在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的數學課直角銳角鈍角的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇1
教學內容：
直角、銳角和鈍角
教學目標：
1、使學生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養學生的動手操作，交流探索的能力。
教學重難點：
通過與直角比較辨認銳角和鈍角。
教學過程：
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數學知識來到教室裏，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。
2、讓學生說說角是由哪些部分組成的，都有些什麼特點。
二、觀察主題圖
1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什麼？有角嗎？說說在哪裏。
2、除了我們認識過的過的直角，還有什麼些什麼樣子的角？
三、體會比較鈍角和銳角
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發現可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什麼角？比直角要大的這些角叫什麼角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎麼知你折的角就是銳角？讓學生邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
四、動手畫角
1、動手試畫，說說你是怎麼樣畫角的。要注意什麼。
2、根據老師的要求畫角。
五、完成課後習題
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇2
教學內容：
P65 認識直角
教學目的：
1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯繫。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學重點：
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點
通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特徵
教學準備：
學生每人準備教具三角尺一套，實物投影圖片
教學時間：
教學過程 二次設計
（一）創設情境，揭示課題
師：在有些圖形中還藏着我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角” 。
（二）指一指：初步認識“直角”
1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。
學生試着指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2.教師示範指，注意動作強調從頂點開始。
（引導學生正確指出“直角”，爲學生獨立畫“直角”做好準備。）
(三)畫一畫：
瞭解“直角”的特徵，知道各部分名稱
（四）找一找，下面哪些是直角：
師：你是怎麼判斷的？
生：我用三角板比較的。
這是直角
這個角比直角小，是銳角。
這個角比直角大，是鈍角。
（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”
我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？
學生獨立觀察後，在全班彙報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習後學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（六）鞏固提高，完成p66頁 練一練1~6題
（七）全課小結：
師：今天的學習，你有哪些收穫？
生1：我知道了什麼是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇3
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、通過折一折、比一比、畫一畫，培養學生動手操作能力。
3、激發學生學習數學的興趣，增進學生對數學的親近感。
教學重難點：
重點：初步認識直角，會判斷直角和畫直角。
難點：會用三角板判斷一個角是否是直角。
教學過程：
一、複習引入
師：同學們，我們已經認識了角，你還記得角的各部分名稱嗎?
師：同學們學得真不錯。
二、合作探索，學習新知
1、認識直角
課件出示：國旗、椅子、單槓，找出以上實物中共同具有的角。
師：之前我們去了小精靈的操場認識了角，現在老師又從小精靈的操場上請來了一些朋友，你看看，這些圖形裏有角嗎?
請同學上來指一指。
師：這些角有什麼特點呢?
師：老師今天又要給大家介紹一個數學當中的新朋友了，我們叫這種兩條邊都是直直的角爲直角，今天我們的學習任務就是來認識直角，判斷直角並且會畫一個直角。
出示正方形，長方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
師：請同學在三角板上指出一個“直角”。
學生試着指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2、師：下面哪些角是直角呢?
生：不好判斷。
師：那我們先排除幾個肯定不是直角的角。
師：這兩個角很明顯不是直角可以直接判斷。
師：那剩下的兩個角我們如何判斷他是不是直角呢?給你一個小提示，我們可以藉助什麼工具呢?
生：三角板。
師：三角板可以幫助我們判斷一個角是不是直角。那怎麼幫助我們呢?
師：老師把第二個角帶到了黑板上，請同學想想如何用三角板進行判斷。
師：先將頂點對齊，再對齊其中一條邊，看另一條邊是否對齊。
師：那我們現在一起看看這兩個角到底是不是直角。
3、現在用你手中的三角尺，判斷一下你的數學書封面上的角是不是直角。
4、師：剛纔我們認識了直角，我這裏有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能製作出一個直角?
成果展示。
小結：介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對摺，再沿着摺痕對摺就可以得到一個直角。
師：你有沒有驗證一下，你折的這個角是不是直角呢?
5、師：跟你的同桌說一說，你還在哪裏找到直角了?
出示幻燈片，欣賞直角。
6、畫直角
師：回憶一下上節課我們是如何畫角的。
生：先畫一個頂點，再畫兩條從頂點出發的邊。
板演畫直角並說說畫法。引導學生歸納總結直角的畫法。
學生用三角尺畫一個直角，教師巡視。
三、鞏固練習
1、第一關，下面哪幾個圖形是直角?
