英語在高職學生未來的生活、工作中起着越來越重要的作用。而高職院校極其有限的英語教學時間與教學模式限制了高職學生英語水平的提高。爲切實有效地提升高職學生的英語水平就必須提高他們的英語自主學習能力。
一、英語自主學習能力的定義
英語自主學習能力是指學生能夠依據自己的需要及自身特點，自主確定英語學習目標、學習內容，制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法，並在各種實踐活動中評估自己的英語學習以調整學習的進度與方法，從而提高英語學習效率的能力。
二、高職學生英語自主學習能力的培養的必要性
（1）語言習得內在規律的需要。英國著名語言教學專家M .韋斯特認爲：“外語是學會的，不是教會的”。自主學習是外語習得的關鍵。習得者能否學好外語關鍵在於他的自主學習能力如何。美國教育學家布魯納也指出：“The teacher can help， advise and teach； but only the learner can learn. （教師可以幫助、建議與施教，但只有學習者本身才能學習。）”英語學習者只有通過積極主動地參與各種真實目的的語言實踐活動才能真正感知並掌握使用英語語言的規則，才能真正學好英語。
（2）補充教學時間不足的需要。以寧波職業技術學院爲例，非英語專業《大學英語》課程開設一年，兩學期共30周，每週4學時，共計120學時。有限的課堂教學學時極大地阻礙了學生英語水平的提高。而學生的自主學習可有效地彌補教學時間不足的缺點。學生可根據自己的職業規劃、興趣愛好及自身語言學習的薄弱點，自行尋找各種學習材料，利用各種空餘時間，展開各種針對性的自主學習。
（3）在未來職業生涯中繼續學習英語的需要。高職學生在學校裏所學的英語是極其有限的，但他們今後不同的行業、不同的崗位對英語語言的要求千變萬化，如汽配外貿與服裝外貿的從業人員所使用的'詞彙與術語大相庭徑，且兩者在《大學英語》教材中均找不到相關內容，教師也不會在課堂上補充該方面的教學內容。但對學生而言，要從事上述行業及崗位，就必須掌握相關的英語語言知識與技能，這就迫使他們繼續學習英語以滿足職業崗位對英語語言的需求。要繼續學習英語，他們就必須掌握英語自主學習能力。
三、高職學生在英語自主學習方面存在的問題
通過對寧波職業技術學院的學生進行英語自主學習能力調查發現，學生的英語自主學習能力普遍偏低。具體問題表現如下：
①英語學習目標不明確。學生雖然有短期目標即通過大學英語四、六級考試，但長期的英語學習目標模糊，不知道自己學英語是爲了今後幹什麼。
②英語學習沒有明確計劃。除了完成英語教師在課堂上佈置的作業，學生的自主英語學習基本處於東一榔頭，西一錘子的狀況，想到什麼就做什麼，沒有系統、合理的安排。
③學習方法不當。學生雖已意識到學習方法在英語學習中的重要性，但有效運用各種學習方法的能力提升自己的英語水平的能力較低，導致英語學習效果不佳。
④根據需要選擇課外學習材料能力較差。相當一部分學生已意識到僅學習課堂上、教材中的英語是不夠的，但他們不知如何根據自身需求及特點去尋找適合自己的課外學習材料。
⑤沒有參與到各種真實的語言實踐活動中去，無法切實地評估自身的英語學習效果，因而無法意識到英語學習中存在的問題並進行鍼對較強的解決，從而影響了英語學習的效果。
四、高職學生英語自主學習能力的培養的提升途徑分析
高職學生的英語自主學習能力非常重要。它不僅影響着高職學生在校學習英語的效果，也對其在今後的職業生涯中如何繼續提升英語水平從而爲其職業提升做貢獻起着極其重要的作用。在此背景下，身爲高職院校的英語老師，該如何有效地提升高職學生的英語自主學習能力呢？
筆者結合寧波職業技術學院學生目前在英語學習方面的現狀，認爲該從以下途徑進行努力：
1.幫助學生掌握自主學習英語的必備能力
學生只有在具備了一定的英語自主學習能力後，才能根據自己的英語學習需求，隨時隨地地利用各種手段、各種材料學習英語，延伸英語學習的時間與空間。
（1）應用現代化工具電子詞典的能力。詞彙是語言的構成基礎，要學習英語必須先解決詞彙問題。與紙質詞典相比，電子詞典具有以下特點：
①攜帶方便。可用手機下載安裝電子詞典APP，不佔實際空間與重量。
②查閱快速、省時。
③自帶的發音功能同步解決了發音問題。
④可收錄牛津、朗文、英漢、漢英等多種詞典，甚至機械、紡織等專業性很強的詞典，詞彙量大，其同步更新功能解決了老式紙質詞典查閱不到新詞的缺陷。現代化工具電子詞典能極大地幫助學習者解決英語自主學習中碰到的詞彙方面的困難，爲其堅持英語學習掃除攔路虎。
（2）英語相關資料的網絡查找能力。電子詞典可解決詞彙問題，但無法解決尋找英語學習內容等問題，且學習者在以後的職業生涯中離不開英語信息的收集及整理。因此教師必須在《大學英語》課程教學中引導學生掌握用英語進行英語相關資料的查找與整理的能力。
2.幫助學生結合今後的職業規劃確立英語學習的長短期目標
語言是高職學生在今後的職業生涯中所需的工具之一。爲使學生真正有效地提高英語自主學習的積極性與主動性，高職院校的英語教師必須引導學生結合今後的職業規劃確立英語學習的長短期目標。若有學生今後想從事機電外貿方面的工作，那麼他的長期英語學習的目標是掌握機電外貿的術語詞彙、英語商務函電的寫作、機電外貿相關的英語法律、政策方面的表述等。而他若想在機電外貿方面順利就職，他必須得具備大學英語四六級的證書及聽說流利以證明他的英語足以應對他今後的工作，所以他的短期英語學習目標是通過大學英語四六級考試，並提高英語聽說能力。只有當學生明白他學英語的動機是什麼，目標是什麼，他們纔會積極主動地展開英語自主學習，在不同的階段設置不同的學習任務，制定學習計劃，明確學習進度、選擇適合自己的學習策略及方法。
3.引導學生掌握正確的英語學習方法
如要切實提高英語閱讀水平，就需要在獲取相關信息的速度和準確程度方面進行努力，要根據關鍵詞快速尋找相關信息。要提高口語水平則必須根據各類話題的需要，學習相關詞彙與知識，用一定的邏輯將自己的想法表達清楚，並注意交際中的合作原則與禮貌原則。
4.積極鼓勵學生參與校內外各種真實的語言實踐活動
寧波職業技術學院目前有不少外事活動，如每年數次的發展中國家港口管理研修班、發展中國家職業教育研修班、非洲英語國家汽車產業研修班等。這些外事活動通常用英語進行，需要大量通曉英語的志願者。寧職院又有不少以英語爲母語的留學生，也需要通曉英語的志願者來關心並幫助他們。寧波每年舉行浙洽會、服裝節、國際女排精英賽等各類有大量國際友人蔘與的外事活動，需要大量英語流利的大學生志願者。積極鼓勵學生參與校內外的各種外事活動及留學生結對活動可讓學生在真實的對外交流活動中發現自己在英語溝通方面的優勢與欠缺，從而在課堂內外進行鍼對性較強的英語自主學習。這比教師苦口婆心地勸說更直觀、更有效。
