作爲一名無私奉獻的老師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編幫大家整理的《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計,歡迎大家分享。
《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計 篇1
教學目的:
1、通過學習課文,瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領會抓住事物特點的表達方法。
3、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。
教學重點:
1、領會抓住事物特點的表達方法。
2、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。
教學過程:
一、創設情景,激情導入
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地,那裏河道縱橫交錯,橋樑姿態各異,小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調,吸引着世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯,去細細感受這座水上城市的獨特風味。
上節課,同學們提出了很多問題,老師歸納爲這樣三個大問題:1、作者如何精彩地描寫小艇樣子?2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術?3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切?請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。
二、瀏覽資料,自讀課文
自學提示:在研究時,可以先讀讀課文,在“數字課堂”上找尋資料,獨立思考,然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受,最後用自己的話表述研究結果。
三、各抒己見,交流發表
1、交流一:作者如何精彩地描寫小艇樣子
(1)小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。
點撥:這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。
(2)小艇船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月。
點撥:什麼時候的月亮稱爲新月?小艇像天邊一彎新月,造型多美啊。除了像新月,還像什麼?
(3)小艇行動靈活,彷彿田溝裏的水蛇。
點撥:這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。
[相機出示句子:1、行動輕快靈活,好像一條蛇。2、行動輕快靈活,彷彿一條蛇。能不能改?師小結:作者打比方也不重複,寫得那麼好,多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎?]
(4)觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。
(5)指導讀第二節:這麼漂亮的小艇,這麼優美的文字,一起來美美地讀好吧。
(6)填空:美妙的文字,真想牢牢記在腦海裏啊。完成填空題。
(7)學生假想:讀到這樣生動、形象、優美的語言,你有什麼感覺?最想做什麼?
(8)指導讀第三節:遊客坐在小艇裏觀賞周圍的景色,多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閒自得愉快的情致?我們也一齊把那份悠閒自得的情致讀出來。
2、交流二:作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術
同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特,靈活,輕快,怪不得同學說,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,沒有了船伕,就沒有它的特色,所以,咱們去威尼斯特別不能忘的是——船伕。
(1)誰能概括地說說船伕的駕駛技術,課文中哪個詞寫出了船伕的高超技術?
(2)威尼斯船伕的駕駛技術真是精湛,我們來欣賞。(觀看錄像)
(3)語言訓練:此時此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對船伕,你想對他怎麼說?船伕最想說什麼?
(4)演一演:推薦三個人做船伕,其他同學當遊客。注意,船伕要吆喝,招攬你的生意,最好能請到顧客上你的船,千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上;遊客是來自己各國,你聽了吆喝後有什麼問題要問?
(5)交流威尼斯的風土人情。
威尼斯的船伕真是厲害,有精湛的技術,又有經商頭腦,對威尼斯的風景點非常熟悉,那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢?[交流網上看到的資料]
(5)師生對讀第四節。
3、交流三:從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切?
威尼斯的河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有着怎樣的密切關係?
(1)想想青年婦女乘小艇幹什麼去?
(2)除了書上這些人用小艇做事外,再想想,還有哪些人用小艇做什麼事?
(3)小結:人們的生活,學習,勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人,更加美麗。
(4)指導讀第六節:當小艇行駛在水面上時,威尼斯的水面上生氣盎然,熱鬧非凡;當小艇休憩時,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動,威尼斯的靜,都充滿着情趣,無論是動也好靜也好,古老的威尼斯都是那麼優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、課堂練筆,抒發情感
學完了這些課文,你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景,讚美威尼斯?把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。
五、拓展練習,發展能力
人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯,請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計 篇2
一、板題示標
(一)板書課題:上一節課我們學習了第26課《威尼斯的小艇》第一課時,今天我們接着學習第二課時。
(二)展示學習目標:
1、知道威尼斯小艇的特點。
2、瞭解船伕高超的駕駛技術。
3、學習作者抓住事物(小艇)特點來描寫的表達方法。
指學生讀學習目標。
本着學習目標,我們學習課文。
二、學習新知:
(一)自學指導一:默讀第一、二自然段,思考下列問題,3分鐘後請同學回答:
(1)小艇在威尼斯佔有怎樣的地位?請用橫線標出來。
(2)小艇有哪些特點?請用圓圈標出來。
1、先學。學生自學。
2、後教。
(1)指生回答第一問,學生答出:
小艇成了主要的交通工具。
分析:爲什麼說小艇是威尼斯主要的交通工具?“大街”是指什麼?“汽車”是指什麼?
