作爲一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《蟈蟈與蛐蛐》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇1
【教學目標】
1、浪漫主義與現實主義的特點。
2、分析寫景詩的意境。
3、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。
【重點難點】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】
1課時。
【教學內容和步驟】
一、導入新課
同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。
二、教讀新課
1、指名朗讀這首詩。正音。
2、簡介作者和時代背景。引導學生閱讀註釋①，教師補充。
濟慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生於倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認爲，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3、學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構思上有什麼特點?
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分爲兩部分;動靜相襯，意境優美。
盛夏──蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機
嚴冬──蛐蛐的歌兒
5、理解蟲鳴的象徵意義：
詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中彷彿聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯繫起來的。
這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、佈置作業
1、熟讀成誦：
在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。
2、課後練習：
詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇2
學習目標
1．瞭解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點
2．理解詩歌內容，把握匠心構思
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊
4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。
學習方法
1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。
學習過程：
一、預習導學
1．藉助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。
虔（qián）信顫（chàn）抖鑲嵌（qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑
2．自查資料或網上搜索關於濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟慈（John·Keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自糼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂鬱頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恆的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢着和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創作，表現“永恆的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人，後來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓誌銘是：“這裏安息着一個把名字寫在水上的人”。
葉塞寧（1895～1925）原蘇聯詩人。出生於梁贊省一個農民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀國小和教會師範學校。1912年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。他的詩早期描寫農村自然風光讚美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命後的部分詩作試圖反應新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷於痛苦而不能自拔之中，最後在精神憂鬱中自殺。
3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。
二、學習研討
(一)導入。
在這個單元的學習中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（複習田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動爲題材），提示學生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
(二)研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.請一生介紹作者。
2.範讀。其餘學生聽讀，在課文裏標記節奏、重音與情感。交流朗讀體驗並進行片斷範讀。
3.齊讀。
4.提問，如果讓你給詩歌添加一個副標題，你會怎麼加？爲什麼？
（藉此問，理解詩歌的內容和主題。）
5.激發想象，感受畫面。
師範讀，學生閉上眼睛想像，從這首詩歌裏，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業。
6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學生進行豐富的聯想，感受大自然的生機。）
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲、、、、、、
7.學生模仿課方吟誦一節詩：
大地的詩歌從來不會死亡
（三）指導自讀《夜》。
小組合作學習法。
1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習，再配樂範讀。把握語調：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）
2.小組合作完成以下練習。
（1）詩歌抓住了夜的什麼特點來寫？
明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
（2）詩歌傳達了作者怎樣的心境？
明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純然繪景中滲透着生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
（3）比較本課兩首詩在內容和手法上的異同。
明確：內容上，兩首詩都在描寫大自然，表現作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現大自然的生機，第二首重在表現大自然的靜謐和美麗。
表現手法上，兩首詩都運用了反覆吟誦的表現形式形成迴環復沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，後一首是以動襯靜。
三、學生小結學習感受。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇3
［教材分析］
