《滹沱河和我》被選入九年義務教育課本八年級第一學期第七課，所以同學們要做好語文滹沱河和我知識點的整理。以下是小編給你推薦的八年級語文上冊滹沱河和我知識點，希望對你有幫助!
牛漢，現當代著名詩人，原名史承漢，後改爲史成漢(因爲有一次牛漢考試時，寫"承"字少寫了一筆，因此沒有得100分，所以改名，在他的作品《我的第一本書》中有提到。)，曾用筆名穀風。遠祖系蒙古族。1940年開始發表詩，1941年在成都發表詩劇《智慧的悲哀》，1942年發表在桂林《詩創作》上的《鄂爾多斯草原》，引起詩歌界的注視。同時，他被《詩墾地》一羣年輕詩人鄒荻帆、阿壠、曾卓、冀汸、綠原等清新的詩作強烈吸引。1943年考入設在陝西城固的西北大學俄文專業。1945年初在西安主編文藝期刊《流火》。1948年夏出版詩集《彩色的生活》，1948年8月進入華北解放區。建國初期，在大學、部隊工作過。1955年5月因胡風案被拘捕審查，直到1980年秋纔得到平反。70年代在湖北咸寧幹校勞動期間，詩從悲憤的心靈裏突然升起。1979年以來，創作了約二三百首詩。曾寫過《滹沱河和我》，描寫了小時候與滹沱河的往事經歷。
八年級語文滹沱河和我的寫作背景本文是一篇含義頗深的敘事散文。敘述了幼年時對家鄉的河--滹沱(hū tuó)河產生的一段不解的情結，抒發了作者熱愛家鄉的深摯情感。
題目說明了我和滹沱河的關係:我的母親河滋養我長大，它桀驁不馴的性格也是我的性格。它是我感情的寄託，是我精神的樂園。
作者心理變化：從"期待"到"失望"，從"失望"到"恐懼"，從"恐懼"到"親切"，從"親切"到"敬畏"。
八年級語文滹沱河和我的課文結構全文可分爲四個部分。
第一部分
(第1~2節)，寫"我幼小時候，祖母她們都說"我"像滹沱河，並稱呼我爲"小滹沱河"於是"我"產生了想見見它的念頭,同時通過"我"的疑惑，引出"我"去看河的事，吸引讀者的閱讀興趣，也照應標題。
開篇寫祖母說:"你這脾氣，真是個小滹沱河。"這句話不僅引出下文對滹沱河的描寫，而且把"我"和滹沱河緊緊聯繫在一起，具有點題作用。
開始時，"我"對祖母她們的話的認識，只是覺得自己性情有點野，很多時候都不受大人們的管束。大概是這個緣故，才把我與滹沱河相比。所以"我"當時認爲滹沱河多半也是一個人，比我長的強大，能夠管住我。
用過"我"的想象，寫出滹沱河的特點，"我"的'期待之情，也有吸引讀者的閱讀興趣的作用。
第二部分
(第3~9節)，寫過了不久，"我"第一次見到了滹沱河，滹沱河卻成了"我"失落的夢。
因爲"我"心目中的滹沱河應當是橫衝直撞的大水，應當有磅礴的氣勢。然而眼前的滹沱河竟是一條一點水都看不見的滹沱河，"除去砂土之外，盡是大大小小的石頭"，使我異常悲傷。滹沱河成了我失落的夢。
從全文來看，上述對滹沱河的描寫都是鋪墊，真正的滹沱河在這些鋪墊中呼之欲出。
這一部分，作者運用了虛實結合的描寫方法。首先虛寫心目中的滹沱河，其次實寫見到的沒有水的滹沱河，然後再虛寫自己想象中的滹沱河，從而突出了滹沱河在我心靈中的重要位置。
第三部分
(第10~17節)，寫"我"終於見到了氣勢宏偉、狂吼飛奔的滹沱河，了卻了心願。
這部分先寫大水來時的宏偉氣勢。當大河發水時，我終於見到了朝思暮想的滹沱河。
"一骨碌"、"衣服也不穿，拔腿朝門外跑"、"一邊跑、一邊喊"，這些動作，表達了我想見滹沱河的急迫的心情。
寫狗的情態，寫河水的聲音，寫人們的呼喊聲，都烘托了滹沱河發大水時的氣勢。
寫祖母攔阻我，姐姐尋找我，既寫出了滹沱河發大水時，人們惶恐不安的心態;同時，突出了我的脾性"說來就來，誰也說不清楚，怕自己也說不清楚"，確實像滹沱河一樣，攔阻不住。
接着寫滹沱河狂吼飛奔的氣勢。寫"我"伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自己對滹沱河的親切感情。 之後又寫了"我"見到滹沱河的感受。
最後寫幾天後大水消退，"我"又一次去看望這與自己已經難捨難分的滹沱河。
第四部分
(第18節)，概括自己與滹沱河難捨難分的依戀的感情。
作者對大自然的崇敬，對滹沱河的喜愛、依戀、自豪、牽掛，對故鄉的熱愛。
滹沱河是我的本命河說明了:雖然滹沱河那麼偉大，我那麼渺小，但是"我"覺得自己與有滹沱河相似的性格而感到自豪。
【 第2部分和第3部分能合併在一起。然後把它們分爲兩層。】