(2)指生回答第二問,學生答出:長,窄,深,翹。同時展示小艇的特點。再讓學生說出相關句子————威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,彷彿田溝裏的水蛇。教師自制小艇讓學生觀察小艇的特點,電子同時出示學生說出的答案。學生讀體會。分析修辭,學生答出:比喻。再指學生明確哪些比喻。同時展示比喻句,指出誰比作了誰。
(二)自學指導二:默讀第四自然段,思考以下問題,3分鐘後請同學們回答:
這一段主要講了什麼?船伕的駕駛技術表現在哪三個方面?找到相應的句子用自己喜歡的符號標下來。
1、先學:學生自學。
2、後教:
指生回答第一問,學生答出:船伕的駕駛技術特別好。以紅色字體展示這句話。引出“哪個詞能體現船伕的技術好?”,學生答出:操縱自如。再指學生說一說“操縱自如”是什麼意思,教師補充。指生回答,解決“船伕的駕駛技術表現在哪三個方面?”學生答出:(1)行船的速度極快,來往船隻很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。(2)不管怎麼擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。(3)遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非常快,還能作急轉彎。同時展示船伕的駕駛技術表現的三個方面,學生齊讀。出示後讓學生找出關聯詞:不管——總——-,讓學生用關聯詞說一句話。
(三)學生自學5、6自然段,根據內容填寫表格:(出示表格)
小艇在人們日常生活中的作用
指名學生填寫,老師引導學生感受威尼斯的夜晚——-寂靜。
展示,學生配樂讀文段:水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建築聳立在河邊,古老的橋樑橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩着這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
(四)教師小結:學習作者抓住事物(小艇)特點來描寫的表達方法,學以致用。
三、當堂測試——我會寫:
小練筆:寫一段話來描寫自己熟悉的某個事物,要寫出特點來。
附:板書設計
《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計 篇3
教學目標:
1、通過三項教學活動(給小艇取名字、讚美船伕、給威尼斯拍照)引導學生讀懂、讀好課文;
2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析,從而感受威尼斯的風土人情;
3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯繫。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
重點難點:
瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係,學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
學情分析
國小五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間,這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之後,學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據國小五年級學生的年齡特徵和知識水平, 確定本課的教學重點是:瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係,學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。
教學過程:
一、談話導入
師:同學們,上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》,知道了威尼斯是個很美麗的城市,而小艇是威尼斯人主要的交通工具,這一節課,讓我們一起再次走進威尼斯,走近小艇,深入地瞭解威尼斯的小艇。
二、語文實踐活動
(1):給小艇取個好聽的名字。
1、師:威尼斯的小艇,威尼斯人叫做“岡多拉”。爲了使我們更好地記住威尼斯的小艇,我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字,大家說好嗎?現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段,邊讀邊想象小艇的樣子。
2、各小組討論,給小艇取名。名字有兩個要求:第一是要好聽,第二是有課文中的語言作爲理由。(學生自由討論)
3、交流(教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識,這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練):
(1)有點兒像獨木舟(從“有點兒”中體會到什麼?)
(2)掛在天邊的新月(文章爲什麼不說是月亮,而是“新月”?)
(3)彷彿田溝裏的水蛇(以前的課文是寫“彷彿一條蛇”,你看是“一條蛇”寫得好,還是“田溝裏的水蛇”好?)
