閱讀能激發學生的創新意識。充滿探究趣味的數學課外讀物也是培養學生“發現問題——提出問題——解決問題”的意識和能力的一種重要方式。
數學閱讀同樣可以弘揚民族文化。衆多的優秀數學課外讀物，就蘊涵了我國豐富的優秀傳統文化。學生在閱讀中，感受中華民族豐富的數學文化遺產，提升了數學文化素養，增強了愛國主義精神和民族自豪感。
如何進行數學閱讀？
數學有很多數學符號和圖形，從國小高年級和國中低年級開始，數學符號和圖形越來越多，數學定理越來越多，邏輯思考的體系越來越龐大，越來越嚴密，並且，那種“純粹數學”的概念、定理、規則遠離日常生活經驗的感覺越來越明顯。
所以，數學閱讀中對理解與思考的要求越來越高，學生只有完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉折和跨越才行。
對於數學較弱的同學，要跨越數學閱讀這個坎，需要相當時間的'培養和訓練。可以參考下面幾個方法：
1. 至少要閱讀例題：讀懂例題中的每一步，讀懂每一句話、每個公式算式和每個圖形；
2. 課前預習式閱讀；
3. 課後複習式閱讀；
4. 針對性查閱式閱讀：就某一個疑難問題，有針對性地閱讀教材中的相關章節或段落，再加上閱讀其他有關書籍，或從網上搜索相關內容進行閱讀；
5. 系統性通讀式閱讀：對整本的教材或參考書籍開展系統性通讀式的閱讀；
6. 溫故知新回頭式閱讀：國中時，根據需要可以翻一翻國小教材；高中時，根據需要可以翻一翻國中教材，發現新舊知識的聯繫，建立起新的更穩定的知識結構。