指名學生回顧判斷方法，學生獨立完成。
2、第二關，數一數有幾個直角
3、第三關，在方格紙上畫直角(從給出的點畫起)。
學生獨立完成。
4、把下圖中的長方形去掉一個角，還剩下幾個直角?
小組討論
四、回顧小結
說一說，假如你是直角，你要交給大傢什麼知識，怎樣介紹你自己呢?
數學課直角銳角鈍角的教案 篇4
一、教學目的要求：
1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。
2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。
3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。
二、教材分析：
教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什麼角是直角。然後讓學生通過摺紙作直角，加深對直角的認識。最後讓學生學會用三角板畫角。
三、教學方法：
練習法、實踐法、引導法
四、教學過程：
（一）預習：看書21-22頁。
（二）引入：
1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什麼？請指出這些角的頂點和邊。
2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和複習題中第一個圖的形狀相同？
（三）講授：
（1） 觀察物體表面的直角，
請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？
（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。
用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。
（3） 學畫直角
教師邊示範邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。
學生邊畫邊說。同桌相互評一下。
學生按操作畫，教師巡視。
（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。
（四）課堂練習：
1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。
2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。
（五）課堂小結：
說一說，這堂課你認識了什麼圖形？學會了什麼本領？
（六）板書設計： 直角
（七）課後作業：
在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇5
教學目標：
1、生經歷由實物上的角抽象爲幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，瞭解角有大小，會比較角的大小。
2、生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作能力。
3、培養學生的合作精神和創新能力。
重點、難點：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。
2、建立角的正確表象。
教學準備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學過程：
一、情境導入
1、感受生活中的角 請同學們看幾組都蘊含着“角”的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形裏面還藏着一位朋友，其實剛纔已經有小朋友提到了，老師知道她已經知道了，那到底是什麼呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節課，我們就來認識角（板書：認識角）。
2、師：看到了這麼多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什麼感覺？（生回答）師動作，那咱們再順着這個點往這摸，再順着這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎麼認識的這個就是（角）。
3、咱們動口，老師動手，把角給畫出來。 先畫一個點，再順着這個點（畫一條線）看清楚了，這條線是怎麼樣的？再順着這個點畫一條線。這兩條線是什麼樣的？再看這個點呢？這個圖形就是什麼了？
二、教學角的特徵、各部分的名稱
1、剛剛聽到這個同學好聽的名字，數學家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個尖尖的點叫做角的（頂點）。咱們說的這兩條直直的線，叫做角的兩條（邊）認識角了嗎？
2、行，那麼咱們現在就在教師裏找一找，哪兒有角？ （讓學生邊說邊比劃）
3、讓我們閉着眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟着電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）
5、調皮的小猴看到大家剛認識了角就對角這麼熟悉了，它可高興了，想邀請大家到他家去做客，你想去嗎？
6、 從這裏你發現了什麼祕密？（生回答）那從你發現的祕密，能不能說一說八邊形有幾條邊？幾個角？那十邊形呢？轉一轉，那三角形有幾條邊？幾個角呢？
三、自己動手製作角
1、那小猴給了咱們這麼有意思的見面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品。現在小組活動開始。
2、現在咱們展示小朋友們的作品。