這首歌曲調幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件爲主線，以幽默的故事情節引起幼兒演唱慾望。幼兒通過活動，不但能瞭解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現力、創造力和社會交往等多方面能力的培養。
由於這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執教的是第二課時。
［活動目標］
1、體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、瞭解北方戲曲拖長腔、迴環的特點，並能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
［活動準備］
1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機
［活動過程］
一、朗誦歌詞導入
教師與幼兒一起有節奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，瞭解歌曲的風格
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]
跟我們以前學的歌有什麼不一樣？[聽起來像唱戲]
三、學唱歌曲
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師範唱，幼兒找出並學唱歌曲中說白的兩句話]
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎麼唱的？[幼兒學唱前四句，並總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之後分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什麼樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之後換角色演唱。
4、提問：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時候誰來了？大公雞是怎麼把他們吃下去的？[幼兒學唱最後一段]
四、不同形式演唱歌曲
1、小結學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現出得意神情。
五、遊戲中提升經驗
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行遊戲。
2、討論：吹牛皮有什麼不好。
3、小結：以後都不做吹牛皮的人。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇4
各位老師，大家好，我叫XXX，是XX國小的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版國小音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材
1、教材分析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調汲取了北方戲曲（如京劇）、說唱的音樂素材創作而成，以內容的情節發展而分爲三個樂段。第一樂段詞曲結合貼切，平穩而帶有敘事性；第二樂段以說唱的.形式各自吹噓自己的本領；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風趣而圓滿地結束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用
本課的主題是京腔京韻。作爲中華傳統文化的京劇有着悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學習，使學生感受、體驗京劇的音樂風格與韻味，進一步激發對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風格的歌曲，詼諧風趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學習的過程中，學生會被有趣的故事所吸引，用自己誇張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學情分析
五年級學生生活範圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，已具備一定的音樂素質。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的肯定和表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，另一方面，要採用聽唱結合、動靜搭配、動口動手動腦等多樣的教學形式，發揮學生學習的主動性。
4、教學重難點
根據以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定爲：感受京韻，表演歌曲。難點確定爲：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學目標
教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，這三維目標應是緊密聯繫的一個有機整體，在教學中以知識與技能爲主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標爲：
1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學生初步學會設計表演唱，勇於表現，積極參與。
3、情感態度與價值觀：通過本課學習，體驗歌曲蘊含的濃濃京韻，感受傳統文化的魅力，進一步激發對民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學法
1、教法
我採用的教學方法是：創設情境、對比聽辨、啓發誘導、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，結合現代化多媒體教學，使整個教學活動成爲師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學法
根據教材的內容和學生年齡特點，我設計了聆聽、參與、體驗、演唱等學法，指導學生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然後進入情感體驗與想象聯想，直到理解領悟音樂的意境。
四、說教學過程
感受京韻、理解京韻是本節課的教學目標也是教學重點，而京韻是看不見摸不着的，如果只是教師用語言來講解，那不僅違背了新課程的理念，而且到底什麼是京韻，學生還是稀裏糊塗。我通過課前查找資料發現，說唱音樂最主要的特點就是音樂與語言結合的很緊，講求“按字行腔”、以說帶唱，屬於唸誦式唱腔，如京韻大鼓就是以北京的語音聲調來吐字發音的，此外，還有韻白是以唱代說。瞭解這些之後，我在設計這節課時，首先從聽辨不同風格的說唱音樂入手，使學生知道歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感受京韻。然後以蟈蟈和蛐蛐吹牛的故事爲主線，以京韻的感受體驗爲暗線，從第一樂段歌詞語調和旋律的起伏變化相一致說明歌曲具有以說帶唱、旋律口語化這一京韻大鼓的特點，通過第二樂段韻白的唸誦、第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞着這一思路，我設計了以下四個教學環節：
一、組織教學，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創設音樂氛圍，上課時，我選取歌曲中的第一和第四小節進行師生問好，唱要求學生模仿我的旋律來回答老師您好，緊接着是說唱方式的開場白。
一.設計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創設出輕鬆活潑的課堂氛圍，讓學生的心情得到放鬆，使學生在無意識的狀態下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產生強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節：
二、導入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：