(4)皮墊子軟軟的像沙發一般(坐在上面會是一種什麼樣的感覺?你最想做什麼?)
(5)一座座形式不同的古橋,聳立在兩岸的古建築(看到這些,你最想說的一句話是什麼)
三、語文實踐活動
(2):讚美船伕。
1、師:咱們給小艇取了這麼多好聽又適合的名字,真是了不起!那到底是什麼樣的船伕在駕御這些奇特又舒適的小艇呢?讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。(生讀)讀完之後,你有什麼感受呢?(生得出:船伕的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起着什麼樣的作用?能用一些詞語來突出船伕的技術特別好嗎?如技術高超、精湛等)
2、師:的確,這些詞語用在小艇船伕的身上,他們是當之無愧的。那麼你覺得課文中哪一處最能體現船伕駕駛技術的高超與精湛的呢?(生找出相應的句子讀一讀)
3、交流:3個:速度快(理解“操縱自如”與“手忙腳亂”)船隻多時,擁擠時(理解“擠”字),地方窄時(理解“平穩”)
4、師:在這3個情況下,船伕的`表現都非常出色。我們一起來讀讀,體會一下。老師讀前提,請同學們讀船伕不同時候的表現,把你認爲要突出的詞體現到你的朗讀中去。
5、師:既然他們的技術如此之好,那麼讓我們來誇一誇,讚美船伕!
句式訓練:威尼斯小艇的船伕,你真____________。當我看到你____________
時,我覺得你彷彿是一位____________。
四、語文實踐活動
(3):給威尼斯拍照。
1、師:同學們,威尼斯的小艇那麼奇特,小艇上的船伕技術又是那麼地了得,多麼完美的搭配啊!這對好搭檔將會帶着人們駛向哪裏呢?讓我們的眼睛來當回照相機,在默讀課文最後兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。
2、學生自由讀書,用筆劃。
3、交流:(1)重點理解:“沉寂”與“靜寂”(你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片,這是多麼寧靜的威尼斯,你是從哪些詞語中讀出寧靜來的?進而理解“停泊”、“橫”等)
(2)“擁”與“簇擁”(有什麼區別?“譁笑”與“談笑”又有什麼區別?你覺得這又是一張怎樣的照片?)
(3)其它詞句。
4、總結得出:白天 : 熱鬧繁華
夜晚 : 靜寂
5、師:不管是白天也好,晚上也好,我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇,課文只是寫了一部分。同學們可以想想,還有哪些人的活動也離不開小艇?
五、總結
1、師:這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華,是源於小艇的動,威尼斯的寧靜,源於小艇的停。艇動則城鬧,艇靜則城靜。這一切都是因爲——小艇是威尼斯主要的交通工具。(出示第1段,請一位同學來讀一讀)其實這裏的大街就相當於威尼斯的—— ,汽車相當於—— 。
2、師:在剛纔的朗讀中,老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語,能說說爲什麼要突出這個詞語嗎?
3、師:通過這節課的學習,我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇,它在威尼斯這個水上城市起着的重要作用,與人們的生活息息相關。
六、作業佈置,擴展活動
1、熟練背誦課文前四個自然段,並把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
七、學生小結本節課學習收穫(學生自由發言)
《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計 篇4
一、教學目的:
學習第五至六自然段,瞭解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的;正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學過程:
(一)導入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入:作者觀察細緻,描寫具體,不僅寫出威尼斯的小艇的特點,而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。
(二)學習第三段(第4自然段)。
1、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。
2、學生看後,找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語:操縱自如。
3、讓學生談課文中具體描寫操縱自如的內容,請一學生上臺以手代艇作動作演示。
4、全體學生都做船伕:以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本代替河中其它船隻。
學生集體演示,一邊跟教師配合讀課文:
師(讀):不管怎麼擁擠,他總能?生:(接讀)左拐右拐地擠過去。
(同時以手代艇做左拐右拐的動作)
師(讀)遇到極窄的地方,他總能?生:(接讀)平穩地穿過,而且速度極快,還能作急轉彎。
(同時以手代艇作穿過快、急轉彎的動作)
5、讓學生談談操縱自如的含義,並舉生活中的實例加以說明。
(引導學生理解操縱自如是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛,小艇就怎麼行駛)
(三)學習第四段(56自然段)
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢?四個人一小組邊讀第四段邊討論:
填空:
白天,_______________乘着小艇去_____________;___________乘着小艇去_____________,_______________乘着小艇去___________;_______________乘着小艇去______________。
半夜,___________________乘着小艇去________________。
可見,______________________________________。
2、引導:在威尼斯,除了課文中寫的一些人物需要用小艇作爲交通工具外,還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作,去學習呢?
