教材分析：
《能幹的雙手》是義務教育課程標準試驗教科書一年級藝術課中的第五課，我選擇本活動是由於：一年級學生已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產生探索興趣。本單元通過遊戲、畫畫、舞蹈以及手語活動，使學生了解人類的雙手不但能勞動，從事藝術活動，還能傳達情感。使學生有把自己的手變成一雙勤勞、能幹的雙手的意識與願望。理解一個簡單的道理——藝術源於生活。
設計思路：
本課通過猜謎、欣賞、合作、啓發、遊戲等形式，層層推進，降低了學習難度，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學生樂於參與，樂於探究，從而啓發學生積極思維，大膽聯想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的快樂。
學情分析：
大多數學生對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們的所見、所想。孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，對世界充滿着好奇和新鮮感，往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，可以打破常規，創造出符合自我個性的作品。本課正爲學生創設了展示個性、奇思妙想的舞臺，激發學生強烈的好奇心，引導正確的想象創作畫方法，讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。
教學目標：
一、認知目標：認識瞭解手的結構，感知手形的變化與組合，能夠大膽對手形進行聯想，讓手會表演會說話。
二、能力目標：用多種形式和材料，從不同角度對手形進行聯想。
三、情意目標：培養學生感知、觀察、思考及探索能力。
教學重點：觀察感知不同姿態角度的手形，用綜合材料表現會表演的手。
教學難點：怎樣使普通的手變得有趣、新穎。
教學準備：多媒體課件、範畫、勾線筆、紙、彩筆。
勾線筆、紙、彩筆。
教學過程設計：
一、“猜猜謎語”“不長葉子不開花，兩棵小樹十個杈，能寫會算畫圖畫，光會幹活不說話。猜猜是什麼呀？揭示課題關鍵詞“手”
1【設計意圖：學生想象力非常豐富，教學中各種富於趣味的活動都會讓他們興奮不已。巧妙設計導入方式，可以在剛上課的幾分鐘裏吸引住孩子們的注意力，有效調動學生的學習熱情，在激發學生興趣的同時，自然地導入課題。】
2師生觀察手，說說手上有什麼呀？通過觀察對比，找找手的不同。藉助現代教學媒體，展示不同年齡、職業手的圖片。
【設計意圖：從手部特寫到完整圖片揭示，前後對比，增強了直觀性和趣味性，提高了學生的觀察能力。】
二、“手勢模仿” ——小組合作，培養學生的探究意識：
我們的手很靈活，能做出各種手勢。
1．教師出示手勢圖片，師生一起來模仿
2．小組合作，組合手形模仿
【設計意圖：有的手勢學生可以獨立完成，有的手形學生要小組配合完成。小組合作學習能培養學生學習興趣、團隊精神、合作意識、合作能力。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學生都真正動了起來，課堂上處處閃現着他們思維的火花。】
三、“畫畫小手”—— 初步嘗試，掌握手部的結構特點：
教師第一次示範，總結手部結構特點，學生初次嘗試用單線條在短時間內畫出手勢的輪廓線，並掌握一定的透視結構關係。
第一次作業要求：伸出你的左手，做出一種手勢，用單線條把它畫下來，注意抓住手的結構特徵和細節。
【設計意圖：本着循序漸進的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進。學生通過初次繪畫嘗試，掌握手的基本結構，爲下一步聯想打好基礎。】
四、“手影遊戲”—— 創設情境 ，激發學生的探究興趣：
欣賞手影片段，瞭解並模仿手影藝術。（手影是傳統的表演藝術，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動物或人物，令人驚歎不已。）
【設計意圖：手影表演一下子把學生的情緒給調動了起來，溶入了教師製造的情境之中，爲之後的手形聯想做好鋪墊。注重發掘課堂的不同呈現形式，尋找刺激的新異與變化，在教學過程中創造引人入勝的'情景。】
五、“手形聯想” ——自主探究，關注學生的創造過程：
手的造型，千變萬化，通過手形進行大膽聯想，變成許多生動的新形象。
欣賞創意手形畫。（課件展示）
1．教師示範，擺出有趣的手形讓學生進行聯想，“像孔雀、像大樹……”根據學生的回答進行添畫，並概括聯想方法：
【設計意圖：真實世界的親身體驗和解決現實問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，在教師的導控下，學生變被動爲主動，開展了一系列的自主探究學習活動，學生的發散思維被激活了，創新的火花不斷燃放。在他們使出渾身解數的同時，也深刻地體會到了創造的快樂。】
2．欣賞學生手形聯想作品
3．作業要求：
（1）擺出有趣的手形
（2）用勾線筆描下手形
（3）根據手形特點進行想象添畫，畫出有創意的手型聯想畫。
學生第二次練習，教師巡迴指導。（播放輕音樂）
【設計意圖：整個過程是藝術與情感的交融、藝術與生活的鏈接，學生在輕鬆愉快中掌握了“雙基”，奇思妙想，層出不窮，在教師的導控下，學生變被動爲主動，發散思維被激活了，創新的火花不斷燃放。】
六、“手畫展示” ——體驗成功，促進學生的多元評價：
完成作業後及時進行課堂小結，請學生上臺展示作品並作介紹。
1．誰來誇誇自己的畫？（自評）
2．你最喜歡誰的作品?說說爲什麼。（互評）
3．教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學生作品。（師評）
【設計意圖：作業展評時，爲提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖和對別人作品的看法，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。一幅小小的作品，就是一顆小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。】
七、“表演手語”—— 拓展延伸，昇華學生的情感體驗
學生模仿表演手語《感恩的心》
總結：我們都有一雙靈巧的手，相信大家今後只要動手動腦，我們的生活會更美好！下面請伸出你的小手和老師說再見吧？（師生揮手再見）
【設計意圖：延伸課堂知識，激發學生思維，引導其關注生活，昇華學生的情感體驗，鼓勵學生關愛殘疾人，傳遞愛心。】