說唱是我們中華民族傳統文化寶庫中特有的民間表演藝術，今天老師給大家帶來了兩段說唱音樂，請同學們認真聆聽，他們在語言上和風格上有什麼不同？這兩段音樂特點鮮明，學生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳於我們河南洛陽地區的河洛大鼓和老北京方言進行說唱的京韻大鼓，總結出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風格。
說唱音樂最大的特點就是語言，這一環節設計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學生初步瞭解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言爲主要演唱基礎的，初步感受京韻大鼓的風格。
接着，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學生聽出這首歌的風格和剛纔聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當學生說出以後，教師總結：這首歌曲和京韻大鼓的風格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學習這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環節用音樂來說話，使學生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感知京韻。
然後，教師範唱。
6.唱學生第二次聆聽歌曲，並根據故事情節發展爲歌曲劃分樂段，這一環節設計的目的一是加深學生對歌曲的感受，二是爲深入感知京韻做準備。接下去就進入到本課的重點：
三、學習歌曲，品味京韻
（一）第一樂段
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節奏讀歌詞。我提醒學生，蛐蛐兒這裏加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導學生把京味讀出來。接着，我啓發學生體會這幾句歌詞語調的起伏變化有什麼特點，邊讀邊用手勢表示，學生髮現每一句都是先揚後抑，在此基礎上，學生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調的起伏變化相一致的特點，使學生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風格，然後指導學生用說的感覺來學唱，並採用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環節中，通過體會兒化音的京味、反覆讀歌詞並與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當學生學會以後，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什麼呢”引出第二樂段的學習。
（二）第二樂段
學生先聆聽範唱，找出這一段中那一句是說的，（老弟呀嘿嘿！）我們應該怎麼讀，才能形象地表現蟈蟈和蛐蛐互相吹捧的神態？通過對比的方式使學生把音調提得高一些，用歌唱的感覺來唱，體會以唱代說。將學生分成兩組，分別扮演蟈蟈和蛐蛐，比一比看誰牛皮吹的最大，誰最傲慢，指導學生把這一句讀的更誇張一些，當學生從感性上體會到以唱代說之後，我告訴他們，這也是京韻大鼓的另一個特點——韻白。接着，我唱歌，學生來念韻白，繼續體驗京韻。學生演唱的環節我設計了分角色演唱，一半唱蟈蟈，一半唱蛐蛐，比賽吹牛皮，除了用聲音演唱之外，我還鼓勵他們用動作來表現這兩個牛皮大王的趾高氣揚，並找幾個同學上臺表演。本環節，通過分組比賽吹牛皮，動作表演等形式引導學生參與音樂體驗，讀出韻白味道，進一步品味京韻。當學生情緒高漲時，我問他們“蟈蟈和蛐蛐正得意，發生了什
７麼呢”，引出第三樂段。
（三）第三樂段我範唱第三樂段，請學生找出哪兩句是表現他們牛皮越吹越大，不着邊際的呢？
唱這一句我重點放在了“皇帝”這兩個字上，旋律有戲曲拖腔的味道，彷彿蟈蟈和蛐蛐目空一切，眼高於頂，是本課的難點之一，我啓發學生，皇帝應該是什麼樣子的，用你的動作表現出來，通過形象的動作表演，表演巧妙地引導學生把拖腔唱準，表現出皇帝的神態。第三和第四樂句出現了前八分休止符，這是本課的另一個難點，我主要採用對比的方法，將這一節奏改變演唱，唱再按照正確節奏演唱，比較情緒的變化，節奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學生明白唱準八分休止符的重要性，我又結合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎麼樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。
最後，完整演唱歌曲，師生共同進行歌表演。這一環節學生通過模仿皇帝的神態，唱出戲曲拖腔味，再結合生活經驗唱準前八分休止符，在對比、感受、體驗中解決教學難點，深入品味京韻。四、課堂延伸，時代京韻欣賞具有京韻大鼓風格的歌曲《前門情思大碗茶》，感受京韻和現代音樂元素的融合，用說唱的形式師生再見。這一環節設計的目的是拓寬學生的音樂視野，使學生知道京韻不只是傳統文化，他也可以和時尚流行的音樂元素融合在一起，煥發出新的生命力，從而激發對傳統文化的熱愛。最後的師生再見採用說唱形式既是對師生問好的呼應，也是對本節課學習內容的一個回味。
我的說課到此結束，謝謝！
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇5
一、教學目標：
1.理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
二、教學準備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉換儀。
三、教學重點與難點：
重點：理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
四、教學方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、、設問導答法。
五、教學過程：
教師活動
幼兒活動
設計意圖
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐
師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛纔我們認識了蟈蟈，現在來看看這是誰呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1.觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
2.理解教師小結，產生傾聽兒歌的願望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學習兒歌，理解兒歌內容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛纔你聽到了什麼？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
（3）你聽“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什麼不同？我念“蛐蛐”的時候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什麼不同？
3.小結：兒歌中唸的時候有“兒化音”，因爲這是北京人說話的京味兒。
4.指導幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）
5.組織幼兒完整念兒歌。
1.集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內容。
2.根據教師提問，理解兒歌內容。
3.傾聽教師小結，感知兒化音，瞭解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4.與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內容。
