作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的最新安恩和奶牛教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新安恩和奶牛教案 篇1
《安恩和奶牛》是七年級語文上冊新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態、動作、語言等細節描寫和對比手法來凸顯人物特徵不同的是，前者表現哈爾威船長敬業愛崗的精神，堅定剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和乘客的執着的愛;後者表現安恩老太太儘管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關愛動物，善待動物，在看到奶牛孤單時，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經和那頭孤零零的奶牛相依爲命文本的改動說明了什麼顯然，是一種教育的轉型，一種“捨身救人”到“仁愛天下”的轉型文章就是希望孩子通過課文的學習，學會在自保的基礎上，關愛他人，甚至動物，力求“讓別人因我的存在而幸福”
(第1課時)
【學習目標】
1.通讀全文，能簡要概括小說的故事情節。
2.初步瞭解安恩的性格特點。
【課前預習】
1.走近作者。
約翰·尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉着豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創作風格結合起來”而獲諾貝爾文學獎。代表作有《漫長的旅途》等。
2.瞭解小說的一般常識。
小說以塑造人物形象爲中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說的情節一般可分爲開端，發展，高潮，結局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節和環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。
3.給加點字注音或根據拼音寫漢字。
撂下( ) 鋥亮( ) 窘迫( )
嶙xún( )xiá 疵( ) 躊chú( )
【活動方案】
活動1：簡要概括小說的故事情節(注意交代清楚故事的開端、發展、高潮和結局)。
(自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學將討論結果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論後或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改)
開端(老婦人安恩牽着一頭奶牛到集市上去)——發展(因爲這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售)——高潮(老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因爲那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心)，這篇小說的高潮就是結局。
活動2：這個故事發生在什麼地方?從文中找出描寫環境的語句，並分析環境描寫的作用。
(快速瀏覽課文，畫出文中的環境描寫的句子，獨立思考，認真批註→小組交流，形成共識→各小組推薦一名學生彙報討論結果)
側面烘托：反襯安恩的沉靜和安詳。
活動3：默讀第1小節，結合具體內容，參照示例，談談安恩給你的最初印象。
(默讀課文，畫出描寫安恩的句子→參考示例，獨立批註→小組交流，嘗試合作展示→全班交流)
〔示例：“然而她卻站在那裏曬着太陽，打着她的毛襪。”這句中的動作描寫可以看出她是一個安靜從容的人。〕
外貌和神態描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳的老太太。
板書：初識安恩：勤儉自尊沉靜安詳
活動4：自由朗讀第2小節，結合相關句子說說安恩的奶牛有什麼特點。你對安恩這個人物又有了哪些新的認識?
(自由朗讀課文，畫出文中描寫奶牛的句子→獨立思考，認真批註→小組交流，嘗試展示→全班交流)
是頭年老、美麗，健壯結實、甘於奉獻的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。
課堂隨筆：
(第2課時)
【學習目標】
1.精讀課文，進一步理解安恩對奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點。
2.通過探討，能理清小說巧妙的情節構思，說出其對於塑造人物表現中心的作用。
【活動方案】
活動1：對前來買牛的幾個人，安恩分別是怎樣的態度?在課文中畫出相應的語句，並結合具體內容說說你對安恩這個人物有哪些新的認識。
(跳讀課文，在文中迅速找出相關內容→自主研讀並批註→小組討論明確→全班展示)
對於文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態度?最後爲什麼“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是個怎樣的人?
她的態度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。
因爲她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。
可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。
活動2：結合對人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀11—19小節。
(快速明確合作朗讀的角色分配→各自準備→組內嘗試有感情地合作誦讀→全班展示)
在安恩拒絕了衆多的買主之後，終於有人對此尋根究底，不斷追問。最後一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。
先是疑問，後是猜測，最後不滿、憤怒，語氣越來越強烈。
4、對最後一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應，可看出安恩是個怎樣的人?
對於疑問，安恩只是一般的回答。對於猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對於不滿，安恩感到憤怒和無助。看出安恩是個善解人意的人。
活動3：合作探討探究下列問題：
(1)被質疑、責難的安恩爲什麼還堅持不賣奶牛呢?你對安恩又有怎樣的認識呢?