四人一組議論:(郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者)
小結:小艇和威尼斯城人們的生活息息相關,小艇活動,城市就熱鬧,小艇停泊、消失,城市就安靜。
3、配樂朗讀第56自然段。
學生自讀課文,體會美景。
指導背誦。
這一段文字很美,寫出了威尼斯城市的安靜、美麗,誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢?
學生交流寫作情況。
《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計 篇5
【教材分析】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用,爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船伕高超的駕駛技術,最後說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美,通過品讀賞美,使學生感到生活的美,感到語文的美給自己帶來的快樂,進而將這種快樂內化爲樂學語文的動力。
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美,發現威尼斯城市的美、自然的美;在賞讀課文中隨着情感的步步深入進一步感悟美;最後通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美,並能個性鮮明地表達自己的獨特見解,從而使感悟美內化爲審美的素養。
【教學目標】
1、通過學習課文內容,自主探究小艇的特點。
2、能感受文中的美,細細地品讀賞美,富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3、學會用發現的眼光學習課文,激發創作的慾望。
4、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學重點】
能感受文中的美,細細地品讀賞美,富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容,自主探究小艇的特點。
【教學難點】
通過學習課文內容,自主探究小艇的特點,領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。
【教學流程】
一、讓學生帶着欣賞的心態進入美的意境
1、觀看錄像:
威尼斯是意大利東北部的一座古城,是世界聞名的水上城市,威尼斯以她的美麗與恬靜迎接着世界各國友人,讓我們也隨着馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。
2、師:我們一路瀏覽,一路深深地陶醉。你發現是什麼令你如此陶醉呢?
板書:
小艇、建築、水道等
二、讓學生帶着好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”
1、自讀課文。
2、師(設疑):
相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現,你發現了什麼呢?你感覺威尼斯的小艇美在哪裏?
3、輕讀課文,思考問題。
4、小組交流。
5、全班交流:
(1)(一美)威尼斯風景美:
自讀感悟交流。
誰想作導遊介紹威尼斯美麗的風景?
(2)(二美)威尼斯的小艇樣子獨特的美:
出示:
威尼斯的小艇有二三十英尺,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,彷彿田溝裏的水蛇。
自由讀這段話,小組交流理解。
反饋,師點撥(抓新月、水蛇感受美、別緻)。
朗讀指導。
師:是呀,一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想,這彎新月飄進了清清的河裏,也飄到了我們的身邊,我們正坐在這“新月”裏軟軟的沙發上,此時很愜意的你可以做些什麼事情呢?
學生同桌討論交流。
想象說話:
坐在這樣的船上,我們可以……可以……可以……也可以……
師:相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示,作者觀察的角度多麼細緻啊!坐着這樣的小艇,我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣!大大小小的事都離不開小艇,小艇真是人們生活的好夥伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢?
昇華情感(再齊讀課題)。
(3)(三美)船伕一流的、具有美感的駕駛技術:
看錄像感受美。
自由讀課文。
你感受到什麼?