5.集體念兒歌，完整記憶兒歌內容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發現用兒化音唸的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒瞭解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內容。
三、遊戲中提升經驗，懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行遊戲。
2.討論：吹牛皮有什麼不好？
3.小結：我們以後都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1.分角色與教師進行遊戲。
2.說說吹牛皮有什麼不好。
3.理解老師的小結，知道不能做吹牛皮的人。
這一環節主要是結合兒歌內容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇6
【知識目標】
１、浪漫主義與現實主義的特點。
２、寫景詩的特點。
【能力目標】
分析寫景詩的意境。
【教育目標】
欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。
【重點難點】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究
這首施在構思上有什麼特點？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分爲兩部分；動靜相襯，意境優美。
六、課後練習一
詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。
七、知識概述
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”，是那樣富有生機，那樣充滿“喜悅”。
八、重點知識介紹
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構思巧妙，短小精緻而又十分大氣。全詩分爲前後對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，並通過聯想使二者巧妙地聯繫起來，生動地表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恆美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，着墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情味濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉於盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最後以“人們感到那聲音／彷彿就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結尾，將前後兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。
【理解與賞析】
詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲於暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季（可參看濟茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規律，從而讚頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恆的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的主題。
這首小詩很富於田園詩的情趣。着墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳的境界。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。爲了適於表達主題，詩人採用了冬夏對比的手法，然而，由於夏冬兩種境界之情調十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇7
教學目標：
1、感受體驗我國民間藝術寶庫裏戲曲京劇風格與韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。
2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養學生合作、創新的能力。
教學重點：
用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
教學難點：
歌曲的第三樂段。
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、表演《蟈蟈和蛐蛐》
1、導入
師：在我們國家，曲藝和戲曲是兩種很受歡迎的藝術種類，其中曲藝和戲曲又包括很多表現形式。誰知道曲藝包括那些表現形式？
生：相聲、快書、快板,大鼓等。
師：那戲曲又包括那些劇種呢？
生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調汲取於北方戲曲和說唱的音樂素材創作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）
（設計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導入，簡單明瞭，激發學生學習熱情。）
2、教師範唱
師：歌曲講述了什麼內容，說明了一個什麼道理？
生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮誇，做一個誠實的人。
（設計意圖：德育滲透。）
3、自主聽唱
（1）學唱第一樂段
師：歌曲分爲三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學習。
生：（隨琴跟唱一樂段）
師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎？
生：記得，是跳音。
師：有跳音的地方怎樣演唱？
生：試唱
（2）學唱第二樂段
師：彆着急的後面有一個什麼符號？
生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導演唱，注意休止部分）
師：這一樂段主要表現的是它們倆個相互說大話，很風趣，要唱出它們的得意勁。
生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）
師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？
生：可以
師：（可以稍誇張表演）
生：（邊唱邊表演）
（3）學唱第三樂段
（師彈琴生跟着唱一遍）
師：沒想到走來一隻大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點唱這一句）
師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什麼不同。（範唱第三樂段）
（設計意圖：這一樂段比較難唱，節奏型較難掌握，通過老師的範唱讓學生感受聽辯並找出自己唱錯的地方，這樣學生的印象較深，不但培養了學生的聽辯能力，同時輕鬆解決教學難點。）
生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。
師：老師是怎麼唱的？誰聽會了？
生：（試着唱一唱，並完整演唱本樂段）
（4）帶着演唱情緒完整演唱全曲
4、伴奏
師：現在拿起你們手中的打擊樂器，爲歌曲伴奏。你認爲在哪裏加伴奏合適你就在哪裏加，也可以用自己喜歡的節奏型爲歌曲伴奏。
生：邊唱邊爲歌曲伴奏。（設計意圖：培養學生的創新能力及節奏感）
師：（對錶現有創意的同學進行鼓勵，對個別同學進行評價）
5、分角色設計表演
師：以同桌爲小組，分角色爲歌曲設計表演。
生：（小組設計並表演）
師：老師這裏有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？
生：（臺前展示）
（設計意圖：培養學生的合作能力，給學生展示的平臺。）
三、拓展延伸
欣賞兩個音樂作品
