目前影視文化尤其是影視作品常常被用於大學英語教學，但由於沒有系統的影視英語課程使得其產生的教學效果不理想。影視文化作用於大學生英語學習的理論依據主要有二語習得理論和信息論。在大學英語教學中，影視文化所起的作用有生動性、文化性和娛樂性的特點。影視文化在大學英語教學中起作用的表現有五個：第一，促進學生語音語調的學習，有利於學生掌握語法結構;第二，提高學生的聽力水平、口語交際能力和隨機應變能力;第三，可以有效激發學生的學習興趣;第四，有利於學生英語知識的學習和鞏固;第五，有利於提高教學效果。
隨着素質教育的推進，越來越多的大學英語教師利用英語短片、英語電影等來開展英語教學，鍛鍊學生的聽說能力。不可否認，多媒體技術的發展和教育信息化爲將影視文化應用於大學英語教學提供了有利的條件。但影視文化在大學英語教學中的作用並沒有研究清楚。爲了更好的利用影視文化提高英語教學效果，我們需要進一步的研究影視文化作用於大學生英語教學的理論依據、作用的特點和作用的表現。
1 影視文化在大學英語教學中應用的現狀
目前，影視文化在大學英語教學中被普遍應用，但效果並不盡如人意。
1.1 在影視英語課程上，沒有系統的影視英語課程
儘管影視文化在大學英語課堂中有所使用，但是它只是作爲課間緩解學習氣氛、調節學生學習心情的工具，而不是真正的用於教學，服務於教學。在國內，影視英語教材沒有得到研究和開發，沒有標準的真正意義的影視英語教材，也沒有系統的影視英語大學課程。有些高校英語教師雖然嘗試將其用於教學，在由於缺乏經驗和理論支撐，往往達不到預期的效果。
1.2 在影視文化的使用上，影視資源的選擇對高校英語教師來說難度比較大
在網絡時代，影視資源多如牛毛，浩瀚豐富，如何從中選擇合適的資源用於教學，需要我們進一步探討。有的影視資源能讓學生產生興趣，但對學生英語學生益處不大，有些影視資源非常 適合學生的英語聽說讀寫能力的培養和提高，但對學生的吸引力不大。學生可能不去看，而自己打開手機看自己想看的影視作品。
2 影視文化作用於大學生英語教學的理論依據
想要深入研究影視文化作用於大學生英語教學中所起的作用，必須先理解它起作用的理論依據。
2.1 二語習得理論
影視文化作用於大學生英語學習的第一個理論依據就是二語習得理論。這個理論是由克拉申提出來的，對心理學、語言學產生了重大影響。語言輸出和情感過濾兩個假說是其核心。根據語言輸出假說，學會一門語言的首要條件是輸入;所以，教師在教學過程中，要爲學生提供大量生動而又具有實際意義的信息材料。在真實的語言情境中才有可能學會一門語言。根據情感過濾假說，學習者的自信、焦慮等情感會制約他或她對信息的吸收和輸入。所以，教師在教學時要盡最大努力形成一個愉快輕鬆的學習氣氛，降低情感過濾。影視作品一般都具有連貫生動的故事情節，可以使學生接觸有關聯性的學習信息，也有利於學習者保持良好的心情。
2.2 信息論
根據香農維納的理論，在時間長度一定的情況下，頻帶寬度越大，所傳遞的信息越多。所以，在教學中，信息密度直接影響學生所接受的知識。信息密度大，學生接受的知識就多，信息密度小，學生接受的知識就少。影視作品集視聽說於一體，可以在很短的時間內釋放較大的信息流，密度大，對學生的學習有較大益處。
3 影視文化在大學英語教學中的作用
弄清影視文化在大學生英語教學中的作用及其作用的特點，對影視文化的合理科學的應用非常關鍵。影視文化在在大學英語教學中起作用有自身的特色，即生動性、文化性和娛樂性。
3.1 影視文化在大學英語教學中起作用的特點
影視文化，尤其是影視作品具有其他教學方式無法超越的優勢，它具有生動性、文化性和娛樂性。
3.1.1 生動性
著名的影視作品，同時傳遞圖形，聲音和文字的集合信息，有很強的感染力，爲學習者營造了生動、直觀、立體的語言環境。影視作品英語腔調正宗、表達地道、句式簡練，而且聲情並茂、圖文並茂，能最大限度的刺激學習者的大腦，讓學習者的記憶能夠持久保持。
3.1.2 文化性
影視文化是文化溝通的媒介，是大衆化的文化。著名的英語影視作品是英語國家文化和社會狀況的展示，是民族文化和時代的集中反映。語言學習需要了解語言所處的文化背景。影視作品可以讓學生對西方英語國家的政治經濟、社會文化有直觀的感受和了解。