四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什麼不一樣嗎？ 小結：角的開口不一樣大。
2、請兩個同學上來做兩個角 爲什麼這兩個角不一樣大？老師來做這個角，先請一個同學上位，讓另一個同學做的角和自己做的角一樣大，你有什麼方法呢？
3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉一圈）這是什麼？ 課件出示：（65頁例題）
4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？
5、調皮的小猴又來了，他拿走了最大的兩個角，他拿的對嗎？ 你是怎麼比較出他們的大小的？（藉助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎麼比較大小的呢？
五、全課總結
1、咱們今天這節課認識了什麼？（角）如果你就是這個角，你是怎麼向大家介紹自己的？（請同學上來介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養這麼大，我們應該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物裏面必須有今天認識的新朋友：角。好，開始商量吧。
3、想不想和大家說說？
數學課直角銳角鈍角的教案 篇6
教學目標：
1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯繫。
2、直觀認識角，知道角的各部分名稱，認識角的符號，比較角的大小。
3、在學習活動中發展空間觀念和形象思維，積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。
教學重點：
在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學難點：
角的大小與兩邊張口的大小有關，與兩邊的長短無關。
教具：白板課件
教學過程：
一、導入新課
揭示課題：認識角（用白板上的聚光燈）
二、感知角
1、看一看 （出示白板課件）找出剪刀、
2、找一找 身邊哪些物體上還藏有角？
3、指一指 （白板上的資源庫學校大樓圖）學校大樓上的角在哪裏？
三、介紹角各部分的名稱，瞭解角的特徵 （出示白板課件）
數學家也給角的各部分起了名字，這個尖尖的點就叫角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個頂點和兩條邊。
四、畫角，標記角
1、學生試畫角
2、（白板課件）演示角的畫法
3、教師示範角的'畫法（白板上的直尺和筆盒）
4、標記角（白板筆）
五、比較角的大小
1、（出示白板課件）比一比三個鐘面上角的大小
2、教師演示（白板上的學科工具平面圖形），得出結論：角的兩邊張口越大角越大
3、（白板課件演示）藍角和紅角比大小，得出結論：角的大小與邊的長短無關
六、鞏固練習：（出示白板課件）
1、判斷（看看哪些是角，哪些不是角，爲什麼？）
2、找一找（數一數平面圖形內各有幾個角？）
3、說一說：（假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下自己嗎？）
4、小小歌謠：《小小角》 九月開學季，老師你們準備好了嗎？
七、佈置課後作業，結束時激發學生的求知慾望
同學們這節課學習的特別認真，老師送給大家一份禮物---五角星（用白板上的插入功能出示五角星） 請大家課後討論研究五角星上藏有幾個角。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇7
教學目標
1.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。
2.通過“擺一擺”“認一認”“指一指”等活動，直觀認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學重、難點
幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。
教學內容
教材第67-68頁
教學過程
一、 創設生活情境，導入新知
師：數學課本是我們學習中的好朋友，好幫手。你能在數學課本上找到角嗎？（生上臺指角，糾正學生指角的動作）
師：書上還有這樣的角嗎？並且指出來。（生按照正確的方式指角）我們剛剛在數學課本上找到了角，現在你能在教室裏找一找角嗎？
師：大家真棒，今天我們就來認識一下這位新朋友——角。
二、 合作研究，探索新知
1.找一找生活中的角
師：我們生活中藏着許許多多的角，我們班的小朋友最能幹了，我們把它們找出來，好不好？
（幻燈片出示三幅圖）
師：大家認識他們嗎？它們是什麼？
（剪刀、鐘錶、紅領巾）
師：誰能說一說它們的角藏在哪裏？
（生彙報完後，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）
2.直觀認識角
師：現在請同學們拿起我們的三角板，來摸一摸三角板上的角。
師：角是由一個頂點引出的兩條射線，這個尖尖的點叫做頂點，兩條直直的線叫做邊。（師同時演示摸角的過程）
師：你摸到的角有什麼樣的感覺？
3.畫角
（板書畫角）
師：這個角我們把它標爲1號角，因此我們把這個角讀作角1，寫的時候我們用一個簡單的數學符號來表示，這個符號是個小小的角，寫起來書不是又快又好看啊？
4.指一指
師：下面的圖形中有很多角，請大家仔細找一找，並將它們標出來。
三、課堂活動
1.活動角
師：活動角在活動的過程中，角有什麼樣的變化？
師：那角怎樣變大，怎樣變小？
小結：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關，張口越大，角就越大。
師：現在請大家完全展開活動角的兩條邊，我們來看一看我們的角的大小變了沒有?
