在發表這篇日誌之前，我要向剛剛逝世的趙鏡中教授致敬，三下《太陽》教學設計。我感動於他對語文教學的追求和執着，這篇教學設計是基於趙鏡中教授的《鯨》一課修改而成的，裏面有許多趙鏡中教授對語文教學的思考和理念。
三下《太陽》教學設計
(一)教學目標：
1.讀準"差、較"等7個生字的字音，能夠正確書寫"獸、蔬與繁"等14個生字的字形。並能夠準確、通順地朗讀課文。
2.讓學生經歷閱讀說明文的過程，使學生感知閱讀說明文的方法、途徑。
3.感知太陽的特點：遠、大、熱；感受到太陽與我們的關係非常密切，能夠聯繫課文內容和生活實際理解"沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。"的意思。
4.瞭解說明文體的特點，感受列數字、舉例子、作比較等說明方法的作用。感受自然科學的奧祕，並背誦最後一個自然段。
(二)教學流程：
第一課時
一、閱讀前的準備：
1.填寫學習單：
關於太陽，我知道…
2.小組交流。
(1)交流已知。
【然後請學生輪流說出個人關於"太陽"的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。】
(2)經過交流，關於太陽，你還想知道什麼?填寫學習單：關於太陽，我還想知道。小組成員交流所提出的問題，注意：
A小組有共同的問題嗎?
B看到一些自己也想問的問題嗎?
C提煉有價值的問題。
【在老師的幫助下，將全班同學的問題分類：
1.太陽有多熱?2.太陽有多大?3.太陽離我們很遠嗎?4.太陽上有沒有生物?5.太陽的內部結構是什麼樣的?…】
二、初讀文章，做到文通句順。
1.藉助拼音，把文章中的字音讀準，句子讀通順。(朗讀前的提示：曬着：zháo，比較：jiào,)
2.把文章讀給同桌聽聽，有讀不好的長句子，多讀幾遍。
3.指名讀文章：注意長句子的斷句和邏輯重音：
"有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。"
"我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關係。"
"如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。"
(以上三句要在標點處斷句，注意朗讀時的節奏變化，教案《三下《太陽》教學設計》。)
"因爲煤炭/是由遠古時代的植物/埋在地層底下/變成的。"(注意句子的斷句和邏輯重音。)
4.在指句讀文的過程中，概括太陽的相關特點：遠、大、熱、密切的關係。
【在指名讀文的過程中，概括出1--3段有關太陽的特點。讓學生猜測4-8段會寫什麼?教學"太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。"過渡作用。】
5.結合板書，用自己的話說一說，這篇文章向我們介紹了有關太陽的哪些知識?
三、再讀課文，獲取信息。
1.默讀課文，畫出與自己提出的問題相關的'句子。
2.找到答案嗎?--信息閱讀
請學生找出跟自己提問相關的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。
提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關數據」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。
3.指名說一說，哪些問題文章中直接回答了?哪些問題可以通過推論得知?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?
【根據前面梳理的問題，一個一個解決。如"太陽上有沒有生物"可以根據
"太陽很熱"的相關數據推出結論。】
4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學到了…)
5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以爲知道，但卻是錯誤的認識。
四、統整與反思
1.這次的閱讀，從文章中我學到了什麼?
哪些信息是你預期到的?(或是猜想到的)
哪些信息讓你驚訝?
哪些信息讓你質疑它的真實性?
哪些信息讓你產生更多好奇?
2.關於太陽，我還想知道什麼?要如何去尋找這方面的信息?
3.關於信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?
提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：
◎建立閱讀目的--有意識的閱讀
◎配合目標和提問，選擇閱讀內容
◎邊讀邊想：思考問題
回想已知
思索新知
【這一環要做到細緻，因爲孩子的年齡偏小，孩子說不到的，老師要及時指導、幫助。另外，對於"哪些信息讓你驚訝"應讓孩子充分地說，老師可適時小結"啊！這些數字真讓人感到吃驚，它原來離我們這麼遠呀！"爲下面的學做準備。】
第二課時
一、回顧前知
1.課文向我們敘述了有關太陽的哪些知識呢?
2.整理：第一部分：大、遠、熱，第二部分：與人們的生活關係密切。
3.說一說這兩部分之間的關係。
正因爲太陽那麼大，溫度那麼高，離我們又那麼遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才能那麼美麗和可愛。
二、質疑激趣，理解"沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。"，背誦最後一個自然段。
1.師質疑：太陽離我們那麼遠，它對我們真的那麼重要嗎?
2.生可結合課文的內容和生活實際找到相關依據。
【此處，一定要關注學生是否把話說得有條理，說得具體，還可以引導學生大膽想像，如果沒有了太陽，我們的世界會什麼樣?】
3.是呀，大家說得都對。正如書上所說的(指名讀最後一段)--沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
4.師生復沓：階梯背誦。
A地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上--，到處是--，沒有--，沒有--，自然也不會有人。一句話，--。
B地球上的光明和溫暖，都是--。如果沒有太陽，--，--，沒有--，--，--。一句話，--。
三、感受說明方法的作用。
1.出示短文：
太陽很大，離我們很遠，也很熱。它和我們的關係非常密切。
這是這篇文章向我們介紹的有關太陽的知識，不過，我覺得這兩句話也能把這些知識準確無誤地告訴我們。你們覺得是這篇縮水的短文好呢?還是課文寫得好些?
2.就太陽的一個特點，讀一讀相關的段落，哪些地方寫得好呢?
【此處應讓孩子充分地說，但要有橫向的聯繫，如，孩子說到，太陽特別熱，表面溫度有6000攝氏度呢?老師可以引導說，哦，這些數字讓我們知道了太陽究竟有多熱。還有哪些這樣奇妙的數字?它們又能告訴我們什麼呢?讓學生去找，自由交流。然後小結，這樣用具體的數字來說明問題的方法，名字叫做"列數字"。以此類推，可以教學"打比方""舉例子""作比較"等。切忌硬性地灌輸知識，而是發現它，感受它的作用，知道它的名字，不要求學生會應用，僅此而已。】
