〔摘要〕網絡互動教學模式是指學生在教師的指導下藉助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網絡化與思想政治整合課的全市公開教學，作爲這次公開課的執教者，我親身體會到網絡互動教學模式的各種優勢與要求，在此結合本次公開教學的教學設計，僅就網絡互動教學模式在政治教學中的運用方面來談談我個人的觀點。
〔關鍵詞〕網絡活動教學模式、思想政治課、課例示範、
一、 網絡互動教學模式簡介
網絡互動教學模式是指學生在教師的指導下藉助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。
二、 政治教學中的網絡互動教學
網絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。教師的主導地位的體現，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在於上課時對課堂的控制。而網絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現與教學創新是模式轉變的亮點與難點所在。
1、 課前準備。
實施網絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加複雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力蒐集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以製作網絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網中得到高速的傳輸，並設置互聯網端口，以便必要的時候從互聯網上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的製作中體現出來，對學生在利用網絡課件上課的過程中可能出現的問題要作出適當的預測，並且爲了實現教學目標對課件進行精心的設計。傳統政治教學的課前準備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因爲政治課本身的原因，真正要求學生參與預習和備課，實際上是很難做到的事情，而網絡氛圍下，教師可以發動學生積極參與資料的蒐集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經有一定了解。
2、 教學控制。
網絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的製作中可以根據自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內容。其次，利用網絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的夥伴，對可能出現的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生儘快瞭解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。
3、 互動表現
（1） 師—機—生互動：師生利用網絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一 —— 討論法，在網絡互動的模式下通過BBS對所學的內容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發揮得淋漓盡致。
（2） 生—機—生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網站上的學習夥伴，探討共同感興趣的話題。
（3） 師—機互動：教師利用網絡資源進行教學活動或將文本教學資源通過計算機技術轉化爲網絡教學資源的活動。具體表現在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監控學生學習和演示教學內容。
（4） 生—機互動；學生個體利用計算機進行網絡化學習的活動。學生羣體或個體間通過計算機進行網絡交互學習活動。主要體現爲學生學習過程中的自由瀏覽網頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網頁的製作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現的知識內容、目標檢測、信息反饋、在線諮詢等等，充分體現學生作爲學習主角的.學習主題地位。
（5） 跨學科互動：教師或學生的個體或羣體通過計算機同時進行多種學科內容學習的網絡學習活動。網絡氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學科的跨學科活動，結合得自然而又不失政治的特色本性。
（6） 遠程互動：教師或學生的個體或羣體利用計算機進行遠距離的網絡學習交互活動。網絡政治課在發展的道路上應該走到的一步：實行遠程輔導與重複學習。
（7） 社區互動：學校與學校小區周圍的社會成員利用計算機進行網絡交互活動。模擬：其他班的同學與其他老師在其它課室的電腦上聯網進行共同的學習與探討。
4、 網絡互動教學模式的運用，必將使政治教學發生以下變化：
（1）教育思想觀念的轉變，體現建構主義以人爲本的思想，在教學中更能讓學生髮揮學習主體的作用。
（2）教師角色的轉變，成爲真正的學習引導者與組織者，充分發揮其主導作用。
（3）學生地位的轉變，從參與學習到主動的學習，有利於提高他們的適應能力與學習能力。
（4）教學媒體功能的轉變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網絡課室，體現了現代教育技術逐步整合與完美的過程。
（5）教學模式的轉變，是教育改革與創新的必然。
三、 中學政治網絡互動教學課例一則
高一思想政治（下）第七課第一節第二框：市場交易的原則