(生評讀,緊緊抓住具有美感的駕駛技術。)
師:是呀,船伕向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎?就讓我們再次一起欣賞吧!
指生上臺表演。
朗讀指導:
誰能把這種美感讀出來?
師:小艇又窄又深,它的兩頭高高翹起,前後的重量極不對稱,我有幸在船伕的熱情的引領下開始了一個小時的gondola之旅。小船隨着海浪上下起伏,我的心也跟着忐忑不安,真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船伕,你會怎樣來幫助我呢?
生自由討論。
指生上臺:
介紹自己的駕駛經驗,唱歌助膽,介紹河道兩旁的景物等等。
評議。
(4)(四美)學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美:
師:威尼斯人是海洋的兒女,懂得欣賞威尼斯水城之美的人,應是在月夜裏,招手叫一隻“岡多拉”,沿着運河曲折的水道,讓自己迷失在迷濛的夜色中,領略這水上古城永恆的魅力……
師:輕輕地朗讀這一段,讓我們去感覺威尼斯的美,併爲它譜上一曲甜美的歌吧。
朗讀這段(配抒情鋼琴曲)。
談談你的感受。
再讀課文感受美。
總結:
師:我們發現,威尼斯的小艇如此優雅,如此令人神往,與平時所見到的船隻相比,你有什麼感受呢?
學生暢談感想。
三、讓學生帶着陶醉的心態進入內化美的“時空”
師:學習就是不斷地研究發現,當你發現的時候,你會感受到自己是多麼了不起啊,我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗,威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。
師:這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉。第二天,朝陽初升,人醒了,船動了,城市又開始活躍了,多麼奇特的異國風光,多麼難忘的威尼斯小艇啊!你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎?那麼讓我們一起開始我們旅行吧,我們的心也會陶醉在其中的。
1、多媒體配文朗誦並寫感受:
配文:
沿着運河兩岸古老街巷,在青綠色河水沐浴愛撫之中,散發着青色光亮。在河水的汩汩聲響中,猶如進入夢境。輕舟盪漾的水聲打破寂靜,月色詩意朦朧,神祕宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切,隱約可見如迷宮般燈火燦爛,兩旁皆是些酒吧小店,櫥窗花俏、熱鬧非凡。
水聲細語,令人依戀可親,隨着水波動盪,船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意,朦朧中,彷彿那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來,夢裏不知我是在客舟裏,還是在天隔一方的故國、家園之中……
師:是啊,這多麼像我們江南水鄉啊,水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜,讓人沉醉,我們都被這槳聲、燈影裏的美妙境界所吸引,現在你就在這樣一隻充滿異國情調的“岡多拉”裏,你的心會輕輕地吟唱起來的……
學生寫感受:
學生邊聽邊寫下自己的感受。
2、反饋交流評議。
《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計 篇6
一、教學目標:
1、認知目標:學會本課6個生字,認識3個生字,能讀準多音字譁,能讀寫下列詞語:威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋樑、靜寂、操縱自如;聯繫上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思;
2、技能目標:領會抓住事物特點描寫的表達方法。
3、情感目標:瞭解威尼斯獨特的地理風貌和風土人情、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育
二、教學重難點:
瞭解威尼斯小艇的特點,學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
三、教學時間:
兩課時。
四、教具準備:
幻燈片。
第二課時
教學過程:
一、複習導入:
同學們,通過上節課的學習我們知道:威尼斯是世界聞名的水上城市,縱橫交叉的河道是城市的馬路,市內沒有汽車,也沒有自行車;船是市內最主要的交通工具。(板書:交通工具)下面讓我們一起到威尼斯領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什麼樣的?
