教學內容：
第五冊第100～102頁的例題及“想想做做”的習題。
教學目標：
1.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。
2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力、動手操作能力和表達能力。
3.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀、寫幾分之一，能用分數表示圖中一份佔整體的幾分之一。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？分過什麼？看來同學們都有分東西的經歷，那麼你能幫幫他們嗎？請看屏幕。
（課件演示兩名小朋友在分盤中4塊餅的情景圖。）從屏幕上你知道了什麼？你能提一個什麼數學問題？誰能解答？你是怎樣分的？我們把這種分法稱爲什麼分法？
提問：如果盤中只剩1塊餅了，我也想把它平均分給兩個小朋友吃，那該怎麼辦？（課件演示盤中只剩1塊餅的場景。）
在生活中，我們常常會有碰到分得的結果不是“整個”的情況，同學們遇到過嗎？請說說。爲了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數——分數。
[評析：分食品是學生生活中經常遇到的事，教師就從學生的生活經驗和已有知識出發，充分利用現代教學技術，再現生活中“分餅”的場景，讓學生從感性上認識了“平均”，爲下面教學幾分之一的.意義作了鋪墊，同時也讓學生懂得“我爲什麼要學習分數”變“要我學”爲“我要學”。]
二、手操作，自主獲取
1.進一步認識1/2。
（1）剛纔，我們把這塊餅是怎樣分的？
平均分成了幾份？這個小朋友吃了其中的幾份？那麼我們就可以說這個小朋友吃了這塊餅的1/2。誰能學着老師的這樣說說另一個小朋友呢？爲什麼？
（2）學生活動。
①小組組長那兒領取一個不同的圖形，試着折出它的1/2。並用斜線畫出來。
②小組交流討論：拿的是什麼圖形？是怎樣得到這個圖形的1/2的？哪部分是這個圖形的1/2？
③彙報成果。請拿長方形的同學展示：
你知道了什麼？發現了什麼？
[①拿的是長方形的紙;②都平均分成了2份;③陰影部分都佔長方形的1/2。][（不同點：折法不同）]
再展示正方形、圓和三角形。
小結：無論是哪種圖形，你們都是怎樣得到它的1/2的？爲什麼要對摺？，對摺的目的是什麼？陰影部分是這個圖形的1/2，你還不能知道什麼？
（2）鞏固練習一。課件出示：下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示，爲什麼？
通過這個練習，你知道了什麼？
[評析：以小組合作的形式，讓學生按要求折出不同圖形的1/2，這一環節的設計，爲學生創設了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料，真正把學生推到了學習的主體地位。後面設計的鞏固練習，再次讓學生感受到分數的產生離不開平均分，幫助學生準確理解1/2的意思。]
2.認識幾分之一。課件演示：將一圓平均分成3份的活動圖。請同學們仔細觀察這一幅圖，能用分數1/2表示嗎？你怎麼知道它是平均分？平均分成了幾份？那麼1份是這塊圓的幾分之幾？誰能說說還有哪部分可能用1/3表示？讓同學們上來指指，說說。你還知什麼？如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢？
3.通過活動認識幾分之一，並能比較大小。
學生活動：
（1）每個成員到組長那兒領取一個同樣大小的圓片，動手摺一折，折出它的1/4、1/8，並把它的一份塗上斜線。
（2）小組交流討論：把你們小組的成果和剛纔折的圓的1/2放在一起比一比，你從中發現了什麼？你們是怎樣比的？
小結匯報：通過剛纔的學習，你發現了什麼？你對分數有了哪些認識？
[評析：又給學生創造了自己動手畫畫、折折、拼拼、比比的機會，在比較中發現了1/2、1/4、1/8的不同特點及大小變化，通過動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。]
三、學分數的各部分名稱及讀、寫法
對於分數同學們已經有一點了解，那麼同學們想知道它各部分的名稱嗎？請同學們閱讀教材第100頁，並畫下重要的地方。
1.彙報學習成果。
2.既然同學們已經認識分數，那該怎樣寫“分數線”、“分母”和“分子”呢？
3.同學們每人寫兩個（讀同桌聽，再讓他看看寫得對不對）。
四、反饋練習，深化認識
1.“想想做做”第1題、第2題、第3題。
（1）先讓學生填一填；
（2）再說說你在操作過程中想到了什麼？
2.“想想做做”第5題，學生弄清題意後獨立解決。
3.“想想做做”第6題。
（1）先讓學生仔細觀察和思考；
（2）再組織學生交流。
4.開放題：你能用幾分之一表達自己的生活實際嗎？請說一說。
五、小結：
今天同學們學得高興嗎？你有什麼收穫？還有什麼問題？分數還有許多奧祕，我們以後會繼續學習。
六、總評：
在本節課中，教師能夠根據“課標”的要求，準確把握教材的特點，並結合學生知識經驗和生活實際精心設計。
教師首先讓學生聯繫生活情境感知“把一塊餅平均分成2份，每份是它的1/2”，再有目的地放手讓學生用紙折一折、塗一塗，從然後引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際含義。同時還可以培養學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。整節課構思新穎、設計巧妙、步步深入、層層帶近，充分引導學生參與學習的過程，體現了教師主導作用和學生主體作用的緊密結合，使一堂死氣沉沉的概念課變得生動有趣。
