步入教師崗位10多年越來越發現，如今的孩子很活潑、很大膽，課堂非常地活躍，學生都敢於提問，敢於發表自己的意見和看法。但是，卻常常出現這樣的鏡頭：當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當指名一位學生回答時，其餘舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻在旁若無人地幹着自己的事……其實，在活躍的課堂裏，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。
國小生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在幹別的事情……因爲他們覺得自己沒事可做，認爲這不關他的事，這時教師應該給學生明確的目標。在課堂教學中，我們不妨抓住機會強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踊躍發表自己的見解，那纔是最好的學生。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎麼樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。
事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分佈情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作爲教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。新教材中引入了許多國小生喜聞樂見的繪畫創作主題，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，同時還可以根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事或謎語。這樣的情境創設，大大提高了學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈願望。
正確適當地評價也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚，讓學生能夠品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“誰能幫助他？你來，你真棒！”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這麼有創意的想法都被你找出來了，你可真了不起！”……一個眼神，一句讚揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？
總之，培養學生學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。曾有這麼一句名言：“播下一種行爲，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化爲學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。
學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成爲學習的主人。
學會傾聽教學隨筆2日常工作中與學生交流的時候，讓他們傾吐不失爲一種最好的方法，作爲教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可我們教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。
學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是不聽話，有一次，預備鈴都響過了，班裏的張馨月還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀書，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到她，我的氣就上來了，她經常遲到，找她談話時，她保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了她一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等她說完，便接過她的話頭訓斥了她一頓，然後就讓她站在門口，再也不理會她了，課後才瞭解到，她媽媽生病了，他去給媽媽拿藥，所以纔來晚了。知道事情的真相後，我後悔自己沒有聽完她說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，她很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”
反思一下：作爲教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的'機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
學會傾聽教學隨筆3傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽，可以提高學習效率。如何才能使低年級小朋友學會傾聽呢？筆者認爲老師應做好以下幾項工作：
一、爲學生學會作好準備
低年級小朋友年齡小，無意注意佔優勢，有意注意有待培養，所以老師要爲學生學會傾聽做準備。首先要讓學生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。如何使學生做到心靜呢？如學生正在戶外活動，聽到上課鈴聲後他們會迅速奔進教室，此時學生心神是不定的。因此老師要等待一會兒，讓學生完全定下神來再開始上課。又比如，前一節課是體育課，學生經歷了高強度的訓練，心還在撲通撲通地跳着，還處於興奮中，此時要留一兩分鐘時間給學生自我調節，當學生的心安靜，注意力已回到課堂上，方可上課。其次是爲學生做好心理準備。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師經常批評他或者過分嚴厲、兇狠，學生就會產生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學習效果必須很差。所以教師要從多關心學生、經常與學生進行交心，課上多用激勵性的語言來鼓勵學生，消除學生的懼怕心理，爲學生的良好傾聽做好充分的心理準備。