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》
師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統稱皮黃腔。這個唱段是京劇裏典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。
生：邊欣賞邊隨教師做動作
（設計意圖：感受體驗我國民間藝術寶庫裏戲曲京劇風格與韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。）
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》
師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟着唱一唱。
生：欣賞，可隨音樂哼唱
四、評價總結及作業
1、學生自評
師：你覺得自己本節課表現的怎樣？哪個環節表現的好？好在那裏？如果不好，哪裏不好？以後怎樣表現？
生：進行自評（設計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）
師：老師也想評價一下自己（教師自評）
2、教師總結留作業
師：本節課老師和大家一起學習了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學習到了好多中國的文化知識，回家後學習一小段地方戲下節課唱給同學聽。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇8
一、教學目的
培養兒童興趣愛好
二、教學目標：
1.理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
三、教學準備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉換儀。
四、教學重點與難點：
重點：理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
五、教學方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、設問導答法。
六、教學過程：
幼兒學習兒歌，理解兒歌內容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛纔你聽到了什麼？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
（3）你聽“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什麼不同？我念“蛐蛐”的時候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什麼不同？
3.小結：兒歌中唸的時候有“兒化音”，因爲這是北京人說話的京味兒。
4.指導幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）
5.組織幼兒完整念兒歌。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇9
教學目的：
1、領會詩人對大自然的熱愛和讚美之情。
2、瞭解詩歌用語同散文的區別。
蟈蟈與蛐蛐
濟慈(英國)
教學要點：
朗讀、體會詩人的情感、瞭解詩歌聯想的特點。
教學進程：
一、引入新課
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現實主義之區別。今天我們要學習英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據前面學過的讀詩的方法，請同學們在讀詩之前先給詩歌劃上節奏和重音，然後自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)
二、解題
1、請一位同學給我們介紹一下詩人濟慈。
2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。
3、詩人寫這兩種小動物是爲了給我們介紹它們的生活習性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極爲平常的昆蟲的叫聲，發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
三、體會詩人的情感
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調一下。
2、將你認爲最能體現出詩人情感的地方作上記號，並且在旁邊寫上應該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學生來說一說自己的體會。
4、小結：詩人在詩歌中表現出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和讚歎
四、分析詩歌構圖的特點
1、提問詩人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯繫起來的?如何理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩的含義?
分析這道思考題意在引導學生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，瞭解作者的
夜
葉賽寧(俄羅斯)
教學要點：
朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
教學進程：
一、引入新課
1、朗讀詩歌。回憶以前學過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的?
2、關於葉賽寧。
二、體會詩人的情感
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什麼思想呢?(學生討論後回答，老師補充。)
明確《夜》是一首優美的小夜曲，全詩着力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純然寫景，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學生在朗讀的時候，劃出節奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇10
【活動目標】
1．理解兒歌，模仿兒化發音及角色的音調，嘗試用不同動作來表現兒歌內容。
2．在聽、說、看、演、玩中感受體驗京韻兒歌幽默詼諧的獨特韻味。
【活動準備】
PPT課件錄音頭飾道具若干蛙鳴筒
【活動過程】
一、導入活動，瞭解兒歌中角色的稱呼。
1．聽蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的關注。
2.看國畫風格的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。
二、在看看、找找、說說中學習兒歌前半部分，發現並體驗兒歌的獨特韻味。
1.教師在節奏鼓點中，表演兒歌前半段，引發幼兒學習願望。
2.共同尋找兒歌的特點，模仿兒歌裏有趣的發音、動作。
發現帶兒化音詞眼，模仿體驗北方人說話的特點。
②發現角色發音不同，嘗試發出有粗細輕重區別的音色。
③發現動作誇張有趣，表現對應角色的典型動作。
3.用兒化音、動作、不同音色表演第一段兒歌，在說說做做中感受京韻兒歌的趣味性。
三、在聽聽、玩玩、演演中學習兒歌的後半部分，大膽表現哥倆吹牛的語言和動作，體驗兒歌幽默詼諧的風格。
1．用自己的理解和表述來解釋吹牛的含義，爲後半部分兒歌內容作鋪墊。
2.聽錄音，感知兒歌的句式結構。
3.看圖幫助瞭解對白含義，藉助動作提示兒歌內容，表現相互吹牛皮的得意和自大模樣。
4．分角色練習對話，在呼應表演過程中進一步熟悉兒歌的內容和動作。
四、語言、聲音、節奏、動作、頭飾配合完整表演兒歌，體會並大膽表現京韻兒歌的趣味性。
1.戴頭飾兩兩結對錶演兒歌，拍手打節奏欣賞同伴的表演。
2.教師以京韻大鼓的唱腔揭示兒歌的結局，體會幽默結局中蘊含的道理。
活動反思：
一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡幼兒，要踏踏實實、千萬不能浮浮誇誇，要做一個誠實的人。