小結：我們現在知道了角的大小與邊的長短無關。
2.比一比
師：現在大家把手中的活動角固定住，和你的同桌比一比誰的角大。
師：誰能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？
小結：我們在比較角的大小時，不僅要讓兩個角的頂點重合，而且要其中的一條邊重合，然後看另一條邊。另一條邊張口大，這個角就大。
師：下面就按照我們剛剛討論出來的方法再和你的同桌比一比誰的角大吧。
四、迴歸生活，總結認識
師：我們今天認識了角，知道角有一個頂點，兩條邊，還學會了比較兩個角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關，與邊的長短無關。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇8
教學目標
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。
2、過程與方法：讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態度價值觀：培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。 教學重點：經歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。
教學難點：經歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，並理解角的大小與邊的長短關係。
一、鏈接生活，引入新知
1、板書 “角”。
師：大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那裏看到角？
2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認爲的角在哪裏?有什麼感覺？
畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？
二、聯繫生活，感知探索
（一）感知角
今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學生指一指。
接着出示三角尺
師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那麼數學上的角又是什麼樣子的呢?今天我們就來認識數學上的角。（板書課題：認識角）
師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）
學生做完後，教師收集。再評價。
（二）畫角
1、教師示範畫
師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應該畫什麼（頂點邊），對，有什麼要畫什麼？現在老師有個小小請求，請大家指導老師先畫一個角。
師：你們說，我來畫，先畫什麼？（頂點）接着畫什麼？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿着尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？
師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？
2、學生試着畫角。
師：現在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）
（三）、比角
1、搭一搭
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。
2、比一比
（1）剛纔我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉動，兩根針就形成了大小不同的角。
（2）（出示三個鐘面）
你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？
你是怎麼知道的？
3、做一做
（1）今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比，再做一個比老師的角小的角，怎樣使角變大，怎樣使角變小？通過做角，你們發現了什麼？
小結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。（板書）
（２）角的大小變化，在我們生活中經常碰到，例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變小），夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示
（３）這裏有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？
三、回到生活，拓展新知
數學課直角銳角鈍角的教案 篇9
教學目標：
1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過複習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學準備：圖，尺子等。
教學過程：
一、複習角與直角
1、角及各部分的名稱
（1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室裏看到的角。
（2）學生小組交流。
（3）彙報發現的角。
2、直角
（1）在角當中有一種角叫直角，你們是怎麼判斷的呢？
學生彙報並演示判斷直角的方法。
（2）角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？你能在圖裏面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
（5）組織全班交流訂正。
二、綜合練習
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規範的學生及時個別指導。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習。
三、課堂總結。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇10
教學目標：
1、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，體會數學於生活的密切聯繫。
2、讓學生經歷做角，比較角的大小等活動過程，培養學生動手操作能力，體會比較角的大小的方法。
3、創設平等和諧，積極向上的學習氛圍，激發學習熱情，培養學生的合作意識和創新精神。
教學重點：
幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱河學會做角。
教學難點：
創設平等和諧，積極向上的學習氛圍，激發學習熱情，培養學生的合作意識和創新精神。
教學準備：
幾何角，三角板，小棒，硬紙條，圖釘，毛線，扇子，長方形紙。
教學過程：
一、猜圖引入
在一年級的時候，我們學習了很多圖形，老師今天把它們藏在一個本書裏，只露出其中的一部分，大家猜猜看，是什麼圖形？（三角形、長方形、正方形、圓形）最後出示圓形，並和其它圖形進行比較有什麼不一樣的，從而引出“角”。
二、創設情境，導入新課
師：角是一樣有趣的圖形，它的身上有很多祕密，今天我們就一起來研究它。板書課題：認識角。
三、自主探究，感悟新知
（一）直觀感知角
1、出示紅領巾，它上面有角嗎？有幾個角？你能指出來嗎？
2、感知三個板上的角，看一看摸一摸，你有什麼發現？
3、認識角的組成。
頂點、（直直的）邊、（直直的）邊。
4、鞏固練習。
課件出示圖形，判斷哪些是角，哪些不是角，並說明理由。
5、找身邊的角。
師：其實角在我們的生活中無處不在，請小朋友們轉動自己的身體，找一找在我們這個大教室裏哪些物體的面上有角嗎？
6、動手做角。
師：小朋友，觀察得真仔細，既然角在生活中到處可見，那你想不想當一個魔術師，用老師給你準備的材料變出一些角來。
師：老師給每個小組準備了一個信封，裏面有小棒，硬紙條，圖釘，毛線，下面請大家分工合作，儘量把這些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，擺一擺，變出各種不同的角來，注意，做的時候要注意安全！（放音樂）
師：現在誰勇敢地展示自己的作品，並說給大家聽聽。
師：小朋友真能幹，用自己的雙手做出這麼多的角，真是非常了不起，其實，做角的方法師非常多的，課後，請小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好嗎？
7、比較角的大小。
師：這位同學做的角真有趣，（師張開合攏角的兩邊）這位同學，請你到前面來，你能把你做的角變大嗎？變小呢？
師：平時，你們再哪裏看到過這樣大小可以變化的角嗎？
師：對！請看，老師這有一把扇子，在使用扇子的過程中，扇面上的角在變化，瞧，扇子的兩邊叉開的大了，扇面上的角就…
扇面的兩條邊叉開的小了，扇面上的角就…
師：說明角是有大小的，（板書：角師有大有小的）你能猜一猜角的大小和什麼有關嗎？（板書：角的大小與開口的大小有關）
（1）用眼睛來看比較角的大小。
師：既然角有大小，看這裏有兩個角，誰大誰小，（出示）
師：對，大小明顯的角，我們可以用眼睛直接看出。
（2）用重疊法比較角的大小。
師：同學們請看這兩個角，它們誰大誰小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較，把兩個角的頂點和頂點重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在裏面的就小。（演示）
四、本課小結
這節課我們認識了哪個新朋友？現在假設你是角，你想怎麼樣向大家介紹自己呢？
數學課直角銳角鈍角的教案 篇11
教學要求：
1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.使學生初步學會做角，培養學生動手操作的能力。
