教學設計的作用（一）
有利於教學理論與教學實踐的結合。 被稱爲“橋樑學科”的教學設計學起到了溝通教學理論與教學實踐的作用。一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用於實際教學中，指導教學工作的進行；另一方面，也可以將教師的教學經驗昇華爲教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。
1、有利於教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長。
現在的課堂更加關注學生主體性的發揮，關注現代教育技術的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現象已不多見，這給有豐富經驗的教師也帶來了新挑戰，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學技能，通過教學設計則可以實現新理論、新方法的有效運用。由此可見，學習和運用教學設計的原理與技術，可促使教學工作的科學化，也爲師資隊伍的培養提供了一條有效的途徑。
2、有利於科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力
在利用教學設計優化學習的過程中，設計人員一方面要善於發現教學中的問題，用科學的.方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設計、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學思維習慣得以有效的培養，發現、解決教學問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術和思維方式具有很強的遷移性，可用於其他相似的問題情境和實際問題。因此，教學設計所帶來的不僅僅是教學設計的基本原理和必要的知識，更重要的是設計人員從中領會到的解決問題的思維方式和科學態度，他將從中學會創造性地解決問題的原理和方法。
3、有利於現代教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發展。
因此，教學設計是一門將教育技術理論和思想方法運用於教學實踐中的新學問，它有利於現代教育技術應用的不斷深化，同時也使教育技術理論在總結實踐經驗的基礎上得到昇華與完善，從而促進教育技術的深入發展。
教學設計的作用（二）
教學設計是教師在上課前對教學內容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學設計是一堂好課的規劃。
教學設計最終還是要靠老師在課堂的導演下完成的，是通過各種形式調動學生的學習積極性和學習興趣。一堂好課就象一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒迴路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨後晴天的清爽。
老師如何設計這個教學過程呢？那就是本堂的教學重難點分解到每個教學環節中，帶領學生找到一個學習的方法，讓學生躍過學習的障礙。
教學設計是對教材的再度開發，是老師的創造性活動的設計，即依賴於教材又突破教材的束縛。我們信息技術課沒有教參，更有了老師發揮的空間，更能用多種形式和豐富的內容抓住學生的興趣，帶領學生走進課堂，深入淺出的引領學生走進知識的課堂。
比如：一堂的教學內容就是一桌豐富的大餐，這大餐一次性就呈現給你，你會眼花繚亂，不知從哪裏下箸，胡亂吃下去可能還會引起消化不良，甚至沒有了神祕感和期盼心啦。而到有點講究的飯店他們都會有一個上菜的順序，有個葷素搭配，讓你慢慢享用，讓你慢慢體味，相信大家都會有這種體驗的。那我們呈現給的學生知識也應該有順序、有搭配、有個過程，讓學生慢慢去體會和消化。
老師在教學設計中，也有這個樣的思想這樣的課纔會緊緊抓住學生吸引學生。
教學設計的作用（三）
對於教學設計，我覺得它是一項複雜的教學技術。教學系統設計主要是以促進學習者的學習爲根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設有效的教與學系統的以解決教學問題、優化學習爲目的的特殊的設計活動。它的開發具有一定的意義。1把教學理論與教學實踐結合起來2使教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長3.提高發現問題、解決問題的能力4.有利於現代教育技術應用的不斷髮展。
爲了使教學活動高效、有序，人們一直致力於探討教學的機制，對教學過程、影響教學的因素及其相互關係進行研究，並形成了一套獨立的知識體系——教學理論。但理論到實踐仍然是有距離的，而且實踐是有豐富情境、發展變化的，有些時候也不完全能夠套用現成的理論。學習理論亦是如此。正如Pgrow指出：“對於描述性的理論，說明怎樣應用它比產生它要困難得多。我是一個智力正常的人，但是我花了大約14年的時間、精力來弄明白怎樣將一個思想方法轉變成具體的課程……我自己的體驗是進行適當形式的研究來開發技能並確定適用於大多數當地條件的應用細節是實際可行的。
教學既是一門科學也是一門藝術。說它是一門科學，是因爲教學是在科學理論的指導下進行，是能夠通過建立在系統論思想基礎上的科學方法——教學設計使理論轉化爲實踐；說它是一門藝術，是因爲教師可以憑藉自己的經驗和直覺選擇適合的教學策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學效果，教師在教學中所展示的人格、語言魅力以及表現出來對課堂的遊刃有餘都給人一種藝術般的享受，這種“只可意會，不可言傳”的藝術往往很難通過傳授得到的。只有不斷熟練，“熟能生巧”，才能最終成爲一名教學專家。現在的課堂更加關注學生主體性的發揮，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現象已不多見，這給有豐富經驗的教師也帶來了新挑戰，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學技能，通過教學設計則可以實現新理論、新方法的有效運用。由此可見，學習和運用教學設計的原理與技術可爲師資隊伍的培養提供一條有效的途徑。
教學設計，21世紀教學領域的代名詞之一，值得我們好好利用。