(2)這樣的結尾你想到過嗎?作者這樣設計有什麼好處?
(獨立思考→各抒己見，討論交流→全班展示)
安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的夥伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。
故事結尾的出人意料。設置懸念，引人思索，調動讀者的閱讀興趣。
活動4：小說最後安恩對自己不賣牛作出解釋後，集市上的人有怎樣的反應?請續寫一個結尾。
(自由思考並草擬提綱→組內交流→全班展示)
個性調整
課堂隨筆：
【反饋練習】
1.選出加點字解釋不全對的一項 ( )
A.錙銖必較(形容很大方) 躊躇(猶豫的樣子) 蹭(摩擦)
B.瑕疵(玉上的斑點) 靦腆(形容很羞澀) 撂下(擱下，丟開)
C.翕動(一張一合地動) 鋥亮(閃亮) 惶惑(不安，迷惑)
D.嘈雜(聲音雜亂擾人，喧鬧) 粗糲(粗糙) 瘦骨嶙峋(形容人或動物消瘦)
2.結合語境說說下列加點的詞語的表達作用。
(1)她站在那裏，豎起耳朵凝神傾聽着雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時擡頭看看身邊熙來攘往的人羣和買賣交易的牲口。
(2)老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過身臉去往別處張望，彷彿發現了什麼使她感興趣的東西。
3.體會下列句子中加點詞的含義，說說它們對錶現人物性格，推動情節發展有什麼作用。
“這樣，我們就到這裏來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。”
閱讀下面的短文，回答問題。
①我和我的朋友是在陽臺上認識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心裏就直撲騰，生怕驚着了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。
②他是一隻鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚着臉皮準點飛來。吃飽喝足後，就坦然地飛走了。我則躲在門後偷看，享受着我這人類爸爸的愛意。
③我兒子見到這鳥後，忙着下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發現，當即收繳作案工具，並厲聲斥責：“你怎麼可以隨意傷害一隻可愛的小鳥呢?他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家裏，吃的雞比誰少嗎?”他回敬我一句。
④喂鳥是幸福的，喂那種食慾特好的鳥尤爲幸福。幾天後，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門後的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門後慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿着警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們人類的笑容，這是令人沮喪的。可笑的是，在他高度戒備地注視着我的當口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然後馬上又恢復嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，爲了不影響他進餐，我只好重新退回門後。
⑤一天週末，我見以往總是孤孤單單的他，身後還跟着一隻大胖鳥，以爲是他的胖太太。我急忙跑到門後窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態端莊，吃相也頗有教養，在我們人類圈中，這叫淑女形象吧。然而據我在門縫反覆觀察，這胖鳥不是小傢伙的太太， 因爲他們之間從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完後，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一隻母親鳥吧，且家庭負擔不少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不願溝通，就像我家那母子倆一樣。
⑥什麼事情都有個結束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來後。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗。古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸?可惜一切都晚了。他們走得乾乾淨淨。估計在以後的歲月裏，是不會再想我一下了。
⑦鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產似的，不來就不來了，還省點棗呢。”他是好心，以爲捨不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪裏知道，我真正捨不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。
4.“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同?
5.第④段中“然後馬上又恢復嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢?(用原文語句回答)
6.第⑥段中的畫線句表達了作者怎樣的心情?
7.第⑥段中加點的詞語“一下”用得好，好在哪裏?
8.“我”在文中向人們發出怎樣的呼喚?
最新安恩和奶牛教案 篇2
教學目標
1、能簡單概括故事內容。
2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。
教學重點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學難點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學方法
1、課件教學。小組學習。教師導學。
2、整體引導，個別點撥，學生自主、合作。
教學過程與學生活動
一、走進作者
丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物爲背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》，曾作爲丹麥的語文教材，廣泛流傳。
二、正音釋詞
miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 乾癟癟 ; zhě 七皺八褶;
Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間
xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;
chóu chú 躊躇
三、整體感知
安恩爲什麼帶着她家的奶牛來到牲口交易市場?讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人?
