知識目標：
1.理解銳角的正弦函數、餘弦函數、正切函數、餘切函數的意義.
2.會由直角三角形的邊長求銳角的正、餘弦，正、餘切函數值.
能力、情感目標：
1.經歷由情境引出問題，探索掌握數學知識，再運用於實踐過程，培養學生學數學、用數學的意識與能力。
2.體會數形結合的數學思想方法。
3.培養學生自主探索的精神，提高合作交流能力。
重點、難點：
1.直角三角形銳角三角函數的意義。
2.由直角三角形的邊長求銳角三角函數值。
教學過程：
一、創設情境
前面我們利用相似和勾股定理解決一些實際問題中求一些線段的長度問題。但有些問題單靠相似與勾股定理是無法解決的。同學們放過風箏嗎？你能測出風箏離地面的高度嗎？
學生討論、回答各種方法。教師加以評論。
總結：前面我們學習了勾股定理，對於以上的問題中，我們求的是BC的長，而的AB的長是可知的，只要知道AC的長就可要求BC了，但實際上要測量AC是很難的。因此，我們換個角度，如果可測量出風箏的線與地面的夾角，能不能解決這個問題呢？學了今天這節課的內容，我們就可以很好地解決這個問題了。
（由一個學生比較熟悉的事例入手，引起學生的學習興趣，調動起學生的.學習熱情。由此導入新課）
二、新課講述：
在Rt△ABC中與Rt△A1B1C1中∠C=90°, C1=90°∠A=∠A1，∠A的對邊、斜邊分別是BC、AB，∠A1的對邊、斜邊分別是B1C1、A1B2 （學生探索，引導學生積極思考，利用相似發現比值相等）
（ ）
若在Rt△A2B2C2中，∠A2=∠A，那麼
問題1：從以上的探索問題的過程，你發現了什麼？（學生討論）
結論：這說明在直角三角形中，只要一個銳角的大小不變，那麼無論這個直角三角形的大小如何，該銳角的對邊與斜邊的比值是一個固定值。
在一個直角三角形中，只要角的大小一定，它的對邊與斜邊的比值也就確定了，與這個角所在的三角形的大小無關，我們把這個比值叫做這個角的正弦，即∠A的正弦= ，記作sin A，也就是：sin A=
幾個注意點：①sin A是整體符號，不能所把看成sinA；②在一個直角三角形中，∠A正弦值是固定的，與∠A的兩邊長短無關，當∠A發生變化時，正弦值也發生變化；③sin A表示用一個大寫字母表示的一個角的正弦，對於用三個大寫字母表示的角的正弦時，不能省略角的符號“∠”；例如表示“∠ABC”的正弦時，應該寫成“sin∠ABC”；④ Sin A= 可看成一個等式。已知兩個量可求第三個量，因此有以下變形：a=csinA,c=
由此我們又可以知道，在直角三角形中，當一個銳角的大小保持不變時，這個銳角的鄰邊與斜邊、對邊與鄰邊、鄰邊與對邊的比值也是固定的．分別叫做餘弦、正切、餘切。
在Rt△ABC中
∠A的鄰邊與斜邊的比值是∠A的餘弦，記作
∠A的對邊與鄰邊的比值是∠A的正切，記作
∠A的鄰邊與對邊的比值是∠A的餘切，記作
（以上可以由學生自行看書，教師簡單講述）
銳角三角函數：以上隨着銳角A的角度變化，這些比值也隨着發生變化。我們把sinA、csA、tanA、ctA統稱爲銳角∠A的三角函數．
問題2：觀察以上函數的比值，你能從中發現什麼結論？
結論：①、銳角三角函數值都是正實數；
②、0＜sinA＜1，0＜csA＜1；
③、tanActA=1。
三、實踐應用
例1 求出如圖所示的Rt△ABC中∠A的四個三角函數值．
解
問題3：以上例子中，若求sin B、tan B 呢？
問題4：已知：在直角三角形ABC中，∠C=90&rd;，sin A=4/5，BC=12，求：AB和cs A
（問題3、4從實例加深學生對銳角三角函數的理解，以此再加以突破難點）
四、交流反思
通過這節課的學習，我們理解了在直角三角形中，當銳角一定時，它的對邊與斜邊、鄰邊與斜邊、對邊與鄰邊、鄰邊與對邊的比值是固定的，這幾個比值稱爲銳角三角函數，它反映的是兩條線段的比值；它提示了三角形中的邊角關係。
五、課外作業：
同步練習