二、瞭解小艇的樣子和特點。
1、指名朗讀第二三自然段,讓學生根據問題圈點、勾畫。
用劃出直接描寫小艇特點的詞(長、窄、深、翹、輕快靈活)
2、作者是怎樣把這些特點寫具體的?(比喻)
(1)窄、深,用獨木舟比喻小艇又窄又深。(出示幻燈片)
(2)翹,用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的,彎彎的,很美,作者用新月比喻小艇這一特點,形象地描寫出小艇獨特的美。
(3)快,用田溝裏的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水裏遊動,行動靈活自如,用水蛇比喻小艇行動快,就更能使人形象地體會出小艇這一特點,從而給人留下深刻的印象。
3、指導朗讀,體會小艇的特點。
4、讓學生讀第3自然段,結合課文內容體會坐在這樣小艇裏的樂趣
3、小結:大家理解的非常好,可見,作者通過細緻的觀察,抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺,描寫得很精彩,今後我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點,還要充分發揮自己得想象,使文章更加生動形象。
三、學習船伕的技術特別好一段。
指名讀,學生思考:
1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什麼關係?
(船伕的駕駛技術特別好,與下文是總分關係)
2、作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的?
(1)速度快,來往船隻多,能夠操縱自如;
(2)非常擁擠時,能左拐右拐地擠進去;
(3)極窄的地方總能平穩地穿過,而且還能做急轉彎。最後從坐船者的感覺來說明船伕駕駛技術的高超。
3、指導有感情地朗讀,把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。
四、學生自學第五六自然段。
思考:小艇和威尼斯城市關係密切,從課文哪些地方可以看出來?
(1)作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的?說明了什麼?
(商人、年青婦女、小孩、老人,說明了男女老少都離不開小艇)
(2)作者抓住哪兩個不同的時間?說明了什麼?
(3)請同學說說描寫的精彩的句子,好在哪裏?(師相機引導)
(4)小結
五、齊讀全文,思考。
1、爲什麼說小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市,小艇等於街頭的汽車)
2、作者寫威尼斯小艇是爲了什麼?
(爲了顯示水上城市的特有風光)
六、總結全文。
七、佈置作業:
1、背誦前四個自然段
2、收集關於蘇州的文字和圖片資料,比較一下蘇州和威尼斯的異同
附板書設計:
《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計 篇7
教學目標:
1、通過學習課文內容,瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學重點:
瞭解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點:
學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
教學準備:
自制CAI課件
教學過程:
一、創設情景、導入新課。
1、同學們,我們平時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光,你能給大家做一個簡單介紹嗎?
2、在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市威尼斯,你瞭解威尼斯嗎?交流課前蒐集的有關威尼斯資料。
3、播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞後談印象和體會。
4、導入課題。
二、教學課文第二段。
1、學習課文第2自然段。
小艇又名貢多拉,它是什麼樣的?有什麼特點?
(1)選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀;喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來;喜歡手工製作的可以剪一條小艇。
(2)學生自學,教師巡視指導。
(3)學習成果展示。
2、讓學生進入模擬的情景,體會坐在小艇裏的感受。
(1)播放錄像,讓學生眼看錄像中的畫面,想象自己坐在小艇裏,體會坐小艇的感受。
(2)交流坐小艇的感受。
(3)說不完的情趣指什麼?
3、 品位朗讀。
三、教學課文第三段。
1、引導找出課文中概括船伕駕駛技術的詞語:操縱自如。
2、同桌合作,一人讀書,一人當船伕,以手代艇,以桌面代河,以文具書本代河中其它船隻,動手演示理解操縱自如。
3、師生合作讀本段課文。
4、說說操縱自如的含義,進行課外遷移,舉出生活中的一些例子。
四、教學課文第四段。
1、出示自學提綱,以學習小組爲單位自學課文。
2、學習成果彙報。
3、以誰乘小艇去做什麼的句子格式進行說話練習。
4、 文中爲什麼要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾?
5、品味朗讀。
五、總結課文,佈置作業。
1、總結:
學習了課文,你喜歡威尼斯的小艇嗎?爲什麼?
2、佈置作業:
課後收集資料,向大家介紹東方威尼斯蘇州。