課例設計說明：
《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制國小語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。
課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣兒的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船伕時，則突出了“駕駛技術特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。
在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術爲主導的社會大變革。實現教育信息化，組建校園網，加快計算機多媒體教育技術在學校中的普及與應用，是學校教學改革的一項突破性的舉措。因此，本課教學設計決定利用多媒體計算機教學網絡系統TOP2000，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自主權下放給學生，讓學生自己提取信息瞭解更多關於威尼斯的知識，激發他們學習的興趣，培養了他們的利用資信的學習能力。
教學設計
教學目標：
教養方面：
1．自學本課生字新詞。
2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。
3．瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。
教育方面：
通過理解課文內容，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情，激發學生勇於探索世界，尋求新知的精神。
發展方面：
通過自學、查找資料、小練筆，培養學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成爲語文教學的新媒體，更好地爲語文教學服務。激發學生學的興趣。
教學重點、難點：
重點：課文的第二、三、四段是重點段落。
難點：理解小艇與城市的密切關係。
教學方法：
利用電腦以自學爲主，並設計練習突破重難點。利用聲、色並茂的情景片斷幫助學生理解課文內容，激發學的興趣。
讀寫結合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。
教學媒體：
多媒體計算機教學網絡系統TOP2000
教學時數：2課時。
第一課時教學要點：
1．自學課文內容、生字新詞。
2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的方法。
3．運用學到方法來練說。
第二課時教學要點：
1．學習課文第五自然段。
2．解決課後練習。
教學過程：
一、激趣導入
今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。
二、學習新課
（一）藉助計算機預習課文，自學生字詞。
1．師播出自學要求。（播出軟件）
2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）
3．讓學生看有關威尼斯的城市介紹。（播出有關資料）
4．你們瞭解到威尼斯是個怎樣的城市？
5．質疑。
6．學生自學生字。
7．老師播出易錯字，提醒注意。
（二）理解課文1、2段內容。
1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的，哪個自然段是描寫船伕駕駛技術的。
2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的話描述小艇的樣子。
3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關句子。
4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？
5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什麼寫法？用什麼來打比方？用了這寫法有什麼好處？
6．那船伕的駕駛技術是怎樣的？用直線劃出有關句子。
7．你們想看看船伕駕駛技術的場面嗎？（師播出有關片斷）
8．用自己的話概括說說船伕駕駛技術好，表現在哪幾方面？（師播出提綱）
9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網絡系統完成練習）
三、小結
這節課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當地運用打比方的寫法。
四、說話訓練
1．老師這裏有一個悠悠球，它是現在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）
2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？
3．師生評議。
4．小組互相說。
5．你們能把剛纔說的用電腦打出來嗎？如果能上網就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。
五、總結
今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，並練了筆，發揮了小主人精神，形成能力，在下節課中我們繼續學完剩下的內容。
第二課時
一、教學目的`： 學習第五至六自然段，瞭解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
（一）導入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。
（二）學習第三段（第4自然段）。
1、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。
2、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。
3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。
4、全體學生都做“船伕”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。
學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師（讀）：不管怎麼擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作）
5、讓學生談談“操縱自如”的含義，並舉生活中的實例加以說明。
（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛）
（三）學習第四段（5——6自然段）
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘着小艇
去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。
半夜，___________________乘着小艇去________________。
可見，______________________________________。
2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作爲交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？
四人一組議論：（郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者）
小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5——6自然段。
學生自讀課文，體會美景。
指導背誦。
這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢？
學生交流寫作情況。