3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
4.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切關係。
5.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生相互協作的精神。
教學準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學過程：
一、 情境，引入新知
二、組織活動，探究新知
1、找一找
讓學生邊觀察自己的數學課本邊找出藍貓手中數學課本封面上的角。
指導學生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接着讓舉出數學課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然後讓一名學生演示第三個角，最後讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）
師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領巾的面上有沒有角，好嗎？
生：有三個角。
讓學生用手勢表示紅領巾上的角。（多媒體邊演示）
師：我們剛纔在數學課本的封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學生上臺用手勢表示出吸管上的角。）
藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）
請學生拿出三角板。
師：那麼你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，並用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
2、摸一摸
師：（讓學生摸一摸角的頂點處）有什麼感覺？
生：尖尖的。
師：（在多媒體裏出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。
師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什麼感覺？
生：直直的。
師：（在多媒體裏出示第一個角的邊）直直的，我們叫它邊。
那麼角有幾個頂點？幾條邊呢？
（板書：角有一個頂點和兩條邊。）
讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。
3、辨一辨
師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？
先讓學生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，
4、畫一畫
首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然後讓多媒體演示藍貓畫角過程，接着讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，並將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。
5、數一數
藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）
師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎麼辦？你們願意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。
讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數。
6、做一做
師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，裏面寫的是什麼內容呢？讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。學生上臺演示自己的作品。
7、玩一玩
師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做活動角。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？
佈置遊戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什麼有關？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？
學生活動後交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關的概念。
8、比一比
師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？
教師取一名學生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學生自己上臺比較大小。
師：剛纔我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。
師：（多媒體演示藍貓的牆上掛着四個鐘面）時針和分針轉動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最小？其餘兩個呢？怎麼判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。
學生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知
藍貓：今天和小朋友一起學本領可真開心啊，讓我學到了很多知識。謝謝大家。
師：藍貓很開心，你們開心嗎？說說你學到了什麼知識。（讓學生在小組和班內談收穫）
師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數一數、做一做、玩一玩、比一比來認識了角。在我們周圍其實也藏着很多角，你們能在教室裏找一找角，用手勢比劃出來，並指出這個角的頂點和兩條邊。
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學的知識在我們周圍找到了很多角，，課後我們還可以利用書本、網絡繼續探索角的奧祕。
師：今天小朋友學得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏着角，有幾個角呢？請大家課後可以一起討論研究。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇12
一、課前調節
今天巢老師來跟大家一起上一節數學課，你們開心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。相信自己能做到嗎？
二、講授新課
1、圓片出角
師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要幹什麼呢？
師：（圓片對摺兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
師：請你像巢老師這樣拿着，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什麼樣的感覺？請你說。爲什麼會有痛的感覺呢？
生：它是尖尖的。
師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什麼感覺呢？請你說。
師：對的，這是直直的，
師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。
師：現在，老師要把剛纔我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開後，留在黑板上的是什麼圖形呢？
師：他就是我們今天認識的新夥伴角。
2、圖形出角
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏着角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）
師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。
3、各部分名稱
師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那麼多想說的，同桌相互說一說。
師：小朋友，誰有發現的？請你說，還有什麼？
師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作爲角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。說的真好。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇13
教學內容：
二年級上冊第38—39頁例1、例2及相關內容
教學目的：
1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。
2、在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀的認識，培養學生的空間觀念。
3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習教學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重點、難點：
知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。教學準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
教學流程：
一、遊戲導入，揭示課題