四、初識安恩
朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的?
朗讀課文第2自然段，你覺得這是怎樣的一頭奶牛?寫奶牛對錶現安恩有怎樣的內在聯繫?
五、走近安恩
閱讀課文3-19自然段，用課文中的話回答，安恩對買牛人的.態度分別是怎樣的?
六、人物形象歸納
年老貧困、勤儉樸素、
沉靜安詳、善解人意、
善良慈愛、自尊、富有同情心
把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。
七、課堂小結：隨着我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啓迪人生，昇華靈魂。
就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。
文學“是一扇神奇的大門，所有願意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”
希望同學們親近文學，推開這扇神奇之門，真正步入神聖的文學殿堂，領略其綺麗的風光。
八、預習佈置：第五課的預習
課堂練習 一、整體感知
1、在複述課文的基礎上，用一句話概括故事內容(要理清情節的開端、發展和高潮)。
2、本文按照情節的發展可分爲兩部分，請說說各講了什麼內容。
第一部分：§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：§3 -§19 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相。
課堂小結 隨着我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啓迪人生，昇華靈魂。
就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。
課外作業
學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法，寫一篇200字左右描寫人物的短文。
板書設計人物形象：
年老貧困、勤儉樸素、
沉靜安詳、善解人意、
善良慈愛、自尊、富有同情心
把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。
最新安恩和奶牛教案 篇3
教學目標：
1、 簡述故事，體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的作用。
2、 解讀人物形象，多角度解讀小說主題。
3、 學習小說的描寫方法，瞭解人物外貌描寫與小說情節和主題的關係。
教學重點難點：
小說主題的多角度解讀。
教學過程
一、導入新課
1、奶牛：吃的是草，擠出的是奶。對人和奶牛的關係你有什麼想法？
2、 作者簡介：約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉着豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，爲丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點詞語。
靦腆 褶 撂 木屐 鋥亮 瘦骨嶙峋
熙來攘往 嘈雜 蹭 翕動 反芻 找茬
瑕疵 粗糲 錙銖必較 躊躇不決
2、默讀全文，概括故事情節。（時間、地點、人物、故事的開端、發展、高潮、結局）
一天，老婦人安恩牽着一頭奶牛到集市上去，（開端）因爲這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發展）最後，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因爲那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。（高潮）（這篇小說高潮就是結局）
3、你對後面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什麼好處呢？
三、文本研讀
（一）初識安恩
朗讀小說的第1小節
根據課文第1小節談談安恩給你的最初印象。
外貌描寫：“她身上穿着老掉牙的舊衣服，可是很乾淨：……擦得鋥亮”
明確：樸素勤勞、歷經滄桑、沉靜安詳、貧窮但過得有尊嚴
（二）走近安恩
1、隨着情節的發展，讓我們進一步認識安恩。分角色朗讀第3——19小節。
2、先後有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？爲什麼？
四、錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據情節發展的深入而設定的順序。
3、通過安恩的 語言、動作、神情、心理等細節，你對安恩又有了那些新的認識？
示例：
（1）動作描寫：“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望，彷彿發現了什麼使她感到興趣的東西”——對奶牛的憐惜、善良
（2）神態描寫：“在這個時候，她瞪大眼睛，用懇求的眼神看着那個人”——樸實、善良、仁愛
（3）語言描寫：“這頭奶牛太孤單了……”“我的小村莊只有這麼一頭奶牛，……”
——善良、淳樸，把奶牛看成和自己同類的生命看待
（4）心理描寫：“安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同她閒聊一會兒”——善良
明確：善良、慈愛、質樸等
五、多角度解讀主題：
1、安恩解釋原因中的三個“我們”意味着什麼？
2、捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對於人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”
安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界。
請以安恩告訴我爲開頭，把你得到的啓迪寫下來：
1、物以類聚，人以羣分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的人是偉大的。
2、難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
3、只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
最新安恩和奶牛教案 篇4
教學目標
1、理解課文內容，培養學生分析、概括、想像和聯想的能力。
2、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
3、走進主人公，感受文中人物美好的心靈。
教學重難點
培養學生對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一隻小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、作者簡介
約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三、整體感知
在預習的基礎上快速閱讀課文，注意讀準字音，並簡要概括故事內容。
1、正音
靦腆miǎn tǎn鋥zèng 乾癟biě
躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún
2、概括故事內容 1’—2’（時間、地點、人物，故事的起因、經過和結果）
四、合作探究
1、初識安恩（那麼安恩到底是怎樣的一個人呢？） 根據第1節內容，談談安恩給你的最初印象。
2、再識安恩
a、進一步讀文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談談你對安恩這個人物有哪些新的認識。
