《春》是一篇構思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，讚美春的活力給人以希望和力量。在新學期之際，本站小編爲大家分享朱自清《春》的教案範文，僅供參考!
教學目標
1.瞭解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2.學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉”、“烘托”、“抖擻”等詞語的意思。
3.從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。
4.有感情地朗讀課文，能背誦課文。
重點與難點
重點：瞭解積累詞語的意義、方法，養成積累詞句的習慣。
難點：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
一、語言導入，激發情感。
1、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的`名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學生齊讀課題，提出感興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者採用了什麼樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學生帶着問題自由朗讀課文，並自己解決問題。
3、按課文後提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。
三.教師設疑，學習“盼春”。
1、指名學生朗讀“盼春”。
2、教師設疑：這一部分，作者採用了什麼樣的方發來描寫的?這樣寫有什麼好處?
3、學生思考,自由發言，教師歸納：
(1)採用了重疊的句式：“盼望着,盼望着”
(2)採用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)採用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”
(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的好處：讓讀者彷彿聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。
四.合作學習，感悟“繪春”
1、教師設疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物?②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點
2、討論交流。
春草：重點指導“坐着、躺着……捉幾回迷藏”是來寫什麼的?(寫人)這一段是寫春草，爲什麼還要寫人?(從側面展示春草的生機和可愛)
春花：(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還採用了什麼方法描寫春花呢?(討論回答，得出結論：感官)
(2)指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪(視覺)。花裏帶着甜味兒(味覺)，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着(聽覺)。
春風：(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句?(《絕句》沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。)
(2)風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢?學生彙報交流。
(3)重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)
春雨：(1)春雨沒有春花的豔麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠，由個體到整體)
(2)作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什麼?(質樸、無私)
五.指導背誦。
(1)檢查個別學生四段背誦，並讓學生談談背誦的方法與經驗。
(2)重點指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生藉助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生藉助詞語背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。
盼春
東風腳步
一切都山水太陽
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……彷彿野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉下
迎春
風箏孩子舒活抖擻一年之計
贊春
像娃娃小姑娘健壯的青年
六、自主學習，感悟“迎春”
1、學生自由朗讀，談談讀後的收穫。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什麼變化嗎?(學生自由發言，如衣着、精神面貌)
3、指導“一年之季在於春”是句格言,誰能說出它的下句。(一生之計在於勤)請學生說出幾句珍惜時間的格言。(如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”)
七、深化情感
1、教師領讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首讚歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣讚美它?(可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌)
4、《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
結束全文。
