教學目標：
1．結合具體情境初步認識幾分之一，並能夠正確讀、寫。
2．學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。
3．使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
學具準備：三張圓形紙片 兩張長方形紙 彩筆 膠帶
教學過程：
一、產生分數
“六一”兒童節到了，學校準備一次郊外野餐活動，你們想參加嗎?
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動。你們看，他倆準備了哪些食品?
(生答：蘋果、礦泉水、蛋糕。)
這麼多好吃的食品怎樣分纔會讓兩人都滿意?
(學生回答：蘋果每人兩個，礦泉水每人一瓶，蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多，這樣的分法叫平均分。板書：平均分。
兩個蘋果、一瓶水都可以用學過的數表示出來，板書：2、 1。半塊蛋糕怎樣用數來表示呢?有誰知道?
(如果知道，問：1/2是什麼數?如果不知道，問：想知道嗎?)
這節課我們就來認識數學王國的一位新的朋友——分數，板書課題，
評：學生在解決具體問題中，產生認知衝突，發現已學的自然數不夠用了，需創造一種新的數來表示“一半”。孕伏分數來自生活實際的需要。
二、認識分數
1．請打開課本98頁，自學這部分內容。
評：學生有了認知衝突，會自主尋求答案。教者因勢利導，培養學生簡單的讀書自學能力。
通過看書，你知道了什麼?相機教學“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。
還有什麼疑問嗎?考考大家。
①像“1/2”這樣的數，爲什麼叫分數?
②半塊蛋糕爲什麼會用“1/2”這個符號來表示?
(學生感到困難，播放分蛋糕的課件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示這樣的1份。)
評：滲透數形結合思想，培養學生符號感。
結合分蛋糕，指名說“1/2”的含義，同位互說。
2．這是蛋糕的“1/2”，你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學生操作。
張貼不同折法的作品，讓其分別說出“1/2”的含義。
3．生活中，你在什麼情況下遇到過“1/2”?
評：把視角引向生活，結合生活經驗進一步理解“1/2”。
4．認識了“1/2”，你還想認識其他分數吧?請打開課本99頁，做“想想做做”第1題。
電腦對答案，的兩題指名說思考過程，後兩題同桌互說。
5．做“想想做做”第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師，你選第幾幅圖。其他三幅圖有什麼問題嗎?
評：增加情趣，顯現教法靈活。
三、比較大小
分數是不是和整數一樣，也存在大小呢?
我們先來做一個遊戲：拿出三張圓形紙片，比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?
①學生折“1/2”，塗色。
②學生折“1/4”，塗色。
③比較塗色部分大小。
張貼一個學生的塗色紙片。問：這兩張紙中的塗色部分各用什麼分數表示?你能比較這兩個分數的大小嗎?
板書：1/21/4。還可以怎樣說?(1/41/2)
④學生用第三張圓紙片折出它的1/8，塗色。張貼一生的塗色紙片。
⑤用“1/8”與前面兩個分數分別比較。板書：1/21/8，1/41/8。
⑥通過這三個分數的比較，你發現了什麼?
(分的份數越多，每一份就越小。聯繫生活經驗理解：可以把圓紙片看作大西瓜，平均分給的人越多，每人吃到的就越少。)
評：在操作中體會，在做中比較大小。有了豐富的感性認識，學生容易發現規律。適時拓展，發展學生思維。
①做99頁“想想做做”第3題。
第一張紙條全部塗色，用“1”表示。第2、3張紙條呢?
你是怎麼知道第3張紙條塗色部分佔整體的'1/6?
(有的靜止地看第3張紙條數出1/6，有的聯繫第2張紙條推出：1/6。)
今天所學的分數和以前學過的“1”有什麼聯繫?
評：結合紙條圖，把新學的分數納入已有的數的知識結構中，建立數感。
四、鞏固深化
我們做一個遊戲：拿出第二張長方形紙，與同組的小夥伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一，並塗上顏色。
在小組長帶領下，比較它們的大小。
每組選出最優秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上，並在旁邊寫出你要表示的分數。
集體評價。指名說出其中分數的含義。
評：折何分數，學生自主；比較大小，學生自主；評價作品，學生自主。學生在自主的時空裏，積極踊躍，容易有所創造。
五、總結、延伸
通過今天的學習，你對分數有哪些認識?今天學習的分數有什麼相同的地方?你覺得還需要學習什麼樣的分數?
評：整理本節課的收穫，開啓下節課的所學，學生帶着疑問走出課堂。
總評：本節課，學生始終在具體的生活情境中認識分數，讓新知的學習建立在學生已有的生活經驗基礎上，這樣聯結的知識才牢固，纔是“有意義的學習”。創設問題情境，激發學生認知衝突，學生主動操作，自主評價，學生積極的學習情感被調動並得以釋放，學生學得輕鬆。同時，滲透數形結合思想，符合這一學段學生的思維特點。