3.1.3 娛樂性
毫無疑問，相對於英語課本、英語輔導資料等英語學習資料而言，影視作品具有很強的娛樂性。何況影視作品本身就具有娛樂功能，它有多變的語音效果、連貫的影視情節和愉悅的畫面，是一種綜合性的信息傳達渠道。學生可以從中學習固定搭配、單詞和詞組，還可以讓學生學習猜測詞義。它有利於調節學習的心情，爲學習者創自由愉快的學習環境。
從上面論述可以得知，影視文化在在大學英語教學中起作用有自身的特色，即生動性、文化性和娛樂性。
3.2 影視文化在大學英語教學中起作用的表現
影視文化在大學英語教學中所起的作用多種多樣，主要體現在英語知識、英語技能等方面。
3.2.1 在英語知識方面
在英語知識方面，影視文化能促進學生語音語調的學習，有利於學生掌握語法結構。
影視作品的使用的一般都是本土化的語言，是接近生活實際的、地道的英語。雖然原聲帶的英語電影中演員的發音標準程度可能不高，在語音語調上可能有一定的偏差，但一定是真實的切合生活實際的語言。在教學中，多讓學生觀看學習這些影視作品，可以糾正學生在發音上的失誤和偏差，讓學生學會正確的語音語調。
大學英語教學的側重點不是英語語法，但是學生學好語法對於學生的英語閱讀和寫作都是有好處的。影視作品中，演員所說的話有時比較口語化、生活化，並不是按照英語語法來說的，比較靈活，這有利於學生不拘泥於所學的死板的語法公式或結構，在實際中靈活創新的使用。
3.2.2 在英語技能方面
在英語技能方面，影視文化能提高學生的聽力水平、口語交際能力和隨機應變能力。
影視作品作品的'一個好處是既有聲音，又有文字。學生在觀看影視作品的過程中，不斷的聽各個人物之間的對話或者人物獨白，能在無形中提高聽力水平。而且影視作品與存粹的聽力材料相比，更能吸引學生的注意力和興趣。口語交際技能相對來說是一項高難度的技能，不是所有人都能學會的。在利用影視作品進行大學英語教學時，學生通過學習男女主角的對話以及其他人的對話，可以進行模仿練習，提高自己的口語交際能力。任何語言的使用都是需要一定的情景的，都需要一定的場合。傳統的英語教學一般在教學情景是很缺乏的，缺乏語言情景，缺乏英語交流氛圍。在英語課堂上播放影視作品，學生很可能會想象自己就是男主角或者女主角，然後進入角色情景。在角色的交流和互動中，在場景的不斷轉換中，學生就不知不覺提高了隨機應變能力。
3.2.3 在大學英語教學中，影視文化可以有效激發學生的學習興趣
根據建構主義學習理論的觀點和主張，學習是通過意義建構完成的，它需要一定的情景和一定的學習資料;學習者是知識的建構者，是認知的主體，而不是消極被動的知識接受者。影視文化，尤其是影視作品可以給學生提供生動、豐富和鮮活的英語學習情景，改變傳統課堂的單調性，從而最大程度的激發學生的學習興趣。
3.2.4 在大學英語教學中，影視文化有利於學生英語知識的學習和鞏固
人類的記憶是有規律的，使用不同的感官所能產生的記憶效果是不同的。單純通過聽覺來記憶，不僅效果不好，而且遺忘很快。單純通過視覺來記憶，效果雖然比聽覺好，但也不太理想。但如果把視覺和聽覺結合起來，那記憶的效果大大改善，而且遺忘速度減慢。影視作品在大學英語教學中，就是同時利用視覺和聽覺。它不僅有利於知識的學習，還有有利於知識的鞏固。
3.2.5 在大學英語教學中，影視文化有利於提高教學效果
信息傳遞的效率影響語言教學的效果，在一定的時間內，傳遞的信息越多，有利於語言學習。影視文化在英語課堂上，可以大大增加教學信息的密度，形成一種高漲的情緒和愉快的心理，能夠讓學生處在最佳的接受狀態，提供教學效果。
綜上所述，在大學英語教學中，影視文化所起的作用有生動性、文化性和娛樂性的特點。影視文化在大學英語教學中起作用的表現有五個：第一，促進學生語音語調的學習，有利於學生掌握語法結構;第二，提高學生的聽力水平、口語交際能力和隨機應變能力;第三，可以有效激發學生的學習興趣;第四，有利於學生英語知識的學習和鞏固;第五，有利於提高教學效果。
