[教學目的]
1．學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
2．讓學生領悟說明文的特點。
3．學習在說明中運用描寫的方法。
4．對學生進行革命傳統教育，使學生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業績，激勵學生繼承先烈未竟的事業．奮勇向前。
[教學重難點]
學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
[教學安排]兩課時
觀看圖片；感知課文；設計活動；共同分析。
[教學步驟]
學生介紹紀念碑。瞭解文章內容。把握文章特色。體會語言特點。
第一課時
(課前準備：查找資料，對人民英雄紀念碑的相關情況作一定的瞭解，加深認識，並學會整理中心資料。)
一、導入
1．放映人民英雄紀念碑的圖片，請同學們仔細觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學生對紀念碑的外觀、基本構成作了解。)
2．請一位同學看着圖片介紹紀念碑。
3．先不作評價，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀念碑的，請同學們大聲地讀課文，看看作者在說明的時候有什麼特點?
二、整體把握課文
讀完課文後，學生根據自己的理解自由暢談。
(可以互相補充，學生很快就會發現方位詞的使用，說明時抓住事物的特徵，語言飽含情感等，教師適時做總結。教學中注重學生自己的思考和認識並充分地肯定學生。)
三、分小組設計活動
1．學生當導遊，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學生活動：畫方位詞；可以讓多名學生嘗試，互相補充；其他學生總結說明順序。)
路線：(按由遠而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場)一踏着(石道)一踏上(臺階)一到了(平臺)一走下(臺階)一離開(紀念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀念碑)臺階——平臺——(大小碑座)——碑身——東西兩側上部——碑頂。
方位順序和時間順序相結合。(介紹lO幅浮雕)
東—一南——西(1839年——解放戰爭)
第二課時
(繼續進行活動安排)
2．看着浮雕圖片，學生當革命史蹟的講解員。
結合課文內容，用一個個生動的故事講述出來。
總結：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lO幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說明文中運用記敘和說明，增強了文章的生動性和形象性。
3．作爲普通的瞻仰者，說說紀念碑的特徵和你的感受。
先說特徵：
巍峨——高達37．94米，有10層樓那麼高
雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部
莊嚴——紀念碑是用……一砌成的，它象徵……
裝飾花紋象徵……
8個大花圈，這些花朵象徵……
次說感受：
抓住開頭和結尾的句子。瞻仰前的心情——萬分崇敬；瞻仰後的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點：巍峨、雄偉、莊嚴；結尾一段概括了興建人民英雄紀念碑的意義：再現了新中國的'“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業績”，中國人民付出的“巨大代價”。
(活動環節的設計富有個性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學生的才能，大大提高了學生的參與性。)
四、師生共同總結說明文的語言準確性的特點
(本文的語言很精練準確，教學中要引導學生領悟語言文字的魅力，體會說明文語言的特點。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?
(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無法表現作者的崇敬心情。“瞻仰”，懷着崇敬的心情仰望，用它比用“參觀”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷着萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節起了總起全文的作用。)
又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40．68米。”這些句子用數字準確地描述了浮雕的高大壯觀。
本文的教學十分注重學生的主體性。
1．導入激趣，讓學生活躍起來。
欣賞圖片，讓學生有直觀的認識；學生的看圖介紹，增加了學生的參與性。努力創設良好的課堂氣氛，讓學生輕鬆愉陝地學習。
2．小組活動設計，增添課堂魅力。
我精心設計了三個活動環節：學生當導遊、講解員，充當瞻仰者的身份，允許多名學生參與其中，發揚團結協作的精神，而下面的學生也有事可幹，他們可隨時補充、糾正並總結。這樣讓他們真正感覺自己是學習的主體，不斷主動把握學習機會，同時培養和他人合作的能力。
3．師生共同參與品味語言。
這一環節注重教師引導下的學生主體性的發揮。教學中，教師的引導也是非常重要的，它可以最大程度地激發學生的能動性，發揮其積極作用。
有一位教育家這樣說過“如果要使上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。事實上，每一位教師都有可能對自己的教學行爲加以反思、研究與改進。教師應不斷地對自己的教學行爲加以審視，使之不斷地適應課程改革的需要，不斷創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的積極性。
