勵學生進行客觀公正的自我評價和評價他人，從而進一步完善學生的認知結構，對自己的學習效果能夠進行自我監控、自我判斷，並根據學習任務的要求做出相應的調整。充分發揮每一個學生的自主性、能動性，挖 5
掘每一個學生的潛能，使每一個學生都體驗到學習的快樂與成功的喜悅，使學生真正達到樂於學習、善於學習。
總之，自主、合作、探究是學生學習的三個層次，其中自主學習是基礎。合作、探究的關係，可以是並列，也可以是遞進。但不管如何，自主學習的基礎地位是不能動搖的，合作、探究必須建立在自主學習的基礎之上。在學習方法指導上，必須夯實學生四種學習能力的培養。否則便是空中樓閣，虛無飄渺，實施“課堂教學轉型”只能是一句空話。
衷心地感謝教師進修學校的趙老師和曹老師，在課堂教學轉型過程中給予我們的專業指導和大力幫助。
這次課堂教學轉型活動，既是我校課堂教學轉型的推進器，又是我校中青年教師成長的展示臺。今天執教的6位教師都是我校的中青年教師，他們展示的是本學科課堂教學轉型小組數位教師共同研究的成果。我校的做法還不夠成熟，在展現過程中，一定會存在諸多問題和不足，敬請各位領導和老師多給我們提出寶貴意見和建議，使我校的“課堂教學轉型”工作能再上一個新臺階。
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校長教學經驗交流發言稿 [篇2]
今天就我校畢業班工作的管理在此與大家一起交談討論，說內心話，我校教學質量與好多的兄弟學校相比，還存在一定的差距，再加上自己剛剛從中學到國小，很多的工作還很陌生。因此在此談不上經驗交流，只是把我校畢業班工作的管理情況向各位行家做個介紹，“拋磚引玉”以此來提高我校畢業班工作的管理水平。下面我就學校畢業班工作的管理談一些膚淺的做法，不對之處敬請領導和老師們批評指正。
一、做好六年級教師思想的“引領者”
由於我校國小畢業班成績不理想，我校在本學年初小六教師座談會上，進行了認真的總結分析，除了一些客觀原因外，最重要的是學校和教師的認識不足，重視不夠。我認爲任何一項工作，都要認識到位，有了認識才會去重視，思想是一切行動的指揮者、決策者、實施者，有什麼樣的思想就有什麼樣的行動。大家傾心交談， 深刻反思，正視問題，統一思想，提高認識，研究決定了畢業班工作的總體思路、管理目標、有效措施。
二、做好六年級教師教學的“服務員”
十月份我們召開了國小六年級家長會，形成家校合力。十月初我校實行第一次月考，老師們掌握了每一個學生的學習狀態。最大限度的改善辦公條件，爲老師們更好的教學提供服務。
三、爭做六年級教師教學的“排頭兵”。
自己身先士卒，要求老師做到的自己先做到。提前進入教室、認真批改作業等。
四、做好六年級教師教學的“施工隊長”。
強化畢業班教師教學常規管理，注重交流指導。 （1）加強畢業班教師備課、上課、作業批改，學生輔導，模擬考試的督導檢查力度。學校領導班子分工合作，經常深入課堂聽課，經常督查教學常規，現場與教師交流討論，作爲領導，首先是教育思想上的領導，其次纔是行政上的領導。（2）認真指導學科教師精心設計作業，讓教師高度認識畢業班作業設計的 重要性，作業設計要緊扣課程標準，要緊扣教學知識點，體現雙基訓練，既要 着重量與質的集合，又要體現針對性、多樣性、有效性。總之，要針對不同內 容和學生層次設計每一次作業， 。（3） 強化學生書寫能力，以寫字課、寫字練習、書法精品作品評比、等活動爲載體，強化師生的寫字能力和習慣，促進學生養成習慣向縱深發展，提高 師生的綜合素養。（4）學校給畢業班教師營造寬鬆的教學環境 ，旗幟鮮明的抓考試科目。在畢業班任課教師會上，學校態度鮮明，主抓語文、數學、英語。
下一步的打算：
認真落實四個攻堅階段，紮實推進複習攻堅任務。 第一階段，學年初至本學期四月中下旬，這階段主要抓好教學進度和打造有效課堂爲主，紮實抓好學生各學科 的“雙基”即基礎知識、基本技能的訓練。 第二階段，本學期五月至五月底，任課教師要 認真研讀《課程標準》《考試命題方向》 。加大“雙基”的講練結合力度，採取 講、
練、考的方法，考要採取模擬考試的辦法，把學科基礎知識和基本技能紮紮實實地訓練一次以上，講清講透。對易考易錯的知識點重點進行強化訓練。既要讓大多數學生吃飽吃好，又要給兩頭的學生加餐，讓學生在頭腦中形成比 較清晰的知識網絡結構。 第三階段，五月下旬至六月上旬，本階段認真 開好畢業班任課教師總結分析研討會。提高強化訓練的力度，認真梳理第二階 段模擬考試中暴露出來的問題，有針對性的複習，在鞏固強化雙基的基礎上，適當提高難度，抓好專題的複習和訓練，特別是學生的綜合能力，要學會抓規 律、抓系統、抓方法。 第四階段，國小部六月中旬至考試，這一階段主 要抓好學生的應考心裏教育，特別是要做好個別學生的心理疏導，保持良好的 心態作最後衝刺，教學上教師要指導學生迴歸教材，指導好學生個性化的複習， 師生共同對知識進行查漏補缺，以免學生在考場上感覺“書到用時方恨少，事 非經過不知難” 。
以上是我校畢業班工作的一些膚淺做法，與在此的兄弟學校相比，一定還有許多欠合理，欠科學有效的管理方法，敬請各位領導、兄弟學校校長和老師多多批評指正。