A、教材內容分析
課題：市場交易的原則 （選自高一思想政治“下冊”第七課）
課型：網絡課
B、教學重點與難點分析
市場交易的原則這一內容既是本課的重點又是難點。同學們作爲市場主體出現在商品服務市場上時，應當知道市場交易原則，這是參與社會經濟生活的需要。學習市場交易原則，要求理解並掌握市場交易原則的內容，能分辨在市場交易活動中哪些行爲是違反市場交易原則的，能分析這些行爲對市場交易活動的危害。
市場交易原則包括：自願、平等、公平、誠實信用。要求從下面三個層次理解把握這一原則，即是什麼、爲什麼、違反後有什麼危害。
C、教學對象分析
學生在學習過程中要接觸大量的資料，通過對遵守和違反市場交易原則的正反面的材料的認知，結合身邊發生的事例去了解市場交易原則的涵義和意義。而學生限於知識和生活閱歷，不容易領會市場交易原則的意義。與此同時，中學生不易把違反市場交易原則與自己聯繫起來，認識到自己在這方面的弱點。運用網絡課豐富的信息內容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學的效率。
D、教學目標設計
通過激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地運用信息工具有效地獲取信息，瞭解市場交易原則的涵義及其表現，在人手一機的情況下自主學習的同時，培養合作與創新的能力和對遵守和違反市場交易原則各種正面、反面表現的正確認知和理解，爲接下來學習樹立正確的消費觀和依法維護消費者權益鋪好道路。
E、教學模式設計
根據建構主義的理論，以學生爲主體創設特定的情景，適用網絡互動的教學模式，讓學生在網絡氛圍下進行合作學習。在教學策略上主要採用情景導入、自主探索、合作學習、測評反饋、總結昇華幾個環節。
F、教學資源設計
內容 教學目標 老師 教學媒體 學生
引入 創設情景，引發認知失調，讓學生去發現問題，形成探索、討論的課堂氣氛 設問引入，帶領學生髮現本節課需要共同探討的問題 展示學生漫畫作品，提出問題：這幾幅漫畫說的是什麼事情？你得到什麼啓發？ 感受情景，思考問題，回憶政治課所學的知識，產生學習的動機
新課的主要內容
學生有選擇的學習，培養髮散性思維、個性化學習能力以及創新能力，通過合作互相幫助 在討論區打字，引導學生瀏覽有關內容；監視學生操作，提供相關的學習幫助 學習指導、學習目標、開始學習、網上作業、在線檢測、網上電影、EQ 博士、熱線鏈接等 學生自主學習與合作，老師引導和控制
網上作業 能夠理解遵守和違背市場交易原則的表現 提出問題，在討論區中加以引導 網上作業本 經學習和討論後提交課堂作業
在線檢測 形成性評價 鼓勵學生思考，個別輔導 在線試題、過關遊戲 虛擬遊戲，過關者獲得獎勵
在線討論與諮詢 拓寬視野，加深對市場交易原則及其表現、意義的理解 查看學生情況，鼓勵學生討論 網上論壇中的電影、聲音、圖片、文字故事材料 瀏覽、討論
熱線鏈接 學有餘力的學生預習、拓展 查看、引導學生瀏覽 提供相關的知識資源鏈接 瀏覽相關信息後可轉入論壇發表看法或提出問題
小 結 總結性評價 強調知識點及其之間的聯繫，鼓勵有見解的學生。 總結本課重點，上升高度，對有創意的學生予以肯定，鞏固新學的知識，講述自己的見解。給予時間讓學生對重點掌握和對不明確問題弄透徹 全體廣播，個別學生示範，個別輔導 學生自由操作 對知識進行消化，或對同學的見解進行迴應
作 業 落實行動 瞭解學生實際情況 發調查問卷、印刷材料 課後填寫，保密
四、 在政治教學中運用網絡互動的教學模式存在的問題和對策
網絡互動教學模式具有如下優勢：充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養學生利用網絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用網絡互動教學模式也存在一些問題：
1、 教學目標如何實現的問題。網絡提供了大量的信息資源，如何避免網絡迷航而使教學達到預期的目標？如何瞭解學生在學習過程中是否已經實現了教學設計的認知、情感以及動作目標？
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰性的測試題目（遊戲）、生動活潑的激勵畫面、體現教學目標的測試內容等等，讓學生在測試中可以重複學習基本內容知識，達到認知方面的目標，在網上作業中實現動作目標，在學習（瀏覽）的過程中實現情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質與增強其能力的有效途徑。
2、 討論組（聊天室）如何更有效地發揮積極作用？網絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它爲教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則爲自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監控學生的學習過程，對出現問題即使的控制，並引導學生圍繞學習內容進行討論。教學系統平臺的主要功能得到充分的發揮。
3、 網絡互動教學的適用性問題。思想政治教學畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學生的綜合素質與能力。因而，思想交流是思想政治教學中的重頭戲。現行的思想政治教材中，並非所有內容都適合使用網絡互動的教學模式。所以，教師在選擇使用網絡互動的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關鍵。
4、 要充分利用現有的教學設備，實現教學的整體優化。從聽課的各位老師的反饋意見中，可以看出並非所有的中學的都有能力實現網絡互動的網上教學，主要原因是網絡互動教學模式對學校硬件、軟件設備和老師的現代教育技術水平等提出了更高的要求，許多學校按目前的狀況還滿足不了應有的條件。實際上，“教無定法”，各校要充分利用現有的教學設備，實現教學的整體優化
