《桂花雨》這篇課文的教學要讓學生體會作者的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。以下是本站小編精心爲大家整理的人教版《桂花雨》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
[設計理念]
本文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
教學時力求體現“以人爲本”的思想，即從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成爲教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感交流的過程。
[教學目標]
1.自學生字和新詞，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會作者的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。
[教學重點]
略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和生點句子，體會作者的思想感情。
[課時安排]
一課時。
[教學流程]
一、情境導入，引發閱讀期待
1.師：同學們，這幾天當你們走進我們校園裏，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什麼香味呢?
2.你們對桂花有什麼印象呢?
3.師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至於它長什麼樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什麼想法呢?
二、初讀課文，整體感知全文
師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。
1.自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，瞭解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2.思考：課文講了一件什麼事?
3.彙報交流初讀課文的情況。
提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論。(簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。)
三、精讀品析，感悟作者思鄉情
(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，並在旁邊批註，你從中感受到了什麼?
自讀感情→交流對話
(結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。)
1.感受桂花的內在美
(1)出示桂花、梅花圖片。
(2)桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那麼有姿態，但是桂花有它內在的美。
(3)指導有感情朗讀。
2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。
出示句子：
這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。
搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(1)首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書：搖花樂)
(2)指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。
(自由讀→指名讀→評價→練續→比賽讀→配樂朗讀)
(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的'桂花雨，你會說什麼?
(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。
(三)花是故鄉香，難忘故鄉情
出示句子：
可是母親說，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花香。
1.你從“可是”中體會到了什麼?
2.當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以爲母親一定會說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花。
3.同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖)
4.讀這句話時，要讀出母親的什麼感情?
(讀出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因爲母親每年聞着桂花的香氣，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子裏的這課桂花樹沒有什麼可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成爲母親生活的全部。)
5.師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢?從哪裏可以看出來?
6.指導朗讀最後一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成爲作者童年生活中最美好的回憶。
7.小結：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什麼?(相機板書：香、搖花樂和思鄉情)
四、拓展延伸，情感昇華
1.琦君在她的另一部作品《煙愁》裏面的一段後讀這樣寫道：(課件出示)
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧願擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎麼可能呢?
2.聽完這段話，請大家聯繫《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人?
3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?
