在語文教學中滲透美育是素質教育的一項重要內容。更重要的是，學生可藉此領悟文章的深邃內蘊，培養學習語文的濃厚興趣。但要真正做到這一點，必須科學地把握準備、施教和控制三個關鍵性環節。
一、準備。
從美學角度講，美主要包括自然美、社會美和藝術美三個主要方面。
其中又分別蘊含着諸多的子因素。語文教材的主體是例文，文章以生活爲基礎，豐富多彩的生活決定了文章多側面、廣角度的基本內涵。因此，必須首先深入研究教材，發掘課文中的美學主旨，進而尋找它與美育由蘊的溝通點和結合點，然後實施美育教學的基本目標。
二、施教。
在教學中，教學目標和內容的落實有賴於科學的施教程序。一般來講，美育教學的施教程序主要表現在教與學兩個方面：析事--歸納--求真，這是教的程序。討論--明理--昇華，這是學的程序。同時兩者又是對應融合的。
１、析事（討論）。所謂析事，就是教師緊緊抓住教材中相關的內容，有計劃有步驟地實施點撥，引發學生討論，以使其感知美的存在，這一階段是美育教學的感知階段。意在讓學生知其然。例如矛盾的《風景談》，第一畫面西北大沙漠茫茫一片、純然一色，熱空氣作哄哄的火響、駝馬的枯骨泛着白光，給人以恐怖之感，並不美。然而，當微風傳來駝鈴響，紅旗映入眼簾中，這裏便有了風景。
２、歸納（明理）。所謂歸納，就是教師在析事的基礎上，引導學生得出結論性意見，明瞭美的真諦。這一階段是美育教學的感悟階段，意在讓學生知其所以然。承上對《風景談》作進一步分析，可引導學生去認識：人是美的主體，他可以使西北高原不美的沙漠變美，也可以使西北高原靜態的'淺層美變成動靜相誼的深層美，從而深化了課文自然是偉大的，然而人類更偉大的主題。
３、求真（昇華）。所謂求真，是指教師在析事、歸納的基礎上，藉助於旁證和激勵等手段。謀求學生認識和昇華。這一階段是美育教學的感想階段，意在喚起學生對美的追求。可引導學生思考：文學家爲什麼能兀兀窮年筆耕不輟？爲什麼宇航家能明知危險而笑登太空？是美的開發和創造給了他們以無窮的精神力量。從而使他們認識到要把理想美變成多彩的現實美，尚需自己的主觀奮鬥，進而提高他們追求美的能力。
三、控制。
在施教方法的調控中，教師應注意求序、求隱、求活。求序是指教學設計要符合學生對美學基本內涵以認和接受的規律程序。內容安排要突出科學性和邏輯性，進而形成美育教學的鏈環。求隱是指對學生的美育滲透要與語言教學融會在一起。求活是指在教法上謀求信息的流動。使教與學的過程變成一個信息輸出--反饋--輸出的流動過程，在這種動態教學中使教師的多種教學方法得以協調運用，使學生聽說讀思的積極性得以充分調動。
