繼續看《幼兒教師學做研究中》，書到了中間部分，陶行知先生寫道：“從福祿倍爾發明幼兒園以來，世人漸漸的覺得幼兒教育之重要，蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來，世人漸漸覺得幼稚園之效力;從國小校注意比較家庭送來的與幼稚園升來的學生性質，世人乃漸漸覺得幼兒教育實爲人生之基，不可不乘早給他建立得穩。兒童學者告訴我們凡人生所需之重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。換句話說，六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以後只顧順着他繼長增高的培養上去，自然成爲社會的優良分子;倘使培養得不好，那末，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變”如何培養孩子良好的習慣?下面就我自己以往的經驗，談談我個人的看法。
一、循序漸進，培養幼兒良好的行爲習慣
幼兒期具有很大的可塑性，也是習慣養成的關鍵時期。這一時期容易養成好習慣，即使有了不良習慣，糾正也比較容易，而長大了要改正壞習慣就難了。建立良好的常規是培養幼兒良好習慣的開始。例如，有些幼兒在家玩好玩具以後總是隨便亂扔，原因是在家裏家長從沒對孩子提出收玩具的要求。而作爲教師的我們就要培養幼兒自己收玩具的習慣，也許開始幼兒都不會收拾，那教師可以和孩子一起收拾，當然教師在和一起孩子收拾玩具的過程中，一定要讓孩子知道，什麼玩具應放在什麼地方，這樣一次兩次……一段時間後，孩子自己就會收拾了。
二、運用合適的方法培養幼兒良好的行爲習慣
教師可以根據幼兒的年齡特點採用遊戲的方法培養幼兒良好的行爲習慣，比如還是以收玩具爲例，教師可以以遊戲的口吻跟孩子說：“玩具要回家了，我們一起把玩具送回家吧!”“玩具寶寶迷路了，我們快點幫玩具寶寶找家吧!”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當孩子把玩具收放好以後，教師要及時給予肯定和表揚。孩子受到了稱讚，下次肯定會重複這種良好行爲的。
三、堅持不懈培養幼兒良好的行爲習慣
幼兒的良好行爲習慣不是一天就可以形成的.，它需要有一個反覆練習不斷鞏固提高的過程。培養孩子良好習慣不能想起來就要求一下，想不起來就聽之任之。教師要有堅強的教育意志，立下規矩之後就應要求孩子堅守。經過日復一日的訓練，孩子定能養成好習慣。當然，堅持不懈，其實對於教師來說比較難做到這點，當然其中可能有主客觀的原因。比如：幼兒午睡前，我們要求幼兒把脫下來的衣服疊放整齊，當然在幼兒自己疊放的過程中，還需要老師大量的指導工作，有時老師可能也覺得煩就放任不管了，殊不知這樣抓抓放放，比不抓還不好，這樣無形中會給幼兒一個信息：只要老師沒看到，我們就可以不做。要始終如一，堅持不懈，才能培養幼兒良好的行爲習慣。
四、要求一致培養幼兒良好的行爲習慣
培養幼兒良好習慣特別要求家庭與幼兒園的教育要一致。現在不少孩子在幼兒園裏自己吃飯，自己穿衣，而在家裏卻做不到。如果孩子在園與在家表現不一，良好習慣是不可能形成的，相反會從小培養孩子是個“兩面派”
五、教師要以身作則培養幼兒良好的行爲習慣
另外,教師的以身作則是孩子直接學習的最好榜樣。在幼兒期，教師在孩子心目中是最具權威的人，是孩子最愛模仿的對象，教師的言行具有很大的感染力。教師的榜樣表率作用是不可低估的，在幼兒園教師更應謹慎自己的言行，良好的行爲習慣必須從教師自身做起，事事要以身作則，爲孩子樹立好的榜樣。
良好的行爲習慣的養成會對幼兒的一生產生重要影響。幼兒時期形成的行爲習慣不論是好是壞，都會有很大的慣性力量。幼兒能與同伴一起愉快、友好地玩，不爭奪玩具，不打人罵人，能關心幫助同伴，就有助於形成“友愛、愛集體”的道德品質;幼兒從小聽從成人的教育，能獨立自我服務並幫助成人做些力所能及的事，就爲將來守紀律、愛勞動奠定了基矗習慣成自然，從小養成習慣並不感到困難，而到成年已經形成了不良的行爲習慣想要更正就變得十分困難。一個人如果生活、衛生習慣好，就有益於身體健康成長;文明禮貌習慣好，品德就優良;學習習慣好，就能取得好的成績。總之，習慣對人的生活、學習以至事業上的成功都至關重要。
總之，培養孩子良好習慣必須家庭內部要求一致，家庭與幼兒園相互配合，從而形成合力一起抓，方能取得良好效果。
