就中學政治課程而言，需要創設多樣化的情境，多角度引導學生深入體驗，深層次感受教學內容，幫助他們逐漸養成良好的道德習慣，養成正確的人生觀、價值觀。在新課標背景下，作爲一種新型教學的體驗式教學方法，已被廣泛應用到課堂教學中，既能夠增加師生互動，又能夠讓學生豐富情感體驗，吸引他們的學習興趣，從而促使他們積極、主動參與到課堂教學中去。
一、體驗式教學法概述
就體驗式教學而言，在課堂教學中，教師要以教材內容、課堂目標爲切入點，合理創設教學場景，引導學生積極參與到課堂教學中，通過親身體驗，順利傳達教學知識，激發學生情感。隨着教學體制改革不斷深入，體驗式教學方法被廣泛應用到課堂教學中，具有多樣化的優勢，是提高課堂教學效率與質量的關鍵所在。和其他學科相比，中學政治教學更具教育意義，主要是因爲中學生正處於感性認知的關鍵性階段，學生情感的提升，理論知識的積累等都需要通過親身體驗，使其在真實的情境中，留下直觀印象，促進學生的全面發展。
二、中學政治教學中體驗式教學法的應用
1.創設教學情境，感受生活
所謂的情境是指在課堂教學中，教師所創設的情感氛圍。在教學過程中，教師要根據學生各方面特點，創設良好的教學情境，引導他們獲取一種相對真實的感受、體驗，幫助他們更加準確地理解新的知識點，掌握必要的技能。在課堂教學過程中，教師要優化利用多媒體輔助教學工具，利用其圖文並茂特點，創設良好的教學情境，增加課堂教學趣味性，豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式。在創設教學情境的時候，教師需要對這兩方面引起高度重視，要以學生的認知層次爲媒介，不斷激發學生參與情境進行體驗的興趣。同時，還要貼近學生的生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，主要是因爲生活世界既是學生獲取、積累知識和經驗的起點，也是把所學知識靈活應用到生活實際中的歸宿。
2.巧設問題情境，推動課堂教學
學習屬於體驗、探索未知生活的一種過程，而問題是引導學生進行體驗、探索的關鍵所在。在教學過程中，教師要圍繞教材內容，合理設置問題情境，進一步推進學生的學習行爲。以“我愛我們的學校”爲例，在該單元中，下面有五個主題，比如，“說說我們的學校”“給學校畫張地圖”等。在“我能爲學校做點什麼”主題教學中，教師可以先給學生播放一些校園的圖片，校園中發生事件的相關視頻，巧妙地導入新課題，並利用學生樂於接受的教學方法，引導他們表達自己對學校的熱愛。在此過程中，教師可以根據學生特點，合理設置一些問題情境。
3.開展豐富多彩的活動，實現個體的完善與提升
實踐活動是學生特別喜歡的體驗形式之一，是對現實生活中不同類型活動的真實模擬，情境再現。在課堂教學中，教師要以教材內容爲基點，開展豐富多彩的實踐活動，豐富活動形式，比如，小遊戲、分析討論等。對於學生來說，他們可以通過不同形式參與其中，比如，小組合作學習、思考性發言。在實踐活動中，教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，引導學生積極參與到實踐活動中，多進行交流、互動，獲取更多的感受、經驗，構建全新的立體式互動網絡，促使個體的'完善與提升。以“我與父母交朋友”爲例，教師可以開展“愛心留言條”的活動，讓學生在實踐活動中，去回想家人對自己的關愛，並用自己的方式表達出來，把抽象的愛變得真實、可感，逐漸學會尊重自己的父母，學會感恩。
三、體驗式教學法應用價值
1.主體價值
（1）學生的主體地位得到鞏固。在傳統教學模式下，學生會被動的開展學習活動，學生的學與教師的教並不完全一致，往往會因爲教師盲目趕進度而忽視對學生主體的關切，但是，體驗式教學法的應用則有力解決了這一頑疾。體驗式教學法的主體就是學生，在課堂上，教師設置情境，引導學生自我體驗、自我思考、自我求知，學生的實踐能力與創新精神就會得到提升。（2）學生的綜合素養得到提升。在體驗式教學法的作用下，學生會在教師的引導下踐行，"提出問題-分析問題-解決問題"的基本路徑，在這一過程中，學生會在不斷克服問題的過程中提高自己獨立思考與解決問題的能力，更爲重要的是，學生可以在實踐中創新，養成適合於自己的學習習慣，從而夯實自己基本素養。
2.創新價值
（1）創新課堂教學的模式。體驗式教學法不同於傳統意義上的教學模式，諸如課堂分組辯論、藉助於多媒體設備情境演示、就某一個情節角色扮演、走出課堂參加熱點問題社會調查等都成爲可能，這就會大大創新課堂教學的形式，拓展課堂教學的空間。（2）創新資源整合的模式。體驗式教學法的應用爲社會資源與學校資源的融合與對接創設平臺，利用這一平臺，師生可以將有利的資源整合在一起，達到高效化運作的目的。總而言之，在課堂教學中，體驗式教學方法的應用至關重要。教師要正確認識體驗式教學方法，注重學生的親歷性，要圍繞課程內容，結合學生的興趣愛好、個性特徵等，科學設計課堂活動，調動學生參與課堂的積極性、主動性，激發情感體驗，引導他們獲取更多的知識、技能，不斷完善他們的認知結構體系。同時，培養學生更多優秀的品質，塑造健全的人格，促進全面的發展，提高教學整體質量，更好地踐行素質教育提出的客觀要求。