b、市集上爲什麼會有這麼多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？（備）
五、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區別嗎？爲什麼？
六、總結
難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。
七、作業結合本篇小說，對安恩以前的生活進行合理想象，寫一篇短文，不少於300字。
板書
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閒
再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
最新安恩和奶牛教案 篇5
教學目標：
1、學會複述故事，體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的運用。
2、理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。
3、學習小說的描寫手法。
教學重點：
體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的運用。
教學難點：
理解故事主人公關懷動物，重視生命需求的善良情感。教學流程：
一、 激趣導入：同學們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。
讓我們一起明確本文的學習目標。
二、明確教學目標（見上面）
讓我們一起認識作者。
三、認識作者
提到丹麥，大家最熟悉的莫過於安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉着豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，爲丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小說、詩歌、散文被譽爲丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收穫。我們一起關注基礎知識積累
四、你會讀嗎？
靦腆miǎn tǎn 鋥zèng 亮 乾癟biě 嶙峋lín xún
躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較
五、瞭解小說常識（展示小說知識樹）
1、小說的三要素：人物、故事情節、環境。
2、故事情節：開端、發展、高潮、結局。
3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫。
4、環境分爲自然環境和社會環境。
六、整體感知
跳讀課文，複述小說的故事情節。（注意講清時間、地點、人物，故事的開端、發展、高潮、結局。）
教師預設：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽着一頭奶牛到集市上去，因爲這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎麼也不出售，最後，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因爲那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。
通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認識她。
七、初始安恩
生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運用什麼描寫方法，讓你結識到一個怎樣的安恩？
生大聲朗讀課文第一段。
教師示例：然而她卻站在那裏曬着太陽，打着她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閒得很。夲句採用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。
生小組合作，採用圈點批註的方法。
生自由展示。
師總結：初始安恩，我們認識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閒的人，本段採用描寫爲人物初步畫像。
師引導：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養得好不好？從哪裏可以看出她的奶牛很棒？
生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結實的奶牛，是很好的牲口。
師：這麼好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關注呢？讓我們一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態描寫的句子，並揣摩安恩的心理。
小組合作交流。
小組展示：
四個賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較
安恩：它是不賣的 態度謙恭 、插鼻孔、不好意思
2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛
安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠方、瞅也不瞅
3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏
安恩：搖搖頭 “不”
4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒
安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內疚
師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認識？
安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛
師總結：通過這一部分的語言描寫、神態描寫、場面描寫使人物性格鮮明。
師引導：在這裏同學們是否產生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽着奶牛來集市上幹嘛來了？這是作者採用的一種寫作手法——設置懸念
師：設置懸念的好處是什麼呢？
生：目的是讓讀者產生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。
師：那到底安恩牽着奶牛幹嘛來了，哪一段做了回答？
生：最後一段。
九、敬重感恩
生齊讀最後一段。引導學生理解三個“我們”。
安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的夥伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。
捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對於人性，道德上的真正考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”
十、安恩，你好……
小說結尾，安恩對自己不賣牛作了解釋後就戛然而止，集市上的人們會有什麼反應？請你給本文續寫一個結尾。（提示：可以從集市上人的反應、幾個買牛人聽了會有什麼反應，甚至這頭有靈性的牛會有什麼反應均可寫。）
生思考片刻後展示。
結束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球