二、訓練學生養成傾聽的習慣
有位名人曾形象地比喻說：“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來”。要想學會傾聽，就必須培養學生良好的傾聽習慣。那如何訓練學生的傾聽呢？我是這樣做的：第一，讓學生做到耳聰，要學生做到耳聰就是要學生能聽得進、記得住，要學會如何聽老師的講話和同伴的發言，怎樣訓練學生耳朵呢？課堂上可以經常讓學生複述老師的講話和同伴的發言，經常讓學生進行聽算練習等。第二，要讓學生做到“會神”，所謂“會神”就是要學生能聽懂，學生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什麼，不能領會知識的本質，這樣的“傾聽”就等於沒聽。教師可以這樣訓練學生學會“會神”：課上經常讓學生說一說同伴的發言有什麼好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什麼好的方法等。
三、營造寬鬆的傾聽氛圍
新教材、新理念下的低年級數學教學，不提倡那種呆板的教學形式：學生必須坐正、雙手背後、眼睛看着老師，這樣聽課學生會感到疲勞，學習情緒會受到壓抑，學習時就提不起精神，注意力不能集中，所以在教學中就要給學生營造一種學生喜愛的寬鬆、活潑的課堂形式，採用小組合作交流、自主討論等平等、民主的師生互動、生生互動的教學形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽、學會傾聽，使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生真正成爲學習的主人。
學會傾聽教學隨筆4近來每上完一節課，喉嚨總是癢癢的，聲音嘶啞。自己總覺得聲音嘶啞是上課上多了，講話講多了的原因。究其原因，其實是學生沒有學會認真傾聽。
一堂課，總感覺鬧哄哄的。有時一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起手，還大聲喊：“老師，我來，我來??”。有時我剛提出了作業要求，明明是一聽就懂，可總有那麼幾個同學對老師的提醒根本不入耳，有時我剛糾正一個同學的錯誤答案，另一個同學又重複了同樣的錯誤??我不得不進行機械的重複說話，嗓子嘶啞就是因爲學生沒有學會認真傾聽而造成的。試想在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學生敢說會說的今天，在放手讓學生合作討論的今天，我怎麼不嘶啞呢？但這樣的課堂有效率嗎？可否也該讓學生在課堂上養成認真傾聽的好習慣呢？傾聽是對老師的尊重，對知識的尊重，課堂紀律良好的表現。那麼怎樣才能讓學生在課堂上學會認真傾聽的好習慣呢？我總結了自己的做法：
一、教師要明確要求。
在平時的教學中，我一再強調：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善於表達；傾聽也是現代人必備的素質之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思的手段。因此，說要大膽，聽要專心。同時，我經常表揚積極舉手發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。學生在明確要求之後，一般都能等待別人把話說完並努力去思考，理解同學的發言，即使同學回答有錯，在老師的提醒下，學生也會“耐心”等待，等同學回答完後再表達自己的見解。經過幾天的觀察，學生的吵有了明顯的提高。
二、教師要發揮示範作用。
課堂上無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，我都要專心傾聽每一個學生的發言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發言。在評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生髮言的閃光點。即使是一個詞或一個字，都給予表揚。這樣，學生無形中受到了潛移默化：聽別人發言，首先要找到值得自己學習的內容，其次纔是指正、補充。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！
學會傾聽教學隨筆5教師節快到了，在一次《我心中的老師》的美術繪畫活動中，孩子們都在用畫筆描繪心中老師的形象。教室中靜悄悄的，偶爾也有幾個孩子會把他的畫拿給我看看，而我也笑眯眯地鼓勵他繼續作畫。
巡視中，看到孩子們都把班上的兩位老師畫的很漂亮，畫面中還有一些送給老師的禮物，美麗的背景，感覺自己在孩子心中的印象還是蠻好的、地位也很高，心中就更樂了！班上美術繪畫水平較好的馨馨小朋友的作品，正如意料中一樣，畫的特別好。畫面的構圖、色彩的運用都很棒，連很多細節都表現出來了，得到了表揚。可就在活動結束時，只有馨馨小朋友還在塗色，走近一看，驚呆了，剛纔還是美麗的畫面，轉眼就成了一片黑。驚訝之餘，更多的疑惑在心中、腦中翻騰。但憑着教育者應有的態度，我還是耐下性子，輕輕坐到馨馨小朋友身邊，詢問了起來，馨馨卻說：“我畫的是下班的老師啊，天都很黑很黑了，老師才下班回家，真辛苦！”聽完這句話，我心中豁然開朗。原來她畫的是下班路上的老師，畫面中除了老師外，還有一盞小小的、高高的、散發着淡淡黃色微光的路燈，由於大面積的塗黑，使我忽略了這點微光。她用漆黑的畫面來表示天色已晚，用“老師是下班很晚趕回家，工作好辛苦啊！我很愛我的老師！”這樣稚嫩的話語來詮釋了整幅畫。多麼開愛的孩子，多麼細心的孩子，誰能不爲之動容呢。
《綱要》中指出：“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”我很慶幸，給了孩子一次表達的機會，也給了自己傾聽的機會，讓我理解到到孩子的童真。
葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善於捕捉每一個孩子身上的思維火花。”樂於傾聽，善於傾聽，是教師的道德責任，是一種優良的修養，一種睿智機巧的教育藝術，也是對教師的基本要求。走入孩子的內心，多一點的耐心傾聽孩子的心聲，多一點的細心觀察孩子的表現，多一點的慧心理解孩子的想法，共同呵護、蘊育每一顆童心！
