五年級上冊《桂花雨》這篇課文的教學要讓學生體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。以下是本站小編精心爲大家整理的五年級上冊《桂花雨》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
教學目標:
1.自學課文中的2個生字，積累詞彙;掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情
教學關鍵：讀懂課文內容
教學方法：自主——合作——探究的學習方法
教學手段：多媒體課件輔助教學
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂
花雨》(板書課題，並齊讀課題)讀了課題你有什麼疑問嗎?
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我帶來了哪些快樂?
2、體會母親的話“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花?
三、自主學習，合作探究
(一)初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
(二)細讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表彙報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。
學生彙報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細地在樹偷裏尋找，才能看到那
些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裏念着：“只要不來臺風，我
就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂，引導學
生 練習生活實際談感受。)
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏。(課件演示桂花香，課前泡一杯桂花
茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處，同時進行誇張句的訓練)
4、這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!
真像下雨，好香的`雨啊!”
(搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演
示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。)
指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給
母親。可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
(體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉)
四、感情朗讀，拓展昇華
多麼令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學們，放開聲音，
讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情!
板書設計： 桂花雨
搖花樂
思故鄉
教學反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1.賞出喜愛。我根據課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展
現在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。於是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，
淡化了教學的難點。
2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的
讀，想象着讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話，讓你感覺到了什麼?在反覆的體會中悟出真情——思念故鄉!
儘管如此，仍有遺憾：其一、個別環節處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯繫生活實際去理解，是很好的讀書方
法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由於時間把握不好，也草草結束，使得昇華之
處覺得缺了點什麼。