師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的遊戲，看看這個可能是什麼圖形？（師出示圖形）
（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之後，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。
（預設：生：三角形、正方形、長方形??）
師追問：“咦！你們這次爲什麼不說是圓形呢？
（預設：學生們都會迫不及待地說：“這裏有角，剛纔的圖形沒有角。”）
師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書課題：角的初步認識）
二、動手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、找角
師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學裏，規範的角是這樣的。”）根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，並抽象出角的圖形。
2、折角
師：很好！同學們剛剛找到了很多的角。現在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想辦法用他做成一個角，看誰最先做出來。
3、觀察角
師：同學們都做得非常棒，現在老師請三位同學展示一下他們做的角。
展示學生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。
師：爲了方便大家觀察，我把這三位同學的角放大畫在黑板上。選用學生的作品畫出銳角、直角、鈍角
請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什麼相同的地方，在小組內交流想法。
4、認識角各部分名稱
學生彙報發現的共同點（預設發現了尖尖的點，兩條直直的線）師：剛纔同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。看到的兩條直直的線叫做角的邊。
5、課堂練習（出示課件）
（二）感悟角的大小
1、出示活動角
拿出教具，說出它的頂點和邊。
2、變一變
師：老師要用它變出一個角，變角的時候你們要用心噢。
師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
師：再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
師：通過剛纔的觀察，你發現了什麼？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
學生在老師引領下說出：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
師：同學們說的很好。現在同學看老師在黑板上畫的角，看看他們誰大誰小？（先畫一個銳角，再用紅色粉筆延長）
學生彙報兩個角一樣大。
老師引領學生總結：角的大小與邊的長短無關。
3、比一比
出示課件請同學們比一比兩個角的大小。（鞏固剛學習的只是）
（三）畫角
師：同學們已經對角有了初步認識，而且我們在生活中有那麼多角，同學們想把他們畫下來嗎。
師：好，現在先請同學們交流思考如何畫，然後自己畫一個角。學生嘗試畫角。然後全班彙報展示。
師：同學們都探索精神，下面請觀察老師是怎麼畫角的。出示課件畫角，之後請同學們再畫一個角。
三、鞏固練習，拓展提升（出示課件）
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什麼收穫？（結合板書回顧全課）
2、老師請每個同學回家當一次老師，你們願意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇14
學習內容：教科書p40
學習目標：
1、使學生在動手操作中感知直角的特點，並能從生活中找到直角。
2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。
3、培養學生的教學猜測意識。
學習重難點：
重點：認識直角
難點：畫直角
學習準備：直角三角形、活動角、一些紙
學習過程：
一、複習導入
同學們，我們已經認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們製作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能着到一個特殊的角，它不大也不小。現在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。
你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？
有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能製作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。
二、探索新知
1、做直角
跟着老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿着摺痕對摺。看，這兩條邊所夾的角就是直角。
用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。
你覺得直角是什麼樣的，和大家說一說。
2、找直角
其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它。現在請同學們在教室裏找一找。並和小組的同學互相說一說。
3、判斷
老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？爲什麼？
4、畫直角
小朋友都認識了直角，現在我們要來畫一個直角，你有什麼好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標準？引導學生尋找合適的工具。
三、總結：
這節課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什麼方法？
四、作業：尋找身邊的直角。
數學課直角銳角鈍角的教案 篇15
教學目標
1．結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。
3．在創造性使用工具和材料來製作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。
教學重點
在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學難點
體會角的大小與兩邊開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。
教具學具
多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
教學過程
一、情景導入
師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎？
二、認識角的各部分名稱
師：我們請的小客人哪裏去了呢？原來，調皮的角就藏在這裏（教師出示課件），小朋友，你能把它從這幅圖裏找出來嗎？誰來說說，你從哪裏找到了角？
學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿着三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標誌出來。並對學生的發言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這裏也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）
師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎麼畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）
1．小朋友，老師剛纔是怎麼畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）
2．我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發出的線叫做“邊”？ （教師板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）
3．你能像老師一樣自己畫一個角，並標出它的頂點和邊嗎？（學生動手操作）
4．展示畫的角，並說一說自己是怎麼畫的？
5．下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？
三、製作角，感悟角有大小
1．實踐操作
師：認識了角，我們下面來自己製作“角”，這裏有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！
2．成果展示
師：誰來介紹一下你做的角？並說一說你是怎麼做的？哪裏是頂點？哪裏是邊？
3．角有大小
師：（出示幾個不同樣式的角）這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什麼不同的地方？（有大有小）哪個最大，哪個最小？你是怎麼看出來的？
四、比較角的大小
（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎麼比的？（出示課件：重疊法）
如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應該怎麼比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學生會提出複寫、摺紙、器具去量等方法）
師:小朋友，真了不起，想出了這麼多比較角大小的方法。
五、小結：今天你有什麼收穫？
